青岛版初一数学教学计划（32篇）

青岛版初一数学教学计划（32篇）

青岛版初一数学教学计划（通用32篇）

青岛版初一数学教学计划篇1

一、基本情况分析

七年级两个班学生的总体情况如下：1班学生：33人，其中男

生18人,女生15人。2班学生42人，其中女生20人，男生21人;

通过小学的升学成绩来看，学生的数学成绩参差不齐，分数高的，

有90分以上的分数低的，还不过30分，总体上看，学生的数学成

绩较差，在学生的数学知识上看，小学学过的四则混合运算，相应

的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与

整理上有了初步的认识，无论是代数的知识，图形的知识都有待于

进一步系统化，理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关

代数的初步知识，对图形的进一步认识；在数学的思维上，学生正处

于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生

适当思考部分有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的；在学习习

惯上，部分小学的不良习惯要得到纠正，良好的习惯要得到巩固，

如独立思考，认真进行总结，及时改正作业，超前学习等，都应得

到强化；通过前面几天的观察，大部分学生对数学是很感兴趣的，尽

管成绩较差，但仍有部分学生对数学严重丧失信心，谈数学而色变,

因此要给这部分学生树信心，鼓干劲；对于小学升入初中，学生有一

个适应的过程，刚开始起点宜低，讲解宜慢，使学生迅速适应初中

生活。

二、教材分析

走进数学世界：这部分内容是以通俗易懂的语言、丰富有趣的

数学问题、著名数学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的氛

围中，与数学交朋友，学会做一些简单的数学问题，使学生初步认

识到数学与现实世界的密切联系，懂得数学的价值，形成用数学的

意识，使学生对数学产生一定的兴趣，获得学好数学的自信心，产

生继续学习的欲望。这部分内容在小学数学和中学数学的联系中起

到承上启下的作用，这为学生以后初中数学各部分的内容作了一个

有益的铺垫。

有理数：这部分的主要内容是有理数的概念及其加减法、乘除

法、和乘方运算，并配合有理数的运算学习近似数和有效数字的基

本知识，以及使用计算器作简单的有理数运算。

这部分内容在设计上是从实际问题情境与已有的小学数学知识

基础着手，提出问题，引导学生自主地发现新的有理数的一些概念,

探索有理数的数量关系及其规律。在方法上采用了由具体特殊的现

象发现一般规律，使学生初步体验从实际问题抽象出数学模型的思

想方法，初步学会表示数量关系的一些数学工具以及解决一些简单

问题的方法。同时适当控制练习和习题的难度，引人计算器，避免

不必要的烦琐的计算。

这部分的内容不仅是为下一部分内容“整式的加减”的学习作

好一个铺垫，而且是整个初中（7〜9年级）数学“数与代数”内容中

关于“数”的学习的重要基础，通过这部分内容的学习，可以有助

于学生更好地学习“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”

等内容，可以说这部分内容是整个初中数学学习的重要基础，因此

这部分内容是本学期教学内容的一个重点。

一、基本情况分析

1、学生情况分析

这学期我承担七（1）（2）两班的数学教学，这些学生整体基础参

差不齐，小学没有养成良好的学习习惯，所以任务艰巨。在小学所

学知识的掌握程度上，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的

内在联系也较为清楚，但位数不多。对多数学生来说，简单的基础

知识还不能有效掌握，成绩稍差。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，

计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓

展学生的知识面，抽出一定的时间给强化几何训练，全面提升学生

的数学素质。

2、教材分析:

1、第1章有理数：本章主要学习有理数的基本性质及运算。本

章重点内容是有理数的概念，性质和运算。本章的难点在于理解有

理数的基本性质、运算法则，并将它们应用到解决实际问题和计算

中。

2、第2章整式的加减：本章主要是学习单项式和多项式的加减

1.采用思考、类比、探究、归纳、得出结论的方法进行教学；

2.发挥学生的主体作用，作好探究性活动；

3,密切联系实际，激发学生的学习的积极性，培养学生的类比、

归纳的能力.

