初中生物-认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识生物的多样性》教学设计

一、教学目标

1.列举生物多样性的三个层次，领会生物多样性的涵义并能概述它们之间的关系。

2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3.认同保护生物多样性的意义。

二、教学重点和难点

教学重点

1、列举生物多样性的三个层次。

2、认同保护生物多样性的意义。

教学难点

1、概述生物多样性三个层次的关系。

2、领会基因多样性的涵义。

三、教学过程：

教学内容教师活动学生活动设计意图

自然界中生物种类繁多，从

幼嫩的小草到参天大树，从水中

设置情景，的游鱼到天上的飞鸟，从微小的

导入新课。细菌、病毒到长达30多米的蓝感受生物多样性激发学生对生物

鲸，生物与其周围环境共同构成多样性的学习兴

了生机勃勃的自然界。趣。

今天我们就一起来认识一下生物

的多样性。

播放视频

（板书：认识生物的多样性）

让学生带着对问

请学生自主阅读课本并完成学题的思考进入学

设置驱动性案内容。习状态，有的放

问题想一想生物的多样性包括哪矢。

儿方面的内容？你是如何理解这

几方面内容？先通过自主学习

自主学习感知生物多样性

自主与合作完成导学案内容的三个层次，以小

学习小组合作组为单位合作学

巡回指导，收集生成资源准备交流习，讨论导学案上

的内容，有助于增

进学生对多样性

三个层次的理解。

生物多样性包括哪些方面的

内容？

(板书：物种、基因、生态系统的

多样性)

一、物种的多样性

1、出示《中国生物多样性国

情研究报告》和相关资料

交流(1)我国的哪一类生物的种数在

世界上占有的百分比最高?哪种自主学习

展示较少？完成思考题的内容

小组合作

与评价(2)除动物和植物外，自然界还准备交流

有哪些生物类群？

使学生理解物种

(3)物种丰富有什么意义呢？越丰富，生态系统

的结构就越复杂，

2、出示我国珍稀动植物图对我国生物多样性的抵抗外界干扰、保

片。丰富和独特性有初步持自身相对稳定

的认识的能力就越强。

3、我国生物多样性还有什么学生交流课前收集的使学生对我国生

特点？资料，分析我国生物物种类的多样性

多样性的特点的丰富和独特性

有初步的认识，培

4、拓展练习独立完成练习养民族自豪感。

二、基因的多样性

1、出示玉米、高粱、水稻图

片及不同水稻图片。

(1)玉米、高粱、水稻的性状为生答：性状是由基因

什么会有差异？决定的

(2)水稻不同品种的性状也有明通过实例分析，使

显差异，这是为什么？学生明确物种多

样性的实质是基

点拔：不同种生物基因有较因的多样性。

大差别，同种生物个体间基因组

成也不尽相同，因此可以说每种

生物都是一个丰富的“基因库”

