教科版六年级科学下册全册大单元集体备课教案

“小小工程师”单元学习内容指向建造工程，属于土木建筑工程中的一部分。本单元从贴近学生生活的房屋建造工程入手，帮助学生一步步认识工程，本单元共7课，大致分为2个部分。第1~2课，“了解我们的住房”和“认识工程”是对现有工程的了解，分别选择了学生最为熟悉的住房和代表我国桥梁建设极高水平的港珠澳大第3~7课，学生将亲历工程实践。其中，“建造塔台”以招投标的形式明确工程项目要求，使学生在设计中感受工程设计要考虑的各项因素和其相台模型”与“评估改进塔台模型”四节课中，学生将像工程师一样本单元指向两个主要概念，分别是“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”和“工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解经过前两课的学习，学生初步了解工程后，会对本单元兴趣，迫不及待地想要开始动手制作。但在亲历过程中，学1.引导学生在作品设计中感受和理解工程。本单元的教学旨在培养学生勇于探索的精神，提高学生解决问题的能力，因此我们必须给予学生充足的时改进。但学生往往会因为目标不清晰而无法高2.指导学生在作品改进中发展和提升认知。在初步完成作品后，评价和改进不仅要针对眼前的作品，更要深入到提升学生的认知水平，反思哪些设计在设计是需要修改的、哪些设计更有价值以及再设计时应第1课了解我们的住房1.知道住房都是有一定结构的，根据需求不同，结构也会存在差2.知道住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3.知道住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。1.能结合自己家的住房，说出住房的基本结构(功能分区),以及供水、采光、供暖等主要系统。2.能通过查阅资料及相互交流，简述住房的基本建造过程。1.对了解住房有极强的学习兴趣。2.感受同伴沟通交流的重要，乐于分享。2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。重难点聚焦完这些图片，同学们都不禁感叹建筑设计的巧妙和工程的宏伟。建筑工程与我们的生活息息相关，为我们的生活和工作提供了帮助。本单元，我们将一起体验工程师的工作。大家先来说说，生活中，你们接触最多的建筑工程是什么?(预设：住房、楼房……)历怎样的一个建造过程呢?今天，我们就先来了解我们的住房。(板书：了解我们的住房)工程：将自然科学的原理应用到工农业生产部门中与研讨中有和你们家住房类似的吗?(预设：有；没有。)你们家的住房有哪些基本结构?开的?(预设：墙、门、窗、楼板等。)组讨论，总结不同的住房都具有哪些相同的结构，记录下来并简要说明。龙头，为我们提供水；客厅和各个房间的天花板上有电灯，为我们照明；还有电冰箱、电视机、燃气灶等。)水管、电线、燃气管道到达。)3.布置任务：指导学生观察住房图片，在图中标出房屋的主要系活动帮助卡活动内容活动(1)观察图片，找出房屋的基本结构，进行标记并简要说明。(2)观察图片，在图中标出房屋的主要系电路门窗思考(1)不同的住房都具有这些结构吗?哪些是住房本身具备的，哪些是我们后期购置服务生活的?(2)住房系统内部是怎样的?它们有哪些特点?相互作用、相互影响。结构：指事物自身各种要素之间的相互联系、相互作用的方式，通常与"功能"相对，是系统组织化、有序化的重要标志。系统：自成体系的组织，相同或相似的事物按一定的秩序和内部联系组合而成的具有某种特性或功能的整体，如供水系统、排水系统、电路系统等。与研讨【设计意图】通过在住房图中标注帮助学生寻找、梳理住房的结先选址，再设计，最后建造。)信息记录在学生活动手册中。3.布置任务：引导学生对比阅读前后的认识，交流自己住房建造的相关信息，并从不同的信息中交流汇总出房屋建造的主要过程，填写在班级记录表中。 (班级记录表)日期：×月×日1.选址2.设计3.建造主持人：一套住房包括哪些基本结构和系统?承重梁、墙体、楼板等基本结构，且都具有供水、供暖、采主持人：在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要?为什么?小组2:在住房建造过程中，选址、设计、建造、验收等工作阶段都很重要，因为住房建造过程是一项复杂、整体、协调的有机体，每个阶段的工作都有其重要作用与价值，必须对整主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。知道我国哪些著名的工程?(预设："中国天眼""神舟"飞船、高铁、桥梁、"鸟巢"等。)过程的相关资料，下节课可通过展示文字、图片或视频的方式一起分享!1.1了解我们的住房必需系统：供水、供暖、采光、电路等建造过程：选址→设计→建造→验收窗-窗-B楼板门电路学生对工程接触得不多，对工程的概念和过程知之甚少。工程建筑中，住房最为贴近学生的生活。因此，本课从各式工程图片过渡到学生熟知的住房工程上，引导学生建立学习工程的信心。活动中，学生先组内讨论，通过在活动帮助卡上标注来认识住房的基本结构和必需系统，再班级交流，深化知识。另外，在活动内容上还可以调整、简化，将结构与系统作为一个连续递进的任务展开，将小活动串联成大活动，更有助于学生能力的提升。学生是课堂的主人，通过活动，培养学生理论结合实际的能力，充分发挥学生的积极性与主动性。拓展活动鼓励学生课后继续学习相关内容，增强学生对信息的搜集和处理能力，也增强了2.观察木屋的局部图，可以发现木屋是依靠横梁和下列关于横梁和柱子的说法，正确的是()。B.横梁和柱子都是房屋的基本结构，用来承重3.住房必须具有的系统包括()。4.下列住房设施中不属于电路系统的是()。5.住房建造过程中，每个阶段的工作都很重要，都必不可少，但6.下列关于住房中系统的说法，错误的是()。A.系统的建设要与住房整体结构紧密相连并要协B.住房除了供水、电路、煤气、供暖外，还有采光、等系统C.住房中的系统非常复杂，要相互独立，避功能第2课认识工程1.知道许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原2.知道工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。3.知道工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历相类似的建设过3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。1.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之2.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系以及对社会发展的重要作用。2.进一步认识到人类的好奇及社会的需求对科学技术发展的积极促进作重难点镜、高铁施工过程、“天宫”空间站的图片及资料，聚焦了解的其他工程的建设过程又是怎样的呢?(教学提示：请1~2名同学展示课后搜集的其他工程及建设过程的资料。)共同特点呢?(预设：都有选址、设计、建造、验收的过程；建造时都需要根据实际情况解决一些难题。)