（三）情感态度与价值观

1.理解人与自然、社会的密切关系，和谐发展的主义，提高环

境保护意识。

2.逐步形成数学的基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义

世界观奠定必在的基础。

三、提高教学质量的主要措施

1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充

教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作考试试试卷,

也让学生学会认真学习。

2、兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，给学生介绍数学家、

数学史、介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的

兴趣。

3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自

主、探究、合作、交流的氛围，分享快乐的学习课堂，让学生体会

学习的快乐，享受学习。

4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有

的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

5、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯,

有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力

上的不足。

6、加强学生解题速度和准确度的培养训练，在新授课时，凡是

能当堂完成的作业，要求学生比速度和准确度，谁先完成谁就先交

给老师批改，凡是做的全对的依次获得前十名，以资鼓励。

7、加强个别辅导，加强面批、面改，加强定时作业的训练。并

进行作业展览，对作业书写的好又全部正确的贴在学习园地中。

8、积极主动的与其他教师协同配合，认真钻研教材，搞好集体

备课，不断学习他人之

青岛版初一数学教学计划篇2

教学目标：

1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数，了解它们

是一组具有相反意义的量。

2、知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数也不是负

数，正数都大于0,负数都小于0。

3、使学生初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单问题。

4、培养学生获取信息并进行分析的意识和能力，体会数学与日

常生活的密切联系，激发学习数学的浓厚兴趣。

教学重点：会读、写正负数，知道0既不是正数也不是负数，

正数都大于0,负数都小于0。

教学难点：了解正数和负数是一组具有相反意义的量，

教学过程：

（一）复习旧知，引出新数

师：同学们，我们以前都学习过什么数?你们能够举例说一说

吗？（生说）（师板书）

师：这都是我们以前认识过的数，你们看，老师让他们发生一

些变化，（师在刚才写出的数的前面加上一个负号）现在，这些是什

么数？

（生如果说出是负数）对，（板书：负数）刚刚老师加的符号就

是负号，谁能试着读一读。师生读

（生如果说不出是负数）对于这样的数，我们给它起个名字，

就叫负数。（板书：负数）刚刚老师加的符号就是负号，谁能试着读

一读。师生读

（师追问：你了解负数吗?你在哪儿见过负数?）（生：天气预

报）（师及时表扬：你真是个会捕捉数学信息的孩子。）

师：同学们，由于生产和生活的需要，人们创造了这样一种数,

下面就让我们一起走进生活，了解与它相关的知识。

（二）初识负数，学会读写：

1、利用气温，认识负数：

师：刚才同学们都提到温度中有负数，（课件出示温度计）

师：这就是我们日常测量温度的温度计。

师：请同学们看大屏幕。为了让同学们看清楚，我截取温度计

的一部分放大。（课件出示：截取后的温度计）温度计上一大格是多

少摄氏度？（生：十摄氏度）

师：一小格哪？（生：代表二摄氏度）

师：谁知道这个温度计上面显示的是多少度？（生：零上6摄氏

度）你是怎么看的？（生：我先找到零摄氏度，然后向上数三个格）（出

示课件：零度线）

师：（课件出示：记作+6。0（板书：+6）知道这是什么数吗？这

就是正数家族中的一个普通成员，（板书：正数）这个数读作正六，

前面的符号就是正号。这个温度就读做正六摄氏度，表示零上六摄

氏度。

（出示课件：）这个温度计显示的温度是多少，你能试着像老师

这样记录么？

（生记录）师巡视：剩下两个温度你会记录么？点拨：有的同学可

能发现，这回的温度还是零上么？（不是）零上温度我们用正数表示，

想想，零下温度可以怎样记录呢？

（生：完成练习1）（实投反馈，说说表示的意思，怎么看出来的）

老师也记录了一份，（课件出示：+12℃-2℃）和大家的一样。

如果要把这些正负数记录到黑板上，应该写在什么位置？（生读）

课件出示大红线。刚才我们在记录温度的时候，大家都先找到

零摄氏度。零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。那么零摄

氏度是没有温度么？（课件：结冰点）

师：那零是正数还是负数？（生：他既不是正数也不是负数）它是

区分零上温度和零下温度的（引生：分界点。）

2、还有一些温度，你会读么?

（课件出示）学生读

你发现了什么？（100摄氏度没有正号）

师：在这里老师还要介绍一个重要的知识，我们在日常生活中,

正数前面的正号可以不读，也可以不写，那你们看看黑板上的哪些

数可以把正号去掉？

师：省略了正号这些数我们熟悉吗？（生：就是我们以前学习过

的数。）

师：那负数前面的负号可以省略吗？为什么？（生：负号省略了就

没有办法区分是正数还是负数了。）

（三）走进生活，丰富认识：

1、认识存折中的正负数

师：（课件：存折）知道这是什么吗？（存折）你发现什么了？（正负

数）能说说它们表示的吗？（生：-500表示取出500元，+500表示存

入500元）你真是个聪明的孩子！

2、认识电梯中的正负数：

师：同学们坐过电梯吗？（生：坐过）这个显示屏上的T和3是

什么意思？（生：-1表示地下一层，3表示地上三层）以谁为界？（地面）

师：（出示课件：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按

哪两个键?）谁愿意帮叔叔按？（生按5）谁愿意帮阿姨按？（生按-2）

3、认识海拔高度中的正、负数

师：如果说温度计、存折、电梯是我们生活中常见的，那同学

们对于海拔高度就比较陌生了。那上面有正负数吗？我们一起来看。

（课件展示）

师：描述地貌的高低需要一个标准，这个标准就是海平面的高

度，不同的国家对于海平面的高度规定不一定相同，我们国家把黄

海海面的平均高度定为海平面高度。高于海平面的海拔高度我们用

正数表示，低于海平面的海拔高度我们用负数表示。

师：谁知道世界上海拔最高的地方是哪儿，珠穆朗玛峰，他在

海平面以上8844.43米，那他的海拔高度怎样表示？（生：+8844.43

米）（课件出示：8844.43米）

师：我国的吐鲁番盆地是我国最低的盆地，他低于海平面155

米。谁知道怎样表示他的海拔高度。（生：-155米）（课件出示：）

师：（课件：祁连山和太平洋最深处的海拔）谁愿意读一读这幅

图中的正数和负数，你们知道他们表示的意思吗？

4、刚才同学们对正负数已经有了一定的了解，请同学们试着用

正数和负数来记录下面的信息。（生：完成练习2）（实投订正）

5、认识正数和负数是用来表示意义相反的量：

师：同学们，这节课我们在现实生活中发现了这么多的正数和

负数，那你们认为什么样的量可以用正数和负数来表示呢？（学生答

不上来，可提示：课件出示：依次出现课中出现的意义相反的量。

零上温度为正、零下温度为负，高于海平面为正、低于海平面

为负，存入为正、取出为负。在现实生活中还有许多这样一组一组

的量，他们有什么特点呢？（生：相反）

小结：正负数就是用来表示相反意义的量。零是正数和负数的

分界点。

（学生能够答出，进行总结：课件出示：零上温度为正、零下温

度为负，高于海平面为正、低于海平面为负，存入为正、取出为负。

这些正好是一组组意义相反的量。在数学中正数和负数就用来

表示相反意义的量。零是正数和负数的分界点。）

6、利用数轴，加深认知

师：正数和负数不仅存在于现实生活中，在数轴上也能够找到

正数和负数。（课件出示数轴）

师：我们一起观察数轴，你们发现了什么？（0的右边都是正数,

0的左边都是负数。）从左向右，你们发现数越来越（大），从右向左,

（数越来越小）

师：正数和零比有什么关系？（生：所有的正数都比零大）（板书:

小于号）

所有的负数和零比哪？（生：比0小）（板书：小于号）

师：下面我们试试在数轴上标数？请同学们完成练习2（课件显

示，反馈）

（四）交流收获，了解背景：

1、这是我们上课之初老师提出的问题，（课件出示：你了解负

数么?）现在通过这节课的学习，你能说说你对负数有那些了解

么？（课件出示：我了解负数么?）你还有什么收获？

2、介绍正、负数文化：

3、师：相信同学们通过这节课的学习，一定有很多收获，希

望同学们走出课堂也能够带着数学的眼光去观察生活，去更好的认

识生活中的各种数学问题。

板书：

相反意义

负数0正数

_13既不是6

-2.4正数12

-2也不是11

-115米负数8843.44米

青岛版初一数学教学计划篇3

一、教学目标

1、知识与技能目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进

一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

2、能力目标：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质,

并能解决一些实际问题。

3、情感态度目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组活

动对平行线的性质的讨论，敢于发表自己的看法，并从中获益。

4、品质素养目标：培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教

育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静

为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的观察材

料，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教学重点和难点

重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知

识解题。

难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同

旁内角的关系解题。

三、教材分析

平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它

不仅是研究其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。因

此，探索和掌握好它的有关知识，对学生更好的认识世界、发展空

间观念和推理能力都是非常重要的。

教材设置了一个通过探索平行线性质的活动，在活动中，鼓励

学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，

并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使

学生的推理能力和语言表达能力得到提高。为学生今后的学习打下

了基础。

因此，无论在知识技能上，还是在学生能力的培养及感情教育

等方面，这节课都起着十分重要的作用。

四、学生情况分析

考虑本校处在城乡结合部，大部分学生的基础比较差，缺乏自

学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学生学习兴趣

和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。

利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥

的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良

好气氛

五、课前准备

课前准备：多媒体课件、三角尺、直尺。

六、教学过程

学生观察，小组讨论，交流问题并发表见解，

教师进一步引导学生分析，引导学生将这个问题如何转化成数

学问题。

本次活动应关注的问题是：

1、不改变方向，在数学中理解应是什么，

2、在这个问题中包含了什么问题

3、如何将它转化为数学问题。

用电脑展示在画平行线时三角尺在其中取到的作用。

学生通过学习测量比较得到这些角中上下两个角的关系，

关注的问题是：

1、注意性质具有一般性。不能简单从几个特殊的例子，就断定

它就具有某种性质，而需要一个从特殊到一般的推导过程。

2、理清两条直线平行，同位角相等，内错角也相等，同旁内角

互补之间的关系。

由学生独立完成，老师指导，引导学生注意这些之间的关系。

应关注的问题是：

1、平行线的性质和判定的不同。

2、几何推理证明的要领。

3、正确分清推理中因为和所以所表达的意义

学与用：

某市为建设社会主义新农村，村村通煤气，市政工作人员已经

在道路的两侧铺设了两条平行的燃气管道，如果公路一侧铺设的角

度为100。，为了便于连接，那么另一侧应以什么角度铺设？为什么？

青岛版初一数学教学计划篇4

时间过得真快，一学期的工作又将开始了。一学期来，在校领

导的正确领导下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加

和开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，在继续推进我校新

课程教学模式，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的

新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，取得

了一定的效果。也为提高我校的数学教学质量做出了应有的贡献。

一、加强理论学习、提高理论水平

当前正全面实施新课程改革。《新数学课程标准》对数学的教

学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多

新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我

们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织数学组全体教师积极

参加各种学习和培训，继续学习新课标教学理念，进一步转变观念,

以新观点、新理念指导教学。为加强修养，提高素质，全体教师以

自学为主，不断地搜集新信息，利用教研组活动时间根据阶段性的

教育教学有针对性地教学理论知识，了解教研教改信息，注意用教

学理论指导教学实践。

对新课程、新教材的鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，

有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容

标准及课程实施建议有更深的了解。这一学期还结合我校的实际特

点，把教师的理论学习与教师集体备课相结合起来，也与教学的教

学工作相联系。让教师们用理论知识来进行集体备课，同时要求教

师们进行集体备课不少于3次。

二、改进教学手段，提高课堂教学效益

坚持以教学为中心，以学生为主体，进一步规范教学行为，并

力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的

良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。开学

初，每位数学教师都根据学校和教导处的安排，制定好这一学期的

教学计划，并按计划认真开展好教学工作。

教师在备课时，能认真钻研教材，力求体现新课标精神，坚持

以课堂教学为主阵地，提倡结构化教案、个性化设计，精心备课，

针对学生实际，面向全体学生，兼顾差生。针对我校学生数学特点,

我们采用多种方法，让学生体验数学来源于生活，联系生活学生数

学，充分利用直观教学，调动学生学习的积极性，培养学习数学的

兴趣，激励学生思维，始终坚持课堂教学“六认真”。结合当前课

改，全体教师认真地不断探索、自主实践摸索着进行课改的尝试。

教师们更注重对教材、教学的学习和思索。全体数学教师努力

创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识和技能。教

学工作中，每位教师都能狠抓教学质量，重视后进生的转差工作，

利用课余市间对后进生进行个别辅导，效果比较明显。学校的大多

数老师能发扬奉献精神，常常利用课余时间，无补偿地给学生补缺

补漏。在课堂教学中坚持做到培优补差，使学生学得有趣，学得实

在，确有所得，在有限的课堂时间内出效益。学生学习成绩有了较

大的提高。

青岛版初一数学教学计划篇5

一、指导思想：

深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点，

课堂中以“学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨“，培养学生的

创新意识和实践能力为重点，充分体现“新课程、新标准、新教法”

坚持走“教研”之路，努力探索“减负增效”的教育教学模式，从

培养学生学数学、用数学的能力入手，持之以恒地开展教研活动。

充分发展学生数学思维，全面提高教育教学质量。

二、学生情况分析

七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读

懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重

视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量

加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法

的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得

死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭

窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在

解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视

对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩

的好坏相关，初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识

时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一

教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。

三、教材及课标分析

第一章有理数

1.通过实际例子，感受引入负数的必要性.会用正负数表示实际

问题中的数量.