2、袁隆平杂交水稻育种，利用的从一正一反两个

是生物多样性的哪一方面？生答：基因的多样性。案例的分析让学

生进一步理解基

3、我国的华南虎的案例和生物多因多样性的重要

样性的哪一方面有关系？意义。

4、你能举出关于生物基因多样性班级交流

的其它事例吗？

5、你认为基因的多样性有什么意合作讨论

班级交流

义？

点拨：基因的多样性为生物

进化和新品种的产生提供素材。

6、拓展练习独立完成练习

生态系统的多样性

1、我国的森林生态系统、草生态系统的多样

原生态系统、海洋生态系统、沼生答：生态系统的多性学生比较容易

泽生态系统、农田生态系统、城样性。理解，处理起来也

市牛态系统坡指的是牛物多样性较为简单。

的哪一方面？

2、我国的生态系统多样性也

生答：荒漠生态系统、

很丰富，回忆初一学过的生态系

河流生态系统、湖泊

统类型有哪些？

生态系统等等。

3、拓展练习

用图示的方式表

学生思考并构建概念达多样性三个层

请学生用图示或文字箭头等图，交流时能做简要次之间的关系，进

形式表达一下物种多样性、基因的说明。一步加深了学生

核心问题多样性和生态系统多样性三者之对这三个层次关

间的关系。交流展示系的理解。

注重自己的学习

方法、理解概括等

能力的培养。

游戏：请学生上台做游戏，

介绍游戏规则：一人一次拿走一

块积木，不能拿最上面的。联系本节内容，这个

游戏会让你想到什明确保护生

么？态系统的:多样性

拓展延伸：1993年《生物多样性条约》是保护生物多样

正式开始实行。5月22日已经被性的根本。

宣告称为国际生物多样性日，180

个国家是这项条约的缔约国。

学生讨论

你认为保护生物多样性最根班级交流

本的是保护生物多样性的哪一方

面？说出你的理由。

《世界灭绝动物墓地墓志铭》一一工业革命以来，以文明自诩却无限扩

张为所欲为的人类，已使数百种动物因过度捕杀或丧失家园而遭灭顶之灾。

课堂小结当地球上最后一只老虎在人工林中徒劳地寻求配偶：当最后一只未留下后代

的雄鹰从污浊天空坠向大地；当麋鹿的最后一声哀鸣在干涸的沼泽上空回荡

------人类也就看到了自己的结局！

课堂练习鼓励和肯定学生

评价学生学习情况。学生做练习的学习能力和效

交流答案果，增强学生不断

当堂检测

评价：对学生做练习的效果评价积极努力的信心。

并对本节课学习过程中的表现做

一个总体的评价。

《认识生物多样性》学情分析

在本节学习之前，学生己经对植物、动物的主要类群及主要特征

进行了专门的学习，了解了各种各样的生物，但对生物多样性的认识

还比较肤浅，多停留于物种的多样性，对到底什么是生物的多样性,

我国生物多样性的现状如何学生并不清楚。

课堂中教师要根据学生特点，充分利用视频或资料找出关于生物

多样性的相关事例介绍给学生，通过丰富资料内容与学生活动，充分

让学生表达自己的观点和认识，同时进行合作交流与研讨分析，提高

学生分析问题、解决问题的能力。

本节课要关注学生环境保护意识培养，使学生了解保护生物多样

性的根本措施，引领学生将环保意识转变化环保行动，为保护生物多

样性贡献自己的力量：

1.去动物园不要投喂濒临灭绝的动物；

2.不要吃濒临灭绝的动物，许多濒临灭绝的动物就是被人类吃掉

的；

3.遇到别人正在伤害濒危动物，自己也不要冲动,应该冷静下来,

向当地的警察局动物保护协会举报；

4.向你的家人朋友宣传，告诉他们，生物的多样性需要我们的保

护；

5•努力学习，将来,能致力于保护生物多

《认识生物多样性》效果分析

一、教学目标落实情况

本节涉及《课程标准》中“生物的多样性”这一主题部分内容,

依据课标要求，本节课要求学生主要包括:物种的多样性、基因的多

样性和生态系统的多样性。本节教学存在两个难点：一是在生物多样

性的三个层次中，基因的多样性非常抽象，学生不易理解。二是如何

述阐述生物多样性的三个层次之同的关系。

对于基因的多样性，本节课教师通过正反两个方面的实例：杂交

水稻的成功、华南虎近亲繁殖带来的危害，使学生理解了基因多样性

的变化带来的生态系统的改变，以及基因多样性减少带来的危害，初

步建立生物种类的多样性的实质是基因多样性的观点。通过学生交流

情况及练习情况看，目标达成度较高。

生物多样性三个层次之间的关系是本节内容的核心问题，为解决

这个核心问题，教学过程中教师组织学生在对生物多样性的内涵有了

