15《小岛》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

15《小岛》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《小岛》为文本，旨在引导学生感受小岛的自然美景和人文情怀。通过分析小岛的特点，培养学生观察、思考、表达的能力。结合五年级学生的认知水平，设计互动环节，激发学生学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过阅读《小岛》，学生将学会欣赏自然美景，体会人文精神，提升对家乡的热爱和自豪感。同时，通过分析文本，学生将提高语言表达和审美鉴赏能力，增强文化理解和传承意识。重点难点及解决办法重点：1.理解《小岛》中描绘的自然风光和人文景致，感受作者的情感表达；2.学习作者观察、描写的方法，提高学生的写作能力。

难点：1.深入理解小岛在文章中的象征意义；2.学会从不同角度欣赏文本，培养审美鉴赏能力。

解决办法：1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解小岛的自然美景和人文情怀；2.结合课文中的关键词句，引导学生分析作者的写作手法，模仿练习，提升写作技巧；3.设计对比阅读活动，让学生从不同角度欣赏文本，培养审美鉴赏能力。通过多种教学策略，帮助学生突破难点，掌握重点内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《小岛》课文教材。

2.辅助材料：收集与《小岛》相关的图片、视频，以及描绘自然风光的背景音乐，增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备地图、画纸等，用于引导学生绘制小岛图景，加深对文本内容的理解。

4.教室布置：设置小组讨论区域，确保每个小组有足够的空间进行互动和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示小岛风光的图片或视频，引导学生描述画面，激发学生对小岛的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于自然景观和人文景致的已有知识，如家乡的美景、名山大川等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《小岛》的背景、作者及文章结构，引导学生了解文章的基本信息。

-举例说明：选取文章中的典型段落，分析作者的描写手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解。

-互动探究：分组讨论，让学生分析小岛在文章中的象征意义，分享各自的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据文章内容，绘制小岛图景，加深对文本的理解。

-教师指导：巡视指导，针对学生的作品给予点评和指导，纠正错误，鼓励创新。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调小岛在文章中的象征意义和作者的写作手法。

-引导学生思考：如何将所学知识运用到自己的写作中，提升写作水平。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《小岛》全文，并完成以下任务：

1.总结文章的主要情节和人物形象；

2.分析作者在文章中运用到的修辞手法；

3.模仿文章中的描写手法，写一段关于家乡美景的短文。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生开展“我的家乡”主题演讲活动，让学生分享自己家乡的美景和人文故事。

-鼓励学生利用课余时间，收集家乡的图片、视频等资料，制作成PPT或小册子，展示给全班同学。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果

1.文本理解能力提升：学生能够准确把握《小岛》的情节和人物形象，理解作者在文章中表达的情感和思想。

2.修辞手法掌握：学生通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，学会了如何运用这些技巧来丰富自己的语言表达。

3.观察与表达能力增强：学生在绘制小岛图景的过程中，锻炼了观察力，提高了表达能力，能够将心中的美景用文字描绘出来。

4.创新思维培养：在小组讨论和课堂总结环节，学生提出了不同的观点和创意，培养了创新思维。

5.审美鉴赏能力提高：通过对比阅读和分析，学生学会了从不同角度欣赏文本，提高了审美鉴赏能力。

6.文化自信增强：学生在学习《小岛》的过程中，感受到了家乡的美景和人文情怀，增强了文化自信和自豪感。

7.写作技巧提升：学生在模仿文章中的描写手法，完成关于家乡美景的短文写作时，写作技巧得到了提升。

8.团队合作意识加强：在小组讨论和合作绘制小岛图景的过程中，学生学会了与他人沟通、协作，团队合作意识得到加强。

9.课后学习习惯养成：学生能够自觉完成课后阅读作业，并在日常生活中关注家乡的美景和人文故事，养成了良好的学习习惯。

10.综合素养提升：通过本节课的学习，学生在语文素养、审美能力、创新思维、团队合作等多方面得到了全面提升。内容逻辑关系①《小岛》文本结构

-开篇：描绘小岛的自然风光，引出主题。

-主体：通过具体事件和人物描写，展现小岛的人文特色。

-结尾：总结全文，强调小岛的美好和作者的情感。

②重点知识点

-自然景观的描写：海滩、礁石、海浪等。

-人物形象：岛民、游客、作者等。

-修辞手法：比喻、拟人等。

③重点词句

-“小岛的美，美在它的宁静。”

-“海浪轻轻拍打着礁石，发出悦耳的声音。”

-“岛民们热情好客，让我们感受到了家的温暖。”教学反思教学反思

今天上了《小岛》这一课，让我有不少收获和思考。首先，我觉得在导入环节，我选择了展示小岛风光的图片和视频，这样的方式确实激发了学生的兴趣，让他们对即将学习的内容有了初步的期待。

在讲解新知的过程中，我尝试通过分析文章中的典型段落，让学生了解作者的写作手法。我发现，学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解有了明显的提高，他们在讨论中能够举出具体的例子，说明这些手法在文章中的作用。

在互动探究环节，我设置了小组讨论，让学生分析小岛在文章中的象征意义。这个环节让我看到了学生的思维活跃和创造力，他们提出了很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章结构时，我发现有些学生对于文章的层次划分不够清晰，他们需要更多的指导和练习。因此，我决定在今后的教学中，加强对文章结构分析的教学，通过图表、实例等方式，帮助学生更好地理解。

在巩固练习环节，我让学生绘制小岛图景，这个活动旨在让学生将文本内容与实际图像相结合，提高他们的观察力和表达能力。但是，我发现部分学生在绘画时对细节的处理不够精细，这可能与他们对文本的理解程度有关。因此，我计划在今后的教学中，更加注重文本与图像的结合，让学生在理解文本的基础上，能够更好地进行创作。

课堂总结环节，我强调了小岛在文章中的象征意义和作者的写作手法，希望学生能够将这些知识点内化。但同时，我也意识到，对于一些抽象的概念，学生可能还需