2.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数.借助数轴理

解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符

号内不含字母），会比较有理数的大小.通过上述内容的学习，体会

从数与形两方面考虑问题的方法.

3.掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，

并能运用运算律简化运算.能运用有理数的运算解决简单的问题.

4.理解乘方的意义，会进行乘方的运算及简单的混合运算（以三

步为主）.通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示.了解近

似数与有效数字的概念.

第二章整式的加减

掌握单项式，多项式以及相关的概念。充分理解并掌握同类项

的概念，在此基础上掌握整式的加减法，并能熟练运用，为下一章

一元一次方程打下坚实的基础。第三章一元一次方程

1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻

画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概

念，认识从算式到方程是数学的进步.

2.通过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次

方程的解法.

3.了解解方程的基本目标（使方程逐步转化为的形式），熟

悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解

法中蕴涵的化归思想.

4.能够“找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的

关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数

学模型的思想.

5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用

一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分

析问题、解决问题的能力.

第四章图形认识初步

1.通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型

的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、

圆柱、圆锥、球等）的基本特征，能识别这些几何体，初步了解从具

体事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系.

2.能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、

球）以及它们的简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥

的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进

一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系.在平面图形和立体

图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉.

3.进一步认识直线、射线、线段的概念，掌握它们的表示方法；

结合实例，了解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理

解两点之间的距离的含义;会比较线段的大小，理解线段的和差及线

段的中点的概念，会画一条线段等于已知线段.

4.通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，

掌握角的表示方法；会比较角的大小，能估计一个角的大小，会计算

角度的和与差，认识度、分、秒，并会进行简单的换算；了解角的平

分线的概念，了解余角和补角的概念，知道”等角的补角相

等”“等角的余角相等”的性质质，会画一个角等于已知角（尺规作

图）.

5.逐步掌握学过的几何图形的表示方法，能根据语句画出相应

的图形，会用语句描述简单的图形.

6.初步体验图形是描述现实世界的重要手段，并能初步应用空

间与图形的知识?释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研

究几何图形的意义.

7•激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、

活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识.

四、具体措施

1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、

思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。

2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨

高。

3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程

的过程中；突出列方程，结合实际问题讨论解方程；通过加强探究性,

培养分析解决问题的能力、创新精神和实践意识；重视数学思想方法

的渗透，关注数学文化。

4、把握好”图形初步认识”的有关内容的要求。充分利用现实

世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界；强调学生的

动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活中认

识图形，发展空间观念；注重概念间的联系，在对比中加深理解，重

视几何语言的培养和训练;利用好选学内容。

5、适当加强练习，加深对基本知识和基本技能的掌握，但不一

味追求练习的数量。

6、搞好教学六认真，注重对学生进行学法指导。读法指导、听

法指导、思法指导、写法指导、记法指导。

五、七年级上数学教学进度安排表

周次

日期

教学内容

9、1&4

1.1正数和负数1.2有理数

9、7&16

L3有理数的加减法

三、四

9、17&25

1.4有理数的乘除法

五

9、28&30

复习有理数加减、乘除运算

五、六

10、1&10.7

国庆长假

七

10、8&10、16

第一次月考

八

10、19&23

2.1整式2.2整式的加减

九

10、25&30

3.1从算式到方程

十

11、2&6

3.2从古老的代数说起&&一元一次方程的讨论(1)

~\"一

11、9&11、13

3.3从“买布问题”说起&&一元一次方程的讨论(2)

十二

11、16&11.20

3.4再探实际问题和一元一次方程

十三

11、23&27

单元复习与测试

十四

11、30&12、4

期中考试

11、23&28

4.1多姿多彩的图形

12、1&5

第三次月考

十五

12、8&12

4.2直线、射线、线段

十六

12、15&19

4.3角的度量

十七

12、22&26

4.4角的比较和运算

+A

12.29&元、2

期末复习.5

十九

元、5&9

期末考试

二十

元、12&16

青岛版初一数学教学计划篇6

一、创设情景，引入本节要研究的问题

问题1：“我从学校出发沿某条路向东走米，与继续向东走

米，那么两次我一共向东走了多少米？”

学生活动设计：这里都表示有理数，这显然是求两数之和的

问题，于是引出要研究的有理数的加法问题.

二、探索新知，主体探究，导出法则

问题2：既然均是车理数，它们可能是正数，也可能是负数或

者零.同学思考一下：的符号可能有几种情况?

学生活动设计：学生根据所学过的数的情况，容易想到有以下

几种情况：同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一

个是0;

教师活动设计：下面我们就来研究这几种情况下有理数的加法

问题.在研究之前，首先提醒同学注意正确理解“向东走米”的含

义.（用课件演示）为了研究的方便起见，用数轴来帮助我们，并设向

东为正.

问题3：请你分别把a、b赋予不同情况的有理数，然后进行加

法运算，你会有什么样的结论?你能发现有理数的加法法则吗？

学生活动设计：

同桌小组合作，主体探究，自主归纳；学生经过思考，可能会

有以下结果（若没有讨论完整教师作适当提示）.