书：认识工程)震撼……)资料港珠澳大桥全长55千米，其中包含22.9千米的桥梁工程和6要人工造岛。在陆地上预先制造120个直径22.5米、高度55米、重量达港珠澳大桥部分施工时间节点如下：2009年12月15日，港珠澳大桥正式开工建设。2012年12月16日，港珠澳大桥主桥墩开钻。2015年2月3日，青州航道桥56号墩索塔2016年9月27日，港珠澳大桥主体桥梁全线贯通。2017年3月7日，港珠澳大桥海底隧道最后一节沉管安装成功。2018年2月6日，港珠澳大桥主体工程完成交工验收。2018年10月24日，港珠澳大桥通车运营。密集的地区，为粤卷澳大湾区的经济发展提供动力怎样解决的?与研讨学生2:珠港澳大桥在建造过程中面临了政策规定、地理位置、环境保护等问题，施工团队利用巧妙的设计和先进的技术，分别通过建桥隧一体大桥、修建人工岛、用钢筒围岛等方式解决了难题。主持人：大桥的建造经历了哪些主要过程?学生3:经历了选址、设计、建造和验收的主要过程。归纳工程建设的相似步骤，填写在流程图中。工程建设的相似步骤工程建设的相似步骤明确问题 制作模型 建造(预设：时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界破坏的能力等。)遇到这些困难时，应该怎样做?(预设：在限制条件下进行设计与改进，解决问题。)设的相似步骤。(教学提示：出示工程建设的相似步骤流程图。)流程图中蓝色箭头说明了什么?(预设：说明工程往往会经历"设计一建立模型—测试一改进一再建立模型一再测试一再改进完善……"的循环过程，也说明了设计是工程建设中一个非常重要的环节。)实施建设与研讨的，最关键、最耗时的是前期在限制条件下解决问题、进的阶段。了运输、制造、冶炼、力学、建筑、电子、燃料、机械技术。"天宫"空间站的图片及资料。)"中国天眼"、高铁、育场和“天宫”空间站分别采用了哪些技术?(预的建设过程都应用了大量的科学原理和科学技术。)理，应用了大量的科学技术。没有科学技术的支撑，如时的一个环节。我们的依据是不管是住房的建设，还是主持人：完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段?主持人：你们认为工程与技术的关系是怎样的?作呢?不是最长设计与改程都用到”体育场、“鸟巢"体以鸟巢为建设中发的科学原此浩大的践经验和自然科学原理发展而成，把生产要素投入转化成产品和服务等产出的理论知识和实践知识以及各种工艺操作方法与技能，如电工技术、激光技术、育种技术等。突破重大难关来实现工程目标，同时也体现了工程是科学和技术的有机结合体。尔铁塔于1889年建成，距今已有一百多年。工程建设的相似步骤：明确一个要解决的问题明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型(画或写解决方案)本课通过回顾前知和分享展示自然引入。探索一中，让学生观看视频并阅读资料，提升了学生处理信息的能力。探索二中，一方面让学生自己梳理、归纳住宅与港珠澳大桥建设过程的相似步骤，发展学生归纳总结的能力；另一方面，通过对箭头指向的循环过程的思考，强化学生对设计的重要性、复杂性、闭环性的认知，让学生认识到"工程的关键是设计"这一核心理念。探索三的资料展示，让学生感知到工程离不开大量的科学技术，同时工程也推动着科学技术的创新。拓展部分引导学生思考铁塔为什么如此牢固稳定，它的结构有什么特点，在激发学生学习工程的兴趣的同时，也为后面两课关于设计和建造塔台的学习做铺垫。1.港珠澳大桥的桥梁和隧道需要用岛屿连接，但这片海域上没有任何可用的岛屿，面对如此限制，最后的解决办法是()。A.索塔吊装B.修建人工岛C.用圆钢筒围岛2.2023年9月21日，神舟十六号航天员在中国空间站进行的第四次太空授课活动取得圆满成功。中国空间站的名称是()。A.天眼B.天问C.天宫第3课建造塔台建造塔台知道对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关1.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。2.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。1.积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣。2.乐于表达与交流，并能够综合小组各成员的意见，形成集体的观点。感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要重难点聚焦小小准工程师了。学校最近要在操场上建一座塔台，以供足球教练站在塔台上指挥队员训练，请各位准工程师一起来帮助完成此工程任务。们就要像工程师那样来完成“建造塔台”的工程任务。(板书：建造塔台)学习打好基础、做好铺垫。与研讨活动(2)小组制订标书。内容提示：①用文字、画图、标识、标注等方式制订标书；②标书内容越详尽、完整，越利于后期竞标。活动日期：×月×日塔的设计：塔高3米、呈圆合形，运用了大量的三角形结构以增强稳定性，塔合中央设有螺旋状楼人员分工：××负责项目全面管理，××负责前期准备与成本控制，××负责施工进度管理与质时间分配：设计图×天，主体结构×天，涂装×本组塔台设计的优势：塔合高度足够，拥有较强的承重能成上小下大、上轻下重的结构，并设计了栏杆，保证了塔台的稳固性和安全性。②控制项目成本设计：采用成本较低但承重 厚木板作为顶端承重材料，并使用防水涂料进行上色保护。与研讨到的问题和解决方案。活动帮助卡活动内容任务：模拟投标发布会第(1)组活动内容(2)简单描述制订标书过程中遇到的问题以及解决方案。塔台高度和稳塔台高度和稳定性与材料选用相冲突活动塔合样式上小活动取舍台的稳固和人取舍员的安全较高标讲解时，教师提前将对应组的标书投影展示。)主持人：请各组项目负责人依次进行投标讲解。项目组1:这是我们组建造塔台的标书，我们的设计优势在于 塔合样式上小下大，能确保塔台稳固，保证人员安全解决的?项目组1:我们遇到了塔合高度和稳定性与材料选用冲突的问题，是通过集体表决取舍解决的。主持人：大家对项目组1的竞标内容还有什么疑问或建议吗?项目组1:感谢指正，我们会尽快完善。主持人：感谢项目组1的发言，有请下一组。与研讨【设计意图】设计提问与答疑环节，引导学生介绍工程设计中遇到的问题和解决方案，其他小组进行有理由的质疑与评议，汇报小组进行解释，以此培养学生倾听、质疑、解释、交流的科学探究小组1:在参与设计时，我们发现每个人的意见都很重要，要学会协调分工和倾听他人意见。设计时，我们会以工程性能如稳定性为主要目标，同时也要注意成本不能过高，通过更好的设计解决塔台稳定性和节约成本的冲突。当小组成员有不同主持人：设计中遇到了哪些问题?你们计划怎么解决?小组3:我们认识到工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性。建造工程各环节都很复杂，设计环节在其中牵制、难以取舍的关系，也要明确各项因素权衡的侧重，达成二者最大的平衡与优化需依靠工程项目的设计、技术难关的突破以工程：建造塔台本课通过大量的生生互动、师生互动、总结归引导学生加深对“工程的关键是设计”的理解，有效地培养了学第4课设计塔台模型1.