2024年有关教学设计方案模板（32篇）

2024年有关教学设计方案模板（32篇）

2024年有关教学设计方案模板（精选32篇）

2024年有关教学设计方案模板篇1

学习目标：

1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。

2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。

3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。

学习要求：

1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。

2、学习作者的‘写法，试仿写一节。

3、背诵这首诗。

教学重、难点

感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。

教学时数：一课时

教学过程：

一、交流课前搜集资料，导入新课。

1、说说和书有关的名言名句。

2、从这些话语中，你能够认识到什么？

3、小结，板书课题。

二、朗读感知，把握内容。

1、师范读诗歌。

2、生试读通课文。

3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗

歌？

三、读中明理，掌握写法。

1、点生通读全诗。

2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？

3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？

4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。

5、交流，评议。

四、全文总结。

五、课堂作业

1、练习生字。

2、背诵诗歌。

2024年有关教学设计方案模板篇2

教学目标

知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、

入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法

线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学

生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重难点

【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

【教学难点】镜面反射和漫反射。

教学工具

激光源、平面镜、纸、角度测量器

教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样

才能看到呢？

我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们

的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物

体呢？这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射

的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、新课教学

1.光反射的规律

1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返

回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射

光线、入射点。并在黑板上画出图：

教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.

入射点（0）：光线射到镜面上的点。

法线（0N）：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

入射角（i）：入射光线与法线的夹角。

反射角（r）：反射光线与法线的夹角。

2、探究：光的反射规律

教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么

规律呢？

实验一：

1.按照课本图2.2-3,让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面

上的'0点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反

射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验

两次。

3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？

引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面

上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

实验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中.光路可逆。

3、讲述反射光路到的画法：

例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射

角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大？入射光线与反

射光线的夹角多大？

初中物理光的反射教案

2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢？

我们来研究这两种情况。

教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图：

初中物理光的反射教案

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射

光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射

光。

演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬

纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑

板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。

怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，

减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射

来的光，也就是能看清楚字了。

2024年有关教学设计方案模板篇3

一、教学目标

1.掌握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系.

2.掌握菱形的性质定理1和性质定理2,并能用定义判定一个

四边形是菱形.

4.使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题，提高能力.

5.通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣.

6.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生

渗透集合思想.

二、教学重点、照点

1.重点：菱形的性质定理.

2.难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用.

三、教学方法

观察分析讨论相结合的方法.

四、教学手段

（做一个短边可以运动的平行四边形）投影仪、透影胶片.

五、教学过程

（一）复习提问（用投影仪打出）

1.什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间

的关系是什么？

2.矩形中对角线与大边的夹角为36。，求小边所对的两条对角

线的夹角.

3.矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm,求矩形的

周长。

（二）引入新课

我们已经学习了一种特殊的平行四边形一一矩形，其实还有另

外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短

边也可以活动的教具进行演示，如图4-39,改变平行四边形的边，

使之一组邻边相等，引出菱形概念.

（三）讲解新课

1.菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：

（1）强调菱形是平行四边形.

(2)一组邻边相等.

2.菱形的性质：

教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行

四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”

的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质.

下面研究菱形的性质：

师：同学们根据菱形的'定义结合图形猜一下菱形有什么性质

(让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析).

生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行

四边形对边相等的性质可以得到.

菱形性质定理1：菱形的四条边都相等.

由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可

以得到

菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平

分一组对角.引导学生完成定理的规范证明.

师：观察图4-40,菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形

有什么关系？生：全等.

师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？

生：分别是两条对角线的一半.

师：如果设菱形的两条对角线分别为a、b,则菱形的面积为什

么？

教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般

计算方法计算菱形面积.

例2已知