情况1.若同为正数：不妨设，用数轴表示如图：（有同学可

能会说，这么简单不用数轴也能算出来.这时要告诉它，这里用数轴

的目的并不是要结果，而是要体会过程，以便在其他的情况下为用

数轴解决问题）显然一共走了35米，写出算式就是：

情况2.若同为负数：不妨设，这时应怎样用数轴表示？（学生

画数轴）这时问题的实际意义是：我向西走了20米后，再向西走了

15米，我实际向东走了-35米,即：

情况3.若一正一负：不妨设.请同学们用数轴表示出来，并

解说这时问题的实际意义（如图）（实际意义就是我向东走了20米以

后，接着我又向西走了15米.我实际是向东走了5米）即：

情况4.若呢？这时问题的实际意义是什么？怎样用数轴来表

示？（同学操作）结果：

情况5.若时，这时问题的实际意义是什么?

结果：

情况6.若时，这时问题的实际意义又是什么?

结果：

情况7.若时，这时问题的实际意义是什么？

结果：

情况8.若时，这时问题的实际意义是什么？

结果：

综合以上几种情况，得到8个式子，我们将这8个式子分成同

号、异号、有零的三种情况统计如下：

同学归纳有理数的加法法则，若归纳不完整，则有其他同学进

行补充，直到法则完善化，必要时教师进行点拨

三、小结与作业

1.加法法则（主要是异号两数相加）；

2.加法运算律。

青岛版初一数学教学计划篇7

一、学生情况分析

本期担任七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往对

课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听

课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活,

效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术

中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生

进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻

辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的

记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的

逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份

较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法

指导。

二、教材及课标分析

第一章有理数

1、通过实际例子，感受引入负数的必要性。会用正负数表示实

际问题中的数量。

2、理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数。借助数轴

理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值

符号内不含字母），会比较有理数的大小。通过上述内容的学习，体

会从数与形两方面考虑问题的方法。

3、掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，

并能运用运算律简化运算。能运用有理数的运算解决简单的问题。

4、理解乘方的意义，会进行乘方的运算及简单的混合运算（以

三步为主）。通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示。了

解近似数与有效数字的概念。

第二章一元一次方程

1、经历把实际问题抽象为数学方程的过程，体会方程是刻画现

实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，

认识从算式到方程是数学的进步。

2、通过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次

方程的解法。

3、了解解方程的基本目标（使方程逐步转化为_忍的形式），熟

悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解

法中蕴涵的化归思想。

4、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关

系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系，体会建立数学模

型的思想。

5、通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用

一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分

析问题、解决问题的能力。

第三章图形认识初步

1、通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型

的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、

圆柱、圆锥、球等）的基本特征，能识别这些几何体，初步了解从具

体事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系。

2、能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、

球）以及它们的简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥

的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进

一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系。在平面图形和立

体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。

3、进一步认识直线、射线、线段的概念，掌握它们的表示方法;

