苏教版数学六年级上册《解决问题的策略-假设》听评课记录

苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年11月2日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：六年级

教学主题或章节：《解决问题的策略—假设》

听课人员信息

听课人姓名：李强

听课人职务：数学教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，对教学内容和方法有明确的规划。教学资源准备充分，教材、教具和多媒体设备均齐全。

2.教学过程

开始阶段：张老师通过一个实际问题导入新课，引发学生的兴趣，使得学生能迅速进入学习状态。

展开阶段：张老师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，让学生在解决问题的过程中学会运用假设策略。同时，张老师还组织学生进行小组实验，让学生在实践中掌握假设策略的应用。

结束阶段：张老师对本节课的内容进行了总结归纳，并布置了具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。

3.师生互动

张老师与学生的交流频率较高，能够及时解答学生的疑问。学生参与度较高，反应积极，表现出对问题的思考和探究。

4.学生学习状态

学生在课堂上的学习积极性较高，专注度也较好。学生之间的合作学习情况良好，能够相互帮助，共同解决问题。

5.课堂管理

张老师对课堂纪律把控得当，学生能够遵守课堂纪律。时间分配合理，课堂节奏控制得当，使教学活动顺利进行。

6.教学技术使用

张老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、教学软件等。这些技术对教学效果起到了很好的支持作用，使得课堂更加生动有趣。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，主要包括让学生掌握解决问题的策略—假设，并能运用该策略解决实际问题。通过课堂观察和作业反馈，大部分学生能够达到预期的学习目标，学会运用假设策略进行问题解决。

2.知识掌握

学生对知识点“假设策略”的理解和记忆情况较好。在课堂互动和练习中，学生能够熟练运用假设策略，并在解决问题时表现出较高的正确率。此外，学生对相关技能的掌握程度也较高，如分析问题、合作交流等。

3.情感态度价值观

本节课的教学不仅关注学生知识的掌握，还重视学生的情感态度和价值观的培养。张老师在教学中注重启发学生的思维，鼓励学生主动探究，培养了学生的自主学习能力和创新精神。同时，通过小组合作、讨论等方式，使学生在解决问题过程中学会合作、尊重他人，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给我留下了深刻的印象。张老师教学目标明确，教学方法灵活多样，既能引导学生主动探究，又能有效地组织学生进行合作学习。最突出的优点是，张老师能够充分调动学生的积极性，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握假设策略，实现了知识与能力的同步提升。

2.改进建议

尽管本节课整体表现优秀，但仍有一些细节可以进一步改进。例如，在课堂导入环节，可以尝试更多元化的方式激发学生的兴趣；在课堂互动环节，可以适当增加学生自主探究的时间，培养学生的独立思考能力。此外，针对部分学生的学习情况，可以适当调整教学难度，确保所有学生都能跟上教学进度。

3.后续跟踪

为了跟进改进情况，我建议在接下来的时间里，继续观察张老师的课堂教学，并定期交流教学心得。同时，可以组织相关教学研讨会，邀请张老师分享他的