13桥 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

13桥说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自统编版语文六年级上册第13课《桥》，主要学习课文内容，了解文章背景，学习作者通过描写细节表现人物品质的方法，体会文章中的人物形象和情感。通过学习，使学生能够掌握一定的阅读方法，提高阅读理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习《桥》这篇课文，学生能够增强对中华民族优秀传统文化的认同感，提升对语言文字的感知和运用能力。同时，引导学生通过分析人物形象和情节，发展批判性思维和创造性思维，培养审美情趣和鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文本。他们已经学习了基本的文学常识，对人物描写、情节发展、主题思想等有一定的认识。在阅读方面，他们能够运用一定的阅读策略，如略读、精读等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对文学作品。他们具备较强的语言表达能力，能够通过口头或书面形式表达自己的观点。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢通过讨论和辩论来深化理解；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《桥》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对人物心理活动的理解不够深入，难以把握人物性格特点；二是对于文章中象征手法的运用理解不足，影响对文章主题的把握；三是由于生活经验的限制，学生可能难以完全理解文章中某些情节的现实意义。此外，学生在运用阅读策略时，可能存在选择不当或运用不当的问题，影响阅读效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册六年级上册语文教材，并准备好课文《桥》的相关教学卡片。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如桥梁建筑照片，以及反映人物性格特点的插图，以辅助学生理解课文。

3.教学视频：选择与课文主题相关的短视频，帮助学生更直观地了解背景故事。

4.教室布置：布置教室环境，设置阅读区，为学生提供安静舒适的阅读环境，同时预留空间用于小组讨论和角色扮演。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放桥梁建筑的视频，引导学生观察桥梁的特点和结构。

2.提出问题：桥梁在人类生活中扮演着怎样的角色？它是如何连接人们的情感和记忆的？

3.学生回答：教师总结并引入课文《桥》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者和背景：介绍课文作者，简单介绍课文背景，让学生对课文有一个初步的了解。

2.阅读课文：学生自由朗读课文，教师巡视指导。

3.分析人物形象：引导学生分析主人公老汉的形象特点，包括他的性格、品质等。

4.理解象征手法：讲解课文中的象征手法，如“桥”象征着生命的纽带，引导学生理解象征意义。

5.探讨主题思想：引导学生探讨课文主题，如亲情、责任、担当等。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你认为老汉在桥上的表现体现了哪些品质？

b.课文中的象征手法有哪些？它们分别象征着什么？

c.你认为这座桥在故事中起到了怎样的作用？

2.学生代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考。

a.课文中的“桥”象征着什么？

b.老汉在桥上的表现体现了哪些品质？

c.你认为这座桥在故事中起到了怎样的作用？

2.学生回答：教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演老汉，学生扮演其他角色，进行角色扮演活动。

2.学生展示：学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。

3.评价与总结：教师点评学生的表现，总结本节课的收获。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、责任、担当等主题的理解。

2.引导学生思考：在现实生活中，我们如何践行这些品质？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生课后阅读一篇与亲情、责任、担当等主题相关的文章，并撰写一篇读后感。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，围绕教学目标和重难点展开。

2.注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

4.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

5.注重核心素养的拓展，引导学生将所学知识应用于实际生活。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练识别和运用课文中的象征手法，如“桥”象征着生命的纽带。

-学生能够分析人物形象，理解老汉在桥上的表现所体现出的品质，如勇敢、无私、担当等。

-学生能够通过阅读课文，了解作者对亲情、责任、担当等主题的探讨，提升对现实生活的思考能力。

2.阅读理解能力：

-学生在阅读《桥》这篇课文后，能够更好地理解文学作品中的情节发展、人物关系和主题思想。

-学生能够运用阅读策略，如略读、精读、预测、推理等，提高阅读效率和理解深度。

3.思维能力：

-学生通过分析课文内容，能够发展批判性思维，对人物行为和情节发展进行合理评价。

-学生能够运用创造性思维，结合自己的生活经验，对课文主题进行拓展和思考。

4.语言表达能力：

-学生在小组讨论和课堂提问环节中，能够清晰、准确地表达自己的观点和看法。

-学生能够通过写作作业，如读后感，提升自己的书面表达能力，运用恰当的词汇和句式。

5.情感态度与价值观：

-学生通过学习课文，能够增强对中华民族优秀传统文化的认同感，培养爱国主义精神。

-学生能够认识到责任和担当的重要性，学会在现实生活中践行这些品质。

-学生能够体会到亲情的力量，学会珍惜和关爱家人。

6.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高交流与沟通能力。

7.自主学习能力：

-学生在课后阅读作业中，能够自主选择与课文主题相关的文章，进行深入阅读和分析。

-学生能够通过自主学习，拓展自己的知识面，提升自己的学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景导入，激发兴趣：在导入环节，我尝试了播放桥梁建筑的视频，让学生直观感受桥梁的魅力，这种情景导入的方式确实激发了学生的学习兴趣，让他们对课文产生了好奇心。

2.小组合作，互动交流：在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习，这种互动交流的形式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂提问深度不足：在课堂提问环节，我提出的问题较为简单，没有很好地引导学生深入思考，这可能限制了学生对课文主题的深入理解。

2.教学评价单一：在评价学生表现时，我主要关注了他们的口头表达和小组讨论成果，对于学生的个性化阅读体验和感悟关注不够，评价方式较为单一。

3.学生个性化阅读体验不足：在阅读课文时，我没有充分给予学生个性化的阅读空间，导致一些学生的阅读体验和感悟没有得到充分的体现。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂提问，提升思维深度：在今后的教学中，我将设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考，通过提问引导学生探究课文中的深层含义，提升他们的思维能力。

2.多元化教学评价，关注个体差异：我将采用多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价、同伴评价等，关注每个学生的个性化阅读体验和感悟，鼓励学生表达自己的独特见解。

3.个性化阅读指导，拓展学生视野：在阅读课文时，我会鼓励学生根据自己的兴趣和背景知识，进行个性化的阅读，并提供相应的指导，帮助他们拓展阅读视野，提升阅读素养。内容逻辑关系①知识点：桥梁建筑的特点及象征意义

②词：桥、纽带、结构、坚固、连接

③句：这座桥不仅是一座交通枢纽，更是我们心灵沟通的桥梁。

②人物形象分析

①知识点：老汉的性格特点与品质

②词：勇敢、无私、坚定、担当、牺牲

③句：老汉面对洪水的威胁，毫不犹豫地选择了保护群众，用自己的生命为他人筑起了一道生命的桥梁。

③主题思想探讨

①知识点：亲情、责任、担当

②词：亲情、责任、担当、生命、牺牲

③句：这篇课文通过老汉的行为，展现了亲情的伟大，责任的重要，以及担当的勇气。