结合实例，了解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理

解两点之间的距离的含义;会比较线段的大小，理解线段的和差及线

段的中点的概念，会画一条线段等于已知线段。

4、通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，

掌握角的表示方法；会比较角的大小，能估计一个角的大小，会计算

角度的和与差，认识度、分、秒，并会进行简单的换算；了解角的平

分线的概念，了解余角和补角的概念，知道等角的补角相等等角的

余角相等的性质质，会画一个角等于已知角（尺规作图）。

5、逐步掌握学过的几何图形的表示方法，能根据语句画出相应

的图形，会用语句描述简单的图形。

6、初步体验图形是描述现实世界的重要手段，并能初步应用空

间与图形的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会

研究几何图形的意义。

7、激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、

活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

第四章数据的收集与整理

1、了解通过全面调查和抽样调查收集数据的方法；会设计简单

的调查问卷收集数据；能根据问题查找有关资料，获得数据信息。

2、初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想。

3、掌握划记法，会用表格整理数据。

4、进一步体会条形图、扇形图和折线图在描述数据中的作用。

5、能用计算器处理简单统计数据，进一步体会计算器处理运算

的优越性。

6、从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经

历数据处理的.基本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活

和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。

青岛版初一数学教学计划篇8

教学目标：

1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数，了解它们

是一组具有相反意义的量。

2、知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数也不是负

数，正数都大于0,负数都小于0。

3、使学生初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单问题。

4、培养学生获取信息并进行分析的意识和能力，体会数学与日

常生活的密切联系，激发学习数学的浓厚兴趣。

教学重点：会读、写正负数，知道。既不是正数也不是负数，

正数都大于0,负数都小于0。

教学难点：了解正数和负数是一组具有相反意义的量，

教学过程：

（一）复习旧知，引出新数

师：同学们，我们以前都学习过什么数?你们能够举例说一说

吗？（生说）（师板书）

师：这都是我们以前认识过的数，你们看，老师让他们发生一

些变化，（师在刚才写出的数的前面加上一个负号）现在，这些是什

么数？

（生如果说出是负数）对，（板书：负数）刚刚老师加的符号就是

负号，谁能试着读一读。师生读

（生如果说不出是负数）对于这样的数，我们给它起个名字，就

叫负数。（板书：负数）刚刚老师加的符号就是负号，谁能试着读一

读。师生读

（师追问：你了解负数吗?你在哪儿见过负数?）（生：天气预

报）（师及时表扬：你真是个会捕捉数学信息的孩子。）

师：同学们，由于生产和生活的需要，人们创造了这样一种数,

下面就让我们一起走进生活，了解与它相关的知识。

（二）初识负数，学会读写：

1、利用气温，认识负数：

师：刚才同学们都提到温度中有负数，（课件出示温度计）

师：这就是我们日常测量温度的温度计。

师：请同学们看大屏幕。为了让同学们看清楚，我截取温度计

的一部分放大。（课件出示：截取后的温度计）温度计上一大格是多

少摄氏度？（生：十摄氏度）

师：一小格哪？（生：代表二摄氏度）

师：谁知道这个温度计上面显示的是多少度？（生：零上6摄氏

度）你是怎么看的？（生：我先找到零摄氏度，然后向上数三个格）（出

示课件：零度线）

师：（课件出示：记作+69）（板书：+6）知道这是什么数吗？这就

是正数家族中的一个普通成员，（板书：正数）这个数读作正六，前

面的符号就是正号。这个温度就读做正六摄氏度，表示零上六摄氏

度。

（出示课件：）这个温度计显示的温度是多少，你能试着像老师

这样记录么？

（生记录）师巡视：剩下两个温度你会记录么？点拨：有的同学可

能发现，这回的温度还是零上么？（不是）零上温度我们用正数表示，

想想，零下温度可以怎样记录呢？

（生：完成练习1）（实投反馈，说说表示的意思，怎么看出来的）

老师也记录了一份，（课件出示：+12℃-2℃）和大家的一样。

如果要把这些正负数记录到黑板上，应该写在什么位置？（生读）

课件出示大红线。刚才我们在记录温度的时候，大家都先找到

零摄氏度。零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。那么零摄

氏度是没有温度么？（课件：结冰点）

师：那零是正数还是负数？（生：他既不是正数也不是负数）它是

区分零上温度和零下温度的（引生：分界点。）

2、还有一些温度，你会读么？

（课件出示）学生读

你发现了什么？（100摄氏度没有正号）

师：在这里老师还要介绍一个重要的知识，我们在日常生活中,

正数前面的正号可以不读，也可以不写，那你们看看黑板上的哪些

数可以把正号去掉？

师：省略了正号这些数我们熟悉吗？（生：就是我们以前学习过

的数。）

师：那负数前面的负号可以省略吗？为什么？（生：负号省略了就

没有办法区分是正数还是负数了。）

（三）走进生活，丰富认识：

1、认识存折中的正负数

师：（课件：存折）知道这是什么吗？（存折）你发现什么了？（正负

数）能说说它们表示的吗？（生：-500表示取出500元，+500表示存

入500元）你真是个聪明的孩子！

2、认识电梯中的正负数：

师：同学们坐过电梯吗？（生：坐过）这个显示屏上的-1和3是

什么意思？（生：-1表示地下一层，3表示地上三层）以谁为界？（地面）

师：（出示课件：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按

哪两个键?）谁愿意帮叔叔按？（生按5）谁愿意帮阿姨按？（生按-2）

3、认识海拔高度中的正、负数

师：如果说温度计、存折、电梯是我们生活中常见的，那同学

们对于海拔高度就比较陌生了。那上面有正负数吗？我们一起来看。

（课件展示）

师：描述地貌的高低需要一个标准，这个标准就是海平面的高

度，不同的国家对于海平面的高度规定不一定相同，我们国家把黄

海海面的平均高度定为海平面高度。高于海平面的海拔高度我们用

正数表示，低于海平面的海拔高度我们用负数表示。

师：谁知道世界上海拔最高的地方是哪儿，珠穆朗玛峰，他在

海平面以上8844.43米，那他的海拔高度怎样表示？（生：+8844.43

米）（课件出示：8844.43米）

师：我国的吐鲁番盆地是我国最低的盆地，他低于海平面155

米。谁知道怎样表示他的海拔高度。（生：T55米）（课件出示：）

师：（课件：祁连山和太平洋最深处的海拔）谁愿意读一读这幅

图中的正数和负数，你们知道他们表示的意思吗？

4、刚才同学们对正负数已经有了一定的了解，请同学们试着用

正数和负数来记录下面的信息。（生：完成练习2）（实投订正）

5、认识正数和负数是用来表示意义相反的量：

师：同学们，这节课我们在现实生活中发现了这么多的正数和

负数，那你们认为什么样的量可以用正数和负数来表示呢？（学生答

不上来，可提示：课件出示：依次出现课中出现的意义相反的量。

零上温度为正、零下温度为负，高于海平面为正、低于海平面

为负，存入为正、取出为负。在现实生活中还有许多这样一组一组

的量，他们有什么特点呢？（生：相反）

小结：正负数就是用来表示相反意义的量。零是正数和负数的

分界点。

（学生能够答出，进行总结：课件出示：零上温度为正、零下温

度为负，高于海平面为正、低于海平面为负，存入为正、取出为负。

这些正好是一组组意义相反的量。在数学中正数和负数就用来

表示相反意义的量。零是正数和负数的分界点。）

6、利用数轴，加深认知

师：正数和负数不仅存在于现实生活中，在数轴上也能够找到

正数和负数。（课件出示数轴）

师：我们一起观察数轴，你们发现了什么？（0的右边都是正数,

0的左边都是负数。）从左向右，你们发现数越来越（大），从右向左,

（数越来越小）

师：正数和零比有什么关系？（生：所有的正数都比零大）（板书:

小于号）

所有的负数和零比哪？（生：比0小）（板书：小于号）

师：下面我们试试在数轴上标数?请同学们完成练习2（课件显

示，反馈）

（四）交流收获，了解背景：

1、这是我们上课之初老师提出的问题，（课件出示：你了解负

数么?）现在通过这节课的学习，你能说说你对负数有那些了解

么？（课件出示：我了解负数么?）你还有什么收获？

2、介绍正、负数文化：

3、师：相信同学们通过这节课的学习，一定有很多收获，希

望同学们走出课堂也能够带着数学的眼光去观察生活，去更好的认

识生活中的各种数学问题。

青岛版初一数学教学计划篇9

时间过的飞快，刚刚还在期盼着放寒假，现在寒假就将结束，

新的学期就要开始，虽然还没意识到结束假期，但是也必须抖擞精

神，做好开学的充分准备。

首先抓紧学校教师集体集合的在这一天半，认真备课，备好开

学第一天的课，仔细熟悉教材，和同备课组的老师交流，吸取他们

的优秀的教学经验，及时发现自己的不足，并积极改正。

安排好教学任务，本学期时间短，教学任务紧，一共5章的内

容，3个多月的时间完成，必须认真安排每一节课，做到课课有实

效，不浪费一节课，不耽误一分一秒的时间。由于学校需要这学期

我接了三个班的数学课，三个班对于我来说是一种挑战，压力也挺

大的，不单单是每周的至少24节课，更重要的是得出效率，不但需

要把课上好，成绩也必须有保证，所以无形中压力就更大了。人的

精力虽然是有限的，但既然学校需要，我愿意尝试，也会尽力。

带三个班的一切困难都无法预想，但我将从现在开始做好充分

的准备，心里准备及各方面的准备。首先要熟悉刚接的班的学生情

况，根据期末考试成绩分析哪些学生学的交扎实，哪些学生有待加

强，哪些学生有数学偏科需要特别强化，需要个别谈话等，同时让

学生尽快了解我，喜欢上我，尽快适应我的课堂，从心里上对数学

产生好的看法。

总之，新的学期即将开始，我将以饱满的热情和学生一起创造

优异的成绩。

青岛版初一数学教学计划篇10

教学目标

1、能够根据具体问题中数量关系，列出一元一次不等式组，解

决简单问题。

2、渗透“数学建模”思想化理论。

3、提高分析问题解决问题能力。

教学重点

分析实际问题列不等式组。

教学难点

1、找实际问题中的不等关系列不等式组。

2、有条理的表达思考过程。

教学过程

一、创设问题情境。

本节课我们一起学习用一元一次不等式组解决一些简单的实际

问题。

出示问题：

某公园售出一次性使用门票，每张10元。为吸引更多游客，新

近推出购买“个人年票”的售票方法。年票分A、B两类。A类年票

每张100元，持票者每次进入公园无需再购买门票。B类年票每张

50元，持票者进入公园肘需再购买每次2元的门票。你能知道某游

客一年中进入该公园至少超过多少次，购买A类年票最合算吗？

二、建立模形。

1、分析题意回答：

①游客购买门票，有几种选取择方式？

②设某游客选取择了某种门票，一年进入该公园一次，门票支出

是多少？

③买A类年票最合算，应满足什么关系？

2、讨论交流，列出不等式组。

3、解不等式组，说出问题的答案。

三、应用。

学生讨论、交流。

1、什么情况下，购买每次10元的门票最合算。

2、什么情况下，购买B类年票最合算？

学生清晰、有条理地表达自己的思考过程，且考虑问题要全面。

四、练习。

某校安排寄宿时，如果每项间宿舍住7人，那么有1间虽有人

住，但没住满。如果每间宿舍住4人，那么有100名学生住不下。

问该校有多少寄宿生？有多少间宿舍？

（提示学生找到本题中的两个不等关系。学生人数，宿舍间数

都为整数。解本题时，先独立思考，再小组交流）

五、小结

列一元一次不等式组，解决实际问题的基本步骤是什么？（讨

论、交流，指名回答）

青岛版初一数学教学计划篇11

一.情况分析

L学生情况：

从上学期的教学观察与测试结果看，这班学生的学习态度较端

正，学习习惯较差，跟不上教学进度的多。受应试教育观念的影响,

师生习惯于接受性学习，自主、合作、探究的风气尚未形成。作业

习惯抄袭，勤思好问的少。为此新学期的数学教学要积极尝试自主、

合作、探究学习，注意培养学生的学习兴趣和习惯品质，努力提高

综合成绩，尽量缩小与其他两个班级的差距。

2.教材情况：

本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。新授课程主要

有相交线与平行线、平面直角坐标系、三角形、二元一次方程组、

不等式与不等式组、实数。现行教材、教学大纲要求学生从身边的

实际问题出发，乘坐“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、

“归纳”之舟，去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决

“复习巩固”、“综合运用”、“拓展探索”等不同层次的问题。

教师在灵活选用现有教材的基础上，应适度引用新例，把初中数学

各单元的知识明晰化、条理化、规律化，激励学生自主、合作、探

究学习，培养学习兴趣和习惯品质。

二.目标要求

本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生

“观察”、“思考”、“探究”、”讨论”、“归纳”数学问题，

要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决“复习

巩固”、“综合运

用”、“拓展探索”等不同层次的问题。教学中既要注意知识

的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社

会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内

容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识

和探索能力。在期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上,

并将低分率控制到10%以下，综合成绩镇前五。

三.教学措施

1.认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、

探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

2.把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

3.充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考

点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

4.改进教学方法，用挂图，实物创设情景进行教学，力求课堂

的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的

机会。

5.精讲多练，在教学新知识的同时，注重旧知识的复习，使所学

知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗忘。

20_年初一数学教学计划三

一、学情分析：

从上学期的总体情况来看，七8班比七7班成绩稍微好点，但

是两个班学生两极分化已经较严重，这学期学习内容比较难，两极

分化将会更严重。七8班成绩中上的学生较多平均分相对七7班会