知道工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。2.知道工程设计中蕴含着一定的科学知识。1.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。4.能反思自己的设计，不断改进。2.愿意与小组成员合作、交流，共同完成设计任务。3.具有反思意识，能听取同学的意见并不断改进自己的设计。重难点聚焦步骤。)建立模型是工程设计中的重要环节，工程师常通过建立模型来测试他们的设计。计塔台模型开始吧!(板书：设计塔台模型)要求2.布置任务：指导学生分组活动，完成交流分析，找出并整理关键要求。活动内容(1)阅读要求，组内交流分析，归纳关键要求并罗①应有文宇、图画、数字、标记等，清晰明了，有条②小组分工明确、系统，有组织地开展设计活动。(2)思考：哪些要求是必须达到的?哪些是重点考虑的?必须达到的要求：塔高、稳固、能承重。重点考虑的要求：有抗风抗震能力。美观、价廉的平衡。任务二：熟悉评价表出示塔台模型制作评价表，引导学生阅读评价表，明确塔台模型设计的具体要求，结合塔台竞标书开展研讨，寻找设计思路。1分自应该做什么未承担任务的成员的高度顶端承重为所有小组中的最小平抗风能力能抵御1级(小风能抵御2级(中等风量)风吹能抵御3级(大风量)风吹抗震能力能抵御1级(轻能抵御2级(较强)震动能抵御3级(强)震动结构欠佳、制作制订方案活动帮助卡活动内容思考以下问题：(1)为了尽可能达到60厘米的塔高，你们的设计是如何考虑材料使用的?上小下大，但底座不能太大，以免材料浪费；用一些吸管从中间和侧面进行支撑，开帮助延长高度(2)哪些设计是为了稳固塔台模型?利用了框架，相互交错，使用了一些斜杠加固，塔身整体上小下大。(3)什么因素会导致塔台产生倾斜角?重量、长度不同。(4)如何保证塔台不倒下且能抵御大风或一定级别的地震?(5)如何保证塔台的倾斜角最小?同一层的吸管长度相同，斜边连接的角度相同。来的设计环节中继续思考、讨论，共同寻找5.布置任务：指导学生小组合作，展开设计活动。可以在设上用数字和单位标注塔台模型各项尺寸大小，并对关键结构进行文字和图画的补充或原理的解释。设计方案触))mtA(N以mtA(N以小组1:这是我们组的设计方案。为了稳固塔台模型，我们设计了四边形的底座并加了斜杠形成多个三角形以增加稳定性，塔问题，我们做了底部加大、加重的设计。设计时，我们还考主持人：大家认为小组1的设计方案完备吗?是否考虑到了各其他小组：他们的设计方案比较完备，基本考虑到了主持人：感谢小组1的精彩发言，有请下一…项目要求：①尺寸：高度60厘米；②功能：底部能够移动；3稳固：具有一定的承重能力，抗风、抗震能力；重点的感知，也能帮助学生在讨论过程中理解具体要求的含义。而后的思考和研讨也能帮助学生理解工程任务的层次，在实际设计中掌握好设计关键。在展示方案的过程中，组织各组学生有序介绍、展示设计方案、相互交流，各组讲解尽可第5课制作塔台模型知道制作模型是工程设计的重要环节。2.能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。1.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。2.意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。重难点为学生准备：设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、学手册。聚焦要达到60厘米，塔台模型可以承受一定的重量，还要有一定的抗风抗震能力。)计方案。)这节课将带领大家按照各自小组的塔台设计方案来制作塔台模型。(板书：制作塔台模型)制作与计方案上的设计思想呈现为具象的实物，具有重要作用。那么,在制作模型时我们需要注意什么呢?(预设：模型要完全按照设计方案进行制作。)制作与研讨钩码等制作塔台模型的材料。)这些材料各用来做什么?(预设：吸管是塔台模型的主要支架，胶带用于加固，剪刀用于裁剪、挖孔，滚珠和钩码可以用来增加塔台底部重量，以增强抗风抗震能力。)它们分别有哪些连接技巧和操作要点?(预设：接口处可以用胶带进行加固，同时也可以利用穿插的方法连接吸管，既节约3.布置任务：指导学生分组制作塔台模型，并将塔台模型的优点活动帮助卡活动内容计图上进行修改，再实施制作。思考(1)这三幅图中的学生在做什么?是按照什么顺序制作的?开始搭建底座搭建过程中基本搭建完成学生在开展制作塔合模型活动，依次进行底座搭建、侧面搭建、整体搭建完成后检查(2)图中操作对你有哪些启示，你有哪些建议给小伙伴?1.活动：指导各小组轮流上台展示制作的塔台模型，结合评价表对模型进行介绍，分享在制作过程中遇到的问题和对应的解决方2.布置任务：引导学生结合评价表进行自评，并在小组间进行互活动帮助卡活动内容(1)对照评价表，对参与制作的塔台模型进行自我评价。优点：塔高较高，形状上利用了较多的三角制作与续表(2)对建造的塔台模型满意吗?制作过程中，你产生了什么活动新的想法?胶带；②底座可适当增重，有助于提高塔合的稳定主持人：对照评价表，你们认为你们小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?在哪些方面会出现问题?较好，但在成本和美观方面会出现问题。主持人：你们对自己小组建造的塔台模型满意吗?通过实际的搭建活动，你们对塔台模型的设计又有了什么新想法?小组1:我们对自己小组建造的塔台模型较满意,因为基边思考、乐于接受他人意见、乐于交流合作程中，许多小组根据塔台模型的实际情况，在设计图纸上进行了修改，课后还能继续梳理、改进、调整、完善工程设计，体现了样，一方面可以增强学生沟通交流和团队决为后期进行测试、评估改进做好准备。第6课测试塔台模型1.知道测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。2.知道完成一项任务(测试)需要使用特定的工1.能依据标准对塔台模型进行测试并记录。2.能对测试结果进行反思，能归因问题所在。3.能将问题进行梳理、归纳。1.对测试活动充满好奇与热情，认识到测试的重要意义。2.能基于观察事实做出合理判断。3.能虚心接纳同学意见，通过反思交流，调整原有设计，从而达成集体共识。认识到检测工具对测试工作的重要性，从而进一步认识到科学技术的发展对一项工重难点教师准备：米尺、多本教科书、电风扇、抗震检测仪、塔台模型测试记录课件。聚焦型做了简单的组内自评与小组互评。若要更客观地评价工程设计是否合理、科学、符合要求，还需要进行什么环节?(预设：测试、检测。)程设计中的又一重要环节。各个小组建造的塔台模型是否符合要求?还有哪些地方需要改进?设计方案的实施过程是否合理?这些疑问就让我们通过今天的测试来解答。(板书：测试塔台模测试与评价表，讨论、交流各个方面的评价标准。)对照评价表，我们测试与(预设：可以从塔高、顶端承重、抗风能力、抗震能力、成本等方面进行测试，不同表现情况对应不同的分值。)"分工合作"和"美观"是无法量化的项目，需要全班评议、共同商讨。尺测量高度、用重物测试顶端承重能力、用电风扇测试抗风能力、用拍动桌子模拟地震测试抗震能力。)活动帮助卡塔台模型旁边，测量塔台的高度，平视米尺读出数同的教科书均匀地叠放在塔合顶端，稳定3秒后，继续叠加计数。