一定的理解之后，用图示或文字箭头等形式表达三个层次之间的关系。

这样层层递进的设计形式，使学生在解决这一环节的问题时并不感到

困难，而是水到渠成，通过展示的环节进行评价，目标明确、评价及

时，达成度较高。

二、学生课堂反应效果

绝大多数的学生自主学习的积极性比较高，学生参与课堂的情况

比较好，多数学生学习兴趣浓厚，学习情绪高涨，能积极认真地参与

教学活动，回答问回题都能紧扣老师提出的问题进行，在小组合作中，

多数学生有合作意识，善于听取别人的意见。但也有个别学生处于被

动学习状态，对自己缺乏自信，不敢大胆表达自己的看法和见解，缺

乏合作意识和创新思维。

《认识生物的多样性》课后反思

本节课的知识看似简单，内容宽泛，实际上各部分内容的关系比

较复杂、内涵深刻。我对本节课的设计注重内容和形式上的创新，重

视对学生收集、分析资料、归纳总结等能力的培养，让学生主动参与

学习讨论，还引导学生通过对资料的分析讨论，对概念“生物的多样

性”进行了层层深入地学习，取得了良好的教学效果。

课堂上先通过《生物多样性》视频引入课题，这样的情境导入不

仅使学生了解生物多样性的现状，也大大激发了学生的学习兴趣，使

教学活动顺利开展。

本节课，通过驱动性问题：生物的多样性包括哪几方面的内容？

这些方面有什么样的关系呢？让学生初步感知生物多样性的内容，理

解生物多样性的三个层次，激发了学生进一步学习的兴趣；通过核心

问题：生物多样性的三个方面有怎样的关系，来进一步理解生物多样

性的内涵；通过拓展延伸问题：保护生物多样性最根本的是保护生物

多样性的哪一方面，来加深学生对生物多样性内涵的理解并学以致用。

这些都在课堂上一一呈现，并收到不错的教学效果，达到了预期的目

标。

在交流生物种类的多样性时•，引导学生关注我国生物种类多样性

的特点，以及我国生物种类丰富、特有、古老的生物种类多样性、农

垦历史悠长，渗透爱国主义教育。在交流基因多样性时，特别关注基

因的多样性这一难点内容。基因多样性的内容比较抽象，学生不容易

理解，为了突破“基因多样性”这一难点，我选取了袁隆平院士对水

稻杂交的研究、小华南虎眼睛是瞎的具体事例入手，这一正一反两个

案例，让学生很清楚的感受到基因的多样性为动植物的遗传育种提供

了宝贵的遗传资源，基因多样性的减少所带来的危害。环境的加速改

变，使得基因多样性占据了十分重要的位置，并且为生物进化提供了

素材。这样具体有代表性的案例再加上深入的分析，使原本比较难十

理解的内容深入浅出，学生理解起来比较容易。

生物多样性三个层次之间的关系是本节内容的核心问题，为解决

这个核心问题，在学生对生物多样性的内涵有了一定的理解之后，让

学生用图示或文字箭头等形式表达三个层次之间的关系。这样层层递

进的设计形式，使学生在解决这一环节的问题时并不感到困难，而是

水到渠成，并且在展示的环节，学生有十分简捷的图示和精彩的解说。

在概括了生物多样性三个层次的关系后，又通过游戏“拆积木”，通

过游戏直观的感受让学生进一步理解生物与生态系统的关系：当生态

系统某种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进

行一些调节；当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化,

到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。通过游戏的开展，

不仅让学生参与了活动，激发了学生学习的兴趣，更重要地是将生物

与生态系统的关系的深奥内容形象的展示出来，当生态系统发生剧烈

变化时，会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失，取得了很好

的教学效果。

课堂小结时，出示《世界灭绝动物墓地》图片，使学生认识到保

护生物多样性己刻不容缓，激发学生从我做起、从现在做起，保护环

境、保护生物的意识。

《认识生物多样性》教材分析

生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。随

着经济和社会的发展，人类更加关注人与生物圈的和谐发展。保护生

物的多样性，正受到人们的普遍关注。

本节涉及《课程标准》中“生物的多样性”主题的部分内容C主

要包括:物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。教材在