略高。在学习态度上，大部分学生学习习惯较差，上课不能认真听

讲，希望通过接下来的努力能改善他们的学习习惯。

二、教材分析

本学期的教学内容共计六章，第1章：平行线；第2章：二元

一次方程组；第3章：整式的乘除；第4章：因式分解；第5章：

分式，第6章：数据与统计图表

教材每章开始时，都设置了章前图与引言语，激发了学生的学

习兴趣与求知欲望。在教学中，适当安排如“观察与猜想、试验与

探究、阅读与思考、信息技术应用”等以及栏目，让我们给学生适

当的思考空间，使学生能更好地自主学习。在教材各块内容间，又

穿插安排了综合性、实践性、开放性等等的数学活动，不但扩大了

学生知识面，而且增强了学生对数学文化价值的体验与数学的应用

意识。习题设计分为；复习巩固、综合运用、拓广探索三类，体现

了满足不同层次学生发展的需要。

整个教材体现了如下特点：

1、现代性一一更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信

息技术。

2、实践性一一联系社会实际，贴近生活实际。

3、探究性一一创造条件，为学生提供自主活动、自主探索的机

会，获取知识技能。

4、发展性一一面向全体学生，满足不同学生发展需要。

5、趣味性一一文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观。

三、常规落实

本学期要做好教学常规的切实落实。备课要精，既备教材又要

备学生，密切生活实际和学生实际，整合教学资源，运用好多媒体

教学，利用一切可以利用的有利因素，为教学服务。做到向每一节

课要质量。认真上好每一节课，认真批改作业，并做好个别学生的

辅导工作，对疑难问题及时有效地解决。落实好教学十字方针，备

课精，上课实，堂堂清，日月清。

四、教研工作

认真学习业务理论，并做好一周一次的业务笔记，提高自己的

理论水平，丰富自己的业务知识；积极参加一切课题研究活动，敢

想敢干，敢于创新，不怕失败。在学习策略上及时指导学生，培养

思维，方法技巧，提升能力。及时对教学活动作出反思，每周写出

一至两个教学反思，真正体会自己的优缺点，做到有的放矢，进一

步提高自己。每周及时上传四个教案和四个课时作业。认真做到备

学生。每周整理出一个精品教案，及时上传。发挥多媒体教学优势,

积极利用和制作课件，提高自己电化教学能力。

五、学困生转化

积极做好学困生转化工作。对学习过程中有困难的学生，及时

给予帮助，帮助他们找到应对措施，帮助他们渡过难关。对学困生

进行转化，针对其弱点不专心，几何不入门等进行及时点拨，引导,

训练，使其成绩有明显提高，更上升一个等级。

六、提高学科教育质量的主要措施：

1、认真做到教学相长。认真研读新课程标准，钻研新教材，根

据新课程标准，扩充教材内容，及时反馈学习信息，搞好学习评价,

教会学生学习，做学生的引导者。

2、随时培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，

给学生适时介绍数学家，数学史，数学趣题，给出数学相应课外思

考题，激发学生的兴趣。

3、创造和谐教学氛围。引导学生积极参与知识的构建，营造民

主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效

的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论

文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。

4、教会学生学习方法。引导学生积极归纳解题规律，引导学生

一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反

三的能力，提高学生素质，培养学生的发散创新思维，提高效率，

做到事半功倍。

5、更新教育理念。运用新课程标准的理念指导教学，积极更新

自己脑海中过时的教育理念，以人为本，关爱学生，平等对待学生。

6、培养学生良好的学习习惯。教育惯键就是培养习惯，良好的

学习习惯有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，

弥补智力上的不足。

7、开展课外兴趣小组。开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数

题的研究，课外调查，操作实践，以优带差，共同提高。

8、实行分层教学。布置作业设置A、B、C三等分层布置，因人

而异，课堂上照顾好好、中、差在三类学生。

9、搞好个别辅导。搞好优生提升能力，扎实打牢基础知识，及

时对学困生辅导，跟上学习步伐。

10、开展课题学习。把学生带入研究的学习中，学会探究，合

作，自主学习，拓展学生的知识面。

11、运用信息技术。充分利用现代教育技术增加师生互动、形

象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等。

七、注意事项

1、要由“单纯传授知识”转变为“既传授知识，又培养学生数

学思维方式和能力”

2、要由“教师主导，学生被动接受知识”转变到“以学生为主

体，教师组织引导”

3、教法要灵活，不以教师的讲解代替学生的活动；

4、结合具体的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境；

5、给学生留出相应思考余地，自己作出判断，教师先不要急着

作出相关的提示或暗示；

6、应设法让学生参与到“观察、探索、归纳、猜测、分析、论

证、应用”的数学活动中来并适当搭造“合作、交流”的平台；

7、重点应落在掌握有关基础知识和技能上；

8、要深入钻研，创造性的设计教学过程。

青岛版初一数学教学计划篇12

一、指导思想

随着数学自身发生巨大的变化，数学在研究领域，研究方式和

应用范围等方面得到了空前的拓展。对现代社会中大量纷繁、复杂

的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有

效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、

整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造

价值。

义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并在思维能力、情感

态度与价值观等方面得到进步和发展。

二、教学目标

通过义务教育阶段七年级数学新课标的学习，学生将在以下几

个方面得到发展：

1、获得数学中的基本理论、概念、原理和规律等方面的知识，

了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。学会将实

践生活中遇到的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题解决

实际问题。体验几何定理的探究及其推理过程并学会在实际问题进

行应用。

2、初步具有数学研究操作的基本技能，一定的科学探究和实践

能力，养成良好的科学思维习惯。

3、理解人与自然、社会的密切关系，和谐发展的主义，提高环

境保护意识。

4、逐步形成数学的基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义

世界观奠定必在的基础。

三、学情分析

本学期我担任七年级(3)、(4)班的数学教