吹拂而没有明显倾倒或移动则说明达到该级别抗风。(4)测试抗震能力的方法：用抗震检测仪的三挡强度测试塔台抗震能力或用课桌人工模拟不同等级地震来测试。是必须达到的要求，在此基础上，成本越低设计越好。评价表中的图文设计、分工合作、美观、成本应如何进行评分?(教学提图、文字、标注，是否表述清晰打分；材料成本统计可以通过制订材料费用进行测算，例如吸管一根0.1元、钩码一个1元、滚珠一个0.2元、胶带一米0.1元、弹簧一个0统计，通过排名打分；分工合作情况由各组自行介绍；模型美观方面通过塔台结构是否合理、外形美观程度进行打分。)才能保证测试公平且方便对比。(教学提示：出示塔台模型制作评价表，分发塔台模型测试记录单并介绍填写方法——以塔高为例，利用米尺进行测量，记录到测试结果一栏，再根据细化标准打填上对应的星数。测试完成后将各小组结果汇总到塔台模型记录表中。) 文字说明承重能力能力统计 文字说明承重能力能力统计研讨活动帮助卡结果得★设计图及说明缺少文字和图画设计是说明较混的详细介绍和图画分工合作贯彻实施，为每个成员安排了相应的任务，并且每个成员都明确自己的任务，能分工明彻底高度米的高度达到60厘米的高度58厘米重为所有小组中的最小有小组的中等水平小组中的最大书能力能抵御1级风吹能抵御2级(中能抵御3级(大风能力能抵御1级(轻微)震动(较强)震动能抵御3级(强)震动震动美观结构欠佳、理、外形较为有小组中处于中等水平美观，或在所有小组中处于最高水平结构合美观统计所有小组中有小组中处于中等水平小组中最低中等总得★测试与发放问题梳理记录单，课件出示教材上问题梳理记录单，引导学生梳理各自小组在建造塔台模型时遇到的问题，填写自己的问题梳理记录单。问题梳理记录单问题梳理记录单性差一点。主持人：你们组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面?你们是怎么做到的?小组1:我们组建造的塔台模型表现最佳的是达到60厘米的主持人：你们组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些?所出现的问题是什么原因造成的?小组1:我们的塔台模型需要改进的地方有高，角度不正，成本过高，是制作不够精细，吸管用量过多造成的。主持人：其他小组建造的塔台模型对你们小组有什么启示?小组1:其他小组建造的塔台模型对我们的启示是塔台的形力。制作过程中，对吸管的尺寸进行精细的测量和裁剪，有助主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。整合其他小组的塔台模型给你们带来的启示，梳理归纳，为下节明确测试标准：测试方法、评价标准本课通过测试与研讨的整合，引导学生以测试的数据为依据展开研讨，在做中学、做中思。测试前明确测试标准，强调用相同的测试方法和评分标准，引导学生意识到测试的科学性。测试的数据能更好地帮助学生发现、反思模型设计的优缺点。本课在简单自评后进行讨论、梳理，能更好地引导学生明确改进的方向，完善工程模型的设计方案，建立虚心听取他人意见、借鉴他人经验的意识，提升信息处理与合作交流的能力。1.图甲所示的情景是测试塔台模型的高度，根据评价表，塔高A.没有达到B.基本接近C.达到2.图乙中正在测试模型的顶端承重，除了图中所用工具——书本3.图丙是测试抗风能力的情景，测试过程中发现风力1级测试中，塔台模型就开始摇晃，抗风性能差，出现这种现象的原因可能是4.测试完塔台模型后，进行问题梳理时发现：底端重量较轻，不利于;制作过程中__有误差，成品可能会倾斜；吸管使用数量过多，会导致_过高，浪费材料。参考答案四、1.C2.一致3.塔台模型太高(或塔台模型结构不稳固)4.抗震测量成本第7课评估改进塔台模型知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要1.能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评2.能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。3.根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进设2.能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。1.加深对工程的认识与理解，认识到科学、技术与工程的关系。2.理解工程的关键是设计。重难点记录单、问题梳理记录单、设计方案修改记录单、学生活动手聚焦上一课对塔台模型的测试与自我评估，我们找出了各自模型的问计中的又一重要环节。(板书：评估改进塔台模型)1.布置任务：指导学生根据活动帮助卡分组活动。活动内容(1)结合塔台模型测试记录单、问题梳理记录单，进行组内交(2)各小组依次向全班展示本组塔台模型，交流本组模型的优点、不足及遇到的问题和改进的方法。其他小组仔细倾听与记录，及时对该小组进行评估，积极提出建议。(3)对其他组的塔台模型非常欣赏或想要学习借鉴，可以积2.研讨交流。【设计意图】引导学生对他人的设计表示肯定，鼓励学生在保留自我特色的同时学习借鉴他人设计的优点，通过学生之间的相互指导各组学生根据小组交流评估的情况，明确存在的主要问题并将问题记录下来。活动内容法，完成设计方案修改记录单。问题梳理记录单(1)塔合模型高度太高，对于抗风有一定影响。(2)制作还不够精细，角度不正对于抗震有影响。活动记录(3)吸管用量过多导致成活动记录(4)制作过程中测量有误不多，造成承重能力差设计方案修改记录单部更大，增强塔台模型抗风能力(2)角度上重新调整，并将各个吸管连接处重新加固料的损失，降低塔合模型的成本(4)制作过程随时进行准确测量，(5)_重新调整塔台模型主体结构的吸管，降低高度，提高承重能力轮的修改设计一制作—测试一评估的闭环中。进各自小组的塔台模型设计方案，完成改进设计图，使其更加符合工程要求。活动帮助卡活动内容(1)对照前四课的学生活动手册，结合设计方案修改记录有针对性地探讨修改方案。(2)用文字、画图或标注的方式改进本组的塔台模型设计方案。活动改进后的设计ee4的.评估与终的方案吗?(预设：不是，改进后的方案还需要再次进行制作模型、测试、评估等环节。)如果又遇到问题了呢?(预设：继续探讨改进，直至达到设计要求。)实施建设主持人：通过建造塔台模型的活动，你们对做好一项工程又有了哪些新的认识?进、完善，才能达到最终的设计要求。同协作完成。测试—评估……直到满足设计要求，再实施建设。学完本课，各位小小工程师顺利体验了建造工程中设计环节的一个小循环。课后，请同学们继续按照改进后的设计方案，继续加工塔台模型，使它更符合设计要求。届时将举行班际招标会，面向全校师生，展示你们的设计，大家加油!发现问题—→修改设计—→测试评估—→实施建设能力，小组间通过交流、评估能够发现本组设计方案的优点与不足，并进行改进与完善。在这个过程中，学生不仅提升了分工协案进行改进。 本单元共7课，大致分为4个部分。