介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性以及生

物多样性的重要意义为例进行说明。引导学生关注我国特有的珍稀动

植物，说明保护生物多样性的重要意义。教师可通过资料分析、搜集

交流资料、调查生物资源、角色扮演等活动，帮助学生认识生物多样

性的本质，理清生物多样性三个层次间的关系，明确保护生物多样性

的意义，了解保护生物多样性的措施，引领学生树立环保意识，努力

做到保护环境从自我做起,从点滴做起。

在本节学习之前，学生对生物主要类群的特征已了然于胸，在认

识生物主要类群的基础上，从宏观上认识生物的多样性，激发学生探

究欲望，引导学生走进木节的学习。教学中要利用好每个内容中的活

动，让学生合作交流，研讨分析，充分让学生表达自己的观点和认识，

提高学生分析问题、解决问题的能力。同时增强学生环境保护意识,

并将意识付诸行动，为保护生物多样性贡献自己的力量。

《认识生物的多样性》课标分析

生物多样性是指在一定时间和空间内所有生物（动物、植物、微

生物）物种及其遗传变异和生态系统的复杂性总称。本节涉及《课程

标准》中“生物的多样性”主题的部分内容。主要包括:物种的多样

性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次的内容。

基因多样性有广义和狭义之分，广义的基因多样性是指地球上所

有生物所携带的全部遗传信息的总和，任何一个物种都保存着大量的

遗传基因不同物种的基因有较大的差别，同一物种不同个体的基因和

基因组成也各不相同，所以一个物种就是一个丰富的基因库，一个物

种所包含的基因越丰富，它对环境的适应能力越强。基因的多样性是

生命进化和物种分化的基础，狭义的基因多样性是指生物种内基因的

变化，包括种内不同种群之间以及同一种群内的遗传变异，在生物的

长期演化过程中，基因突变是产生基因多样性的根本原因，物种多样

性的实质是基因多样性。

物种是生物分类的基本单位，全世界已经被发现和描述的物种数

大约为200多万种，物种多样性是生物多样性的核心内容。物种多样

性是指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度，是衡量一

定地区生物资源丰富程度的一个客观指标：我国10%左右，其中约有

200个特有属。1900年生物多样性专家把我国生物多样性排在12个

全球最丰富国家的第8位，在北半球国家中，我国是生物多样性最为

丰富的国我国生物种类多样性的特点是：①物种高度丰富。我国有高

等植物3万余种，仅次于世界尚等植物最丰富的巴西和哥伦比亚，②

特有属，种繁多，我国高等植物中特有种最多，约17300种，占全国

高等植物的57%以上,581种哺乳动物中,特有种约110种，约占19%

③区系起源古老。由于中生代末我国大部分地区已上开为陆地，在第

四北冰期又未遗受大陆冰用的影响，所以各地都在不同程度上保存自

纪，第三纪的占老残成分如松柱类植物，世界现存7个科中，我国有

6个科，动物中有大量的古老孑遗物种，④栽培植物、家养动物及其

野生亲缘种的种质资源异丰富，我国数千年的农业开垦史，很早就对

自然环中所蕴藏的丰富多彩的遗传资源进行发利用、培植繁育，因而

我国的培植物和家养动物的丰富度在全世是独一无无与伦比的。例如,

我国有经济树种1000种以上，我国是水稻的原产地之一，有药用植

物11000多种,等等。

生态系统是生物与环境通过物质循环和能量流动所形成的统一

的整体。生态系统多样性主要是指生态系统的组成和功能的多样性，

生物物种在于一定的生态系统中，生态系统遭到破坏的结果会减少生

物种类的多样性。例如动植物物种非常丰富的热带雨林被摧毁或者变

成单一的经济林后，生物种类迅速减少。所以，保护生物的栖息环境，

保护生系的多样性，是保生物多性的根本措施。我国地势起伏多山，

气候复杂多变，从北到南，气候跨寒温带、温带、暖温带、亚热带和

热带，从东到西，随着降水量逐渐减少，使我国生态系统类型非常丰

富，陆地生态系统包括森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、

高山冻原等，淡水生态系统和海洋生态系统的类型也很齐全。

本内容的教学存在两个难点：一是在生物多样性的三个层次中,

基因的多样性非常抽象，学生不易理解。二是如何述阐述生物多样性

的三