第1~2课“校园生物大搜索”和“制作校园生物分布图”,在调查、交流、汇总校园内生物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法(二歧分类法、制作生物分布图),体会生物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗传变异现象第6课“古代生物的多样性”,通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多第7课“保护生物多样性”,通过了解生物与人类的关系，理经过5年多的学习，学生已经感受到了生命世界的丰富多彩。对于生物的多样性，学生也有了自己的认识，但他们此时的认识还是模糊的、零散的。因此，本单元主要帮助学生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，对六年级的度开展学习是抽象的、难以理解的。因此，我们在教学中要以小见样性、遗传多样性的模糊认识，我们可以采用画图、调查测试、访概念。在了解学生前概念的基础上，开展有效教学，不断修正和完善学生的原有认知，不细致的问题，因此，在教学时，可以设置一些启发性的情景，进行有意识、有目的地观察。与此同时，要引导学生把零碎的信息放第1课校园生物大搜索1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。2.能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结3.在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。意识到校园环境与生存的生物相互影响。重难点聚焦识这些生物吗?(预设：喜鹊、蝗虫、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢虫、蟋蟀、蚯蚓、苍蝇、燕子、蚜虫、蚂蚁、梧桐树。)看完了这些图片，大家有什么感受?(预设：地球上的生物种类繁多。)我们有哪些联系?对它的研究有何意义?本单元“生物的多样性”将为大家一一解答。的探究。而我们所处的校园也是一个小的生态系统，我们可以从校园里认识生物的多样性，以小见大。大家知道校园里有多少种植物、多少种动物吗?(预设：不知道。)想要了解校园内的生物种类，我们应该怎么做?(预设：做一些观察和记录来统计生物种类。)聚焦一次校园生物大搜索。(板书：校园生物大搜索)【设计意图】通过展示校园(或田野)中常见的不同生物的图片，激发学生探索校园生物的兴趣，同时将问题聚焦到学生每天学习生活的校园，引发学生对校园生物多样性的关注，顺势揭示了本课研究的主题。与研讨有的有，有的没有。)2.布置任务：引导学生分组讨论在校园中见过的或可能在校园中主题进行了解、考察的科学研究方法，通常有实地考察、访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式。及其生存繁衍的各种自然因素、条件的总和，是由生态关系组成的环境的简称。活动帮助卡校园中的生物麻雀、蜻蜓、瓢虫、蝴蝶、蚂蚁、蜗牛、苍蝇……【设计意图】通过讨论激活学生关于校园生物种类的已有认知，激发学生的探究欲望，为后续的实地调查活呢?科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生计单位面积内生物的种类数目。让我们也像科学家那样，研究校园生物的多样性吧!学校分成几个小区域，然后分组进行调查。)校门 救学楼2与研讨学提示：出示教材P22调查活动方案。)请大家参照教材上的调查活动方案，分组制订各自小组的调查方案。1.观察花坛中所有的动物和植物，统计它们的数量，记3.从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和成果形式：在校园平面分布图上标注出观察地面上的生物，还要观察水域、土壤中的生们只需要调查能被找到的动物吗?(预设：迹如脚印、粪便、毛发等，推测曾经在这里生活过或躲藏起来的动物，确保调查的全面性、客观性。)6.布置任务：我们调查到的生物要如何记录呢?(教学提示：出示调查记录表，引导学生阅读。)请大家参照此记录表，组内共同“校园生物大搜索”记录表——动物篇已如动物调查记录(打“V)_____ _____未知动物未知动物(编号)未加动物(编号)“校园生物大搜索”记录表——植物篇巴知植物调查记录(打“V”) (描述花的特点)(描述花的特点) 自我评价(能做到的打“V)1.能利用《校园常见动物图册》帮助自己查找动物。()2.按顺序、不遣漏地调查记录动物种类。3.对于不认识的动物，刚照相机拍照，记录特点。()(描述花的特点)(描述花的特点) (描述果实特点)(描述果实特点)1.能利用《校因常见植物图册》帮助自己查我植物。()|4.调查过程中不伤害、不米摘植物()与研讨7.活动：出示活动帮助卡，引导学生按要求完成相应区域调查。活动内容(1)各小组到指定区域按照“先整体后局部”的顺序进行调查，记录区域中的生物种类和数量，观察生物之间的联(2)选择感兴趣的生物重点调查，记录这种生物的形态特征、(3)调查结束，及时返回教室，对调查结果进行简要梳理。提示：①体型较小的生物要用放大镜观察，不认识的生物要用照相机拍照记录。②若调查区域内某植物数量较多，可以通过调植物数量推算整个区域中该植物的数量。③不破坏生物的生活环境，不伤害生物，注意自成员要相互合作。活动号、记录特点号、记录特点比时工具书，比时工具书，时间到，快逸回教宝号、记录特点研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请各小组交流讨论“调查校园中的动植物时要注意些小组1:调查时要及时记录自己的发现，不认识的动植物可小组2:观察范围要全面，不能只观察地面上的动植物，空中的、水中的都要观察与研讨物，也要注意自身的安全。家在以后的调查活动中还要注意小组成员分工明确、相互监督、团结互助，这样才能保证调查活动井然有序地进行。主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。了制订调查方案和分区域调查，发现了校园里许许多多的动植物园中那些我们不知道名称的动植物，大家课后可以通过上网查询或查阅《中国植物志》和《中国动物志》等相关资料进行了名称的生物能进行勾选处理，因此要引导学生把更多时间放在寻式不便交流，学生在遇到未知生物时，如果只留到课后，让学生自行查询了解，既满足了学生对未知生物的好2.根据()可以推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物。A.脚印、粪便B.毛发、叫声C.以上都可以3.菲菲在调查校园生物的时候有以下做法，其中错误的是A.遇到不认识的动物或植物，对其拍照B.看到土壤上有很多蚯蚓的粪便，于是在调查记录表蚓C.觉得蝴蝶很漂亮，就抓回家了第2课制作校园生物分布图2.知道不同环境中生活的生物种类和数量不同。1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。重难点系。为学生准备：校园生物调查记录表、校园平面图、直尺、彩色笔、记号笔、A4纸、学生活动手册。聚焦学提示：出示学生上节课活动过程的图片。)谁来简单地说一说自己的收获?(预设：我们组发现A区域共有10种植物和6种动物，它们分别是……;我们组在B区域发现了一些不知名的植物，通过查阅资料，我们知道了它们其实是……)种类及数量，那么校园中到底有多少种生物?不同区域中生活的生物有什么不同?它们之间有什么联系呢?今天，让我们通过制园生物分布图)学生关注在校园不同区域生活的生物种类及数量的不同物与生物、生物与环境之间的联系。(1)交流调查结果，整理组内搜索到的生物信活动(2)依次将调查结果汇总到班级记录表中。内容 (3)完成记录的小组观察班级记录表，简单讨论并尝试分析。区域环境特点区域环境特点照、雨水充足记录&校园生物统计表(班级记录表) 日期：EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up4(区域环境),名称特点)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up5(域),照)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up5(内),片)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up5(生),或)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up5(物名),图画)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up4(生物),数量)与研讨类法，由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类，现已普遍运用。二歧分类法是根据事物的某一特征确定一个标准，将这些事物分为两类，在每一类事物下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。易折断，外表常叶为其他形状大部分由木 指导学生利用二歧分类法对各组搜索到的植物进行任务：利用二歧分类法对植物进行分类第(1)组内容再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直水生植物②③水生植物②③ 物植开域5.小结：在今后的学习中，我们也可以运用二歧分类法帮助我们整理、归纳信息。探索三：制作校园生物分布图1.提问：(教学提示：出示校园生物统计表。)校园内的生物种类很多，生活的环境也各不相同。不同区域中生活的生物有什么不同呢?(预设：种类和数量不同。)统计表能直观地告诉我们吗?(预设：不能。)我们怎样才能把调查的生物种类和它们的生活环展示。)与研讨校园生物分布图③蝴蝶⑤蚂蚁⑥蜜蜂⑦蜗牛1.桂树9.侧柏10.银杏树12.山茶花!口m。口生物种类也较多，因为这里的土壤更加肥沃，适合植物的生长，与研讨更为复杂的营养关系。校园环境与生物、生物与生物相互依主持人：感谢大家的发言和老师的总结，汇们会不会发生变化?(预设：可能还有遗漏，因为季节原因，动植物的种类和数量可能会发生改变。)少，通常较柔软，茎秆坚硬，呈绿色。质部组成。卵形叶如毛白杨叶为其他形状如法国梧桐本课与上一课共同引导学生经历了一个完整的在上一课的实地调查中，由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校园生物种类和分布情况形成整体的认识，需要在全班进行交流，汇总各组的调查结果。因此，分组调查、交流汇总为学生体验这种科学调查方法提供了机会，有效提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。制作校园生物分布图，一方面直观、有效地呈现了调查结果，另第3课形形色色的植物1.知道植物后代与亲代存在着相同与不同。2.知道亲代与后代相似的现象叫作遗传。3.知道亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变4.知道变异使得植物多种多样。1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。重难点聚焦子植物，也有不用种子繁殖的蕨类、苔藓、藻类植物。中同种植物不同植株上的两朵花。)不同种类的植物形态各那么同种植物中的不同个体是完全相同的吗?(预设：有很多相同的特征，但也有细微的差异，花的形状、结构相同，但颜色有所不同。)们一起探索形形色色的植物。(板书：形形色色的植物)生比较了解的校园植物，再从形形色色的植物过渡到同种植物也存在个体上的差异，由此引导学生观察植物的后代和亲代之间的异同，为下一环节的教学奠定基础。与研讨种子的植物是亲代，由种子发育长成的新植物是后代。对于无性繁殖的植物，提供根、茎、叶等器官的植物是亲代，由这些器官发育出的新植物是后代。叶等植物亲代和后代的标本或图片。)这些植物分别来自一组组颜色、大小、形状、叶缘、叶脉等。)较植物后代与亲代的异同，并完成活动帮助卡。活动帮助卡活动内容活动(1)仔细观察1~2种植物的后代和亲代的花的形状、颜色，花瓣和花蕊的形状、数量，叶的颜色、大小、形(2)比较植物的后代和亲代的异同并记录。木槿花的后代与亲代观察表不同不同不同叶的颜色较深较浅略有差异与年龄有关思考你通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同?和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。亲代五片花瓣的特征，而花瓣的颜色和图案发生了变异。)其他与研讨的现象?(预设：遗传现象有香樟亲代和后代的叶子都具有特殊的气味，红花機木亲代和后代叶子的颜色都是紫红色，油菜花亲花后代出现不同于亲代的花瓣颜色等。)法对吗?(预设：不对，变异现象和遗传现象一样，都是一种普遍现象。)征；变异使不同种类的植物千差万别，同种植物之间也存在着各种各样的差异。正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。主持人：你们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同?小组1:观察了木槿花的亲代和后代，我们发现植物的亲代主持人：哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活?人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活。主持人：接下来请老师为我们进行补充了我们的生活环境、丰富了人类的精神生活。主持人：感谢大家的发言和老师的补充，汇报活动结和变异的秘密是谁先发现的?他又是怎样发现的呢?让我们一起来看看“孟德尔和豌豆实验”。(教学提示：引导学生阅读关于孟德尔及其实验的资料。)不同代的豌豆的豆荚颜色、豌豆茎的高矮、豌豆粒的形状、豌豆3.布置任务：课后查阅资料，了解更多关于孟德尔及其研2.3形形色色的植物(遗传：相似)亲代与后代生物进化的基础(遗传：相似)植物给学生观察。或者给学生准备相应的植物图片或标本，图片清晰、数量充足且相互对应。在活动设置上，本课先引导学生关注植物的多样性，调动学生探究的积极性，再让学生通过对后代与亲代的花和叶进行观察，比较植物后代与亲代的异同，从而加深对部分植物的认识，学习通过对比的方式获取并整理相关信息，完善对物种多然后在交流的基础上，以阅读资料的方式引导学生认识植物后代与亲代相似的现象叫作遗传，后代与亲代之间存在差异的现象叫作变异。将两个活动合并，最后进行研讨，有助于学生理解并运用遗传变异的知识。学生通过自己的理解分析植物后代与亲代异同的原因，有利于发挥学生的主观能动性，体现了学生的主体性。五、阅读材料，判断下列说法的正误。孟德尔从豌豆杂交实验结果得出原理。他根据自己在实验中发现的原传因子是成双存在的；在生殖细胞里，遗传因子是成单存在的。例如，豌豆的花粉是一种雄性生殖细胞，其内部的遗传因子是成单存在的；在豌豆的根、茎、叶等体细胞里，遗传因子是成双存在的。这就是说，孟德尔认为可以观察到的花的颜色是由有关的遗的遗传因子，那么,豌豆杂交后的花色可用右图解释。1.孟德尔认为在豌豆的根、茎、叶等体细胞里的遗传因子是成单2.孟德尔认为红花的遗传因子是显性的，白花的遗传因子是隐性3.豌豆杂交实验中红花(Dd)的后代出现了白花，从现象来看是第4课多种多样的动物1.知道动物后代与亲代存在着相同与不同。2.知道遗传变异使得动物多种多样。1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。重难点聚焦多彩，那么动物世界又是怎样的呢?(教学提示：播放动物视频集锦。)视频中出现了哪些动物?(预设：豹、鸵鸟、蛙、猴、绿鬣(1iè)蜥、蛇、企鹅、狮、乌贼……)的形态特征都大不相同。自然界中已知的动物多达150多万种，后代和亲代之间相似与不同的现象分别叫什么吗?(预设：遗传和变异。)间又是怎样的呢?动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同?今天，我们一起来学习“多种多样的动物”。(板书：多种多样的动物)与研讨推测活动推测活动毛色与右小狗遗狗爸爸的传，左小毛色可能狗变异为白色浅棕色用课件出示。)这些是我们班同学家里养的小狗，看完这些照片，你们发现了什么?(预设：狗的种类很多；不同种类的狗形态特征不同；同一种狗也有不同的特征。)毛色、体型不同；相同的是都有毛发、尾巴、四肢等。)活动帮助卡(1)观察图片，描述狗妈妈和每只小狗的毛色活动(1)观察图片，描述狗妈妈和每只小狗的毛色活动①哪只小狗遗传了狗妈妈的毛色?哪只小狗内容相对妈妈的毛色来说发生了变异?②狗爸爸的毛色可能是什么样的?说说你的理由。亲代后代特征遗传与特征(左)(右)变异浅棕色 能为折耳【设计意图】展示学生课前拍摄的家庭宠物狗的图片，迅速调动起学生参与活动的积极性。通过提前设问，引导学生进行有针对性的观察和比较，从而发现狗的后代与亲代的异同，使学生加深 能为折耳色、耳朵形状等形态特征方面存在的异同，那么其他动物的后代与亲代之间又有怎样的遗传和变异现象呢?2.布置任务：出示更多动物亲代与后代的图片或播学生交流动物后代与亲代的异同，并尝试解释谚语探索活动内容遗传与变异现象。活动内容(3)说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了动物的哪些遗传和变异现象?学生1:袭鼠宝宝和袭鼠妈妈都有粗壮有力的尾巴，前肢都比后肢短，但是袭鼠宝宝的两只耳朵轮廓完整，袭鼠妈妈一只耳朵有缺角；企鹅宝宝遗传了爸爸妈妈圆胖的体型和丰厚的羽毛，但是企鹅宝宝的面部颜色发生了变异，爸爸妈妈是黑色的，学生2:它们的性格特征不同，狗妈妈性情沉稳，而狗宝宝活泼好动、好奇心强主持人：两句谚语分别描述的是什么现象?主持人：你们还知道动物的哪些遗传和变异现象?学生4:鸡虽然主要行走，但也保留了飞的能力：大象通常是主持人汇总大家的发言。4.小结：动物世界普遍存在着遗传变异现象，而一个动物种群中的个体往往也存在着差异。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外和变异，自然界才出现了多种多样的动物。分它们呢?(预设：给它们分类。)个体：一个生命体。行为方式：动物对复杂环境的适应性表现，按表现方式可分为觅食行为、攻击行为、繁殖行为等，按获得途径可分为先天性行为和学习行为。与研讨活动内容活动呼吸的动物是鱼类⑤⑧马、熊猫、鱼、草鱼分，有三对足的动物是昆虫④⑥蜓、蟋蟀活动内容活动呼吸的动物是鱼类⑤⑧马、熊猫、鱼、草鱼分，有三对足的动物是昆虫④⑥蜓、蟋蟀3.讲解：大家的回答都很正确，由此我们也可以看出按不同的标准分类会产生不同的分类结果。为了方便研究和检索动物，科学家们按照一定标准对动物进行了分类，比如将之分为鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等。4.布置任务：指导学生分组活动并完成活动帮助卡。活动帮助卡(1)给图中8种动物标上序号，各成员根据表格中给出的几类动物的分类标准，再次对8种动物进行分(2)各成员选择一个动物分类，为其增添三个新成员，写在表格后方。(3)组内交流判定分类以及添加的成员是否正确。动物：①绵羊；②海豚；③公鸡；④金龟子；⑤鲨鱼；⑥蝴蝶；分类标准类别新成员鹦鹉、燕鸟类鹦鹉、燕鸟类种的延续，变异则使物种产生多样性。正是因为遗传和变异，自然界的生物才会多种多样。形态特征行为方式生活习性…分类：鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫……手，再拓展到动物形态特征的其他方面，引导学生尝试运用遗传变异现象对狗的毛色、花纹的不同做出合理推测，深化对遗传与变异的理解。探索二，交流其他动物的遗传和变异现象，将学生传变异现象。探索三，引导学生运用分类的方法，从生活环境、的多样性。2.动物的遗传与变异现象表现在、行为方式、等方面，正是因为_,自然界才出现了多种多样的动物。“一母生九子，连母十个样”描述的是_现象。4.身体上长有羽毛的动物是;直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物是;终生在水中生活，用呼吸的动物是鱼类；身体分为_三部分，有对足的动物是昆虫。1.农民圈(juàn)养的鸡、鸭、鹅不能飞上高空，所以不是鸟3.袋鼠宝宝和袋鼠妈妈的运动方式相同，这是一种遗传现象。4.蜗牛和蚂蚁都属于昆虫，因为它们都有触角。一、2.形态特征生活习性遗传和变异第5课相貌各异的我们1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。重难点聚焦物的一员，人类个体又有哪些相同与不同呢?某几位同学的眉毛，你们看得出来是谁的吗?(预设：看不出来。)至其他学生能认出照片对应的人。当提供更多的相貌特征后，我们就能确定这个人了呢?我们是如何确定的?人与人之间有什么相同与不同?我们能找到一个和自己一模一样的人吗?今天，我们就来研究"相貌各异的我们(板书：相貌各异的我们)与研讨细观察这两位老师，他(她)们在相貌上有哪些相似?又有哪些师下巴凹陷，另一位平整；一位老师是双眼皮，另一位是单眼皮。)它包含了单眼皮性状和双眼皮性状。形发际或平发际)、头发(卷发或直发)、鼻梁(高鼻梁或塌鼻梁)……]的其他同学比较，说出自己与他人的相同和不个体之间的相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么多相貌特征，我们难以在一节课内完成。因此，我们选取其中的5个特征进行研究。鼻、口、耳等。课件出示活动帮助卡活动内容貌特征并记录。活动组内相貌特征统计表姓名舌头向内弯曲下颌大拇指向外弯曲是否平能有沟无沟能√√√√√思考(1)你的小组有5个特征都相同的同学吗?如果有，请观察比较，他们的相貌完全一样吗?(2)性状组合(双眼皮例：头发和眼皮(双眼皮思考卷发羊眼皮耳垂紧贴相貌特征脸颊弯曲外弯曲是否V形平能不能有沟无沟能不能 的相貌4.提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出"一边倒"的现象，这说明了遗传现象怎样的特点说明有的性状是显性遗传的，如有耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。)个形态特征而言，全班同学的表现并不多样。那么人与人之间为找到自己的编号。(预设：大部分学生得到的数字都不相同。)【设计意图】以"相貌”为着眼点，引导学生对"性状"这一概念形成初步认识，感受生物表现出的性状是主持人：人除了相貌特征，还有哪些遗传现象?与研讨主持人：在世界上能找到完全相同的两个人吗?为什么?加上环境因素的影响，世界上没有完全相同主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。妹的照片和一组双胞胎的照片。)大家仔细观察他们的相貌特征，说说你们的发现。(预设：小女孩的脸型和鼻子与她的妈妈、奶奶相似，眼睛与她的爸爸、奶奶相似，嘴巴与爸爸、爷爷相似……;双胞胎之间相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。)请大家回家观察自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌进行比较，体会高血压、糖尿病、哮喘等。遗传疾病具有先天性、终生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遗传病史，关注自己和家人的身们之间也是存在差异的。生物的多样性造就了大自然的千姿百态，我们都是世界上唯一的存在，希望每位同学都爱惜唯一的自己。性状卷发直发双眼皮单眼皮发际下颌性状有沟无沟本课从研究方法角度而言，引导学生统计、归纳班级记录结果，并用简易的数学计算进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法有了初步了解。若能采用电子输入的方式汇总数据，就可以在研讨时将全班记录表中的性状记录转化为图形，使性状分布情况一目了然，从而大大提升学生对统计的兴趣，并为后面的拓4.下列关于我们相貌特征的描述正确的是()。A.3种相貌特征，若每种相貌特征具有2种表现形式第6课古代生物的多样性1.知道远古时期，地球上存在着不同的生物。2.知道有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相3.知道化石保留了古代生物的相关信息。1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生2.能基于证据表达自己的观点。意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。重难点为学生准备：生物化石图片及相关文字资料、橡皮泥、植物叶、鱼生活动手册。聚焦为无法适应新的环境而在地球上灭绝了。但我们却能借助化石，将它们复原，重新展示在大家面前。什么是化石呢?化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是由于某种地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。科学家通过分析不同年代的地质层中保留的生物化石，推断各个年物种类。在的生物相像吗?这节课，我们就一起来研究"古代生物的多样性"。(板书：古代生物的多样性)与研讨探索一：恐龙化石和猛犸象化石1.活动：出示昆明鱼化石图片及资料，引导学生认真阅读。2.提问：你们知道了什么?有哪些猜测?(预设：昆明鱼有一条比较原始的脊椎，可能是现代脊椎动物的祖先。)3.过渡：从1822年人类首次发现恐龙化石以来，陆续出土了不同种类恐龙的化石。(教学提示：出示始祖鸟化石图片。)4.提问：观察图片，大家认为这可能是什么动物的化石?为什么?(预设：可能是鸟类的化石，因为它有尖尖的喙，有腿骨和翅膀，与鸟类相似。)5.讲解：(教学提示：出示始祖鸟化石与鸟类骨骼对比图。)始祖鸟有羽毛，但具有爬行类动物的骨骼特征，一开始被认为是鸟类的祖先，现在认为是一种小型兽脚类恐龙，且极有可能是后期恐爪龙类的祖先，生活于侏罗纪的提通阶早期，距今约1亿5千万到1亿5千5百万年。6.布置任务：我们知道恐龙的种类远不止于此，其他恐龙又有哪些特征?是否也与其他现存的生物有所相似呢?请同学们领取材料，开始活动。活动内容观察)恐龙化石(3)根据猛犸象的甘骼化石图片与资料内容，比较它与现代是在约480万年前，由相同的祖先分支进化来的。它身高体壮，有粗壮的腿，脚猛犸象化石生四趾，头特别大，在其嘴部长出一对弯曲的大门牙。一头活动成熟的猛犸象，身长达5米，体高约3米，与亚洲象相近，门内容齿长1.5米左右。它身上披着细密的长毛，皮很厚，具有极厚的脂肪层，厚度可达9厘米。猛犸象曾经是世界上最大的象之一，头骨比现代象的短而高。从侧面看，它的肩部前，猛犸象灭绝，猛犸象化石出土最多的地方是(4)推测猛犸象生活的环境，并说明依据。(1)恐龙化石特征的观察与记录。前肢、后肢长度比例与鸟类相似，牙齿锋利，与推测毛和极厚的寒冷脂肪层，说明它具有极强的御寒能力活动(2)猛犸象与现代象的异同。相同不同腿，头特别弯曲大，门齿很现代象：毛发板其稀疏，长脂肪层较薄，门齿稍弯利，推测为肉食性动物，双足行走；梁龙体形庞大，脖子很长，可以扩大进食范围……恐龙是爬行动物，与龟、鳄鱼、巨蜥等现片。)其化石出土于北极圈附近，而且从身体构造来看，它具有极强的御寒能力。由此我们可以推测，猛犸象生活在寒冷的地区，这也与研讨【设计意图】本活动通过逐一展示昆明鱼化石、始祖鸟化石、恐龙化石和猛犸象化石，并将始祖鸟化石与鸟类骨骼对比，引导学测，构建古代生物与现代生物的联系。通过将化石提供的古代生物信息与观察到的现代生物的特征进行比较，从而推测它们之间的亲缘关系。)质年代中而现已大部分灭绝的生物。活动帮助卡活动内容活动内容(1)观察下列化石并描述其形态。“恐龙蛋""三叶虫”或“蕨类植物”)活动菊石三叶虫活动蔑类植物乌一些古生物经过代代相传且不断演化(进化)形成现存物种，如鸟类、鱼类；而有些古生物却早已灭绝。自然界中完全适应了环境变化的生物能继续生存、繁衍至今，能适应环境并改变的生物发生了演化，而不能适应环境又无法改变的动物则面临灭绝，这就是我们所说的自然选择。任何生物生存、繁衍都要遵循自主持人：经过本节课的学习，你们认识了哪些古生物?主持人：你们认为研究古生物化石有什么意义?小组2:我们认为化石是存留在岩石中的古生物的遗体、遗物与研讨的地层形成的年代和经历的变化，进而推理生物从古至今的演主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。古生物的大门，感受了古代生物的多样性。那么化石是如何形成的呢?(教学提示：播放"化石的形成"相关视频。)让我们制作一个生物化石模型来感受一下吧!(2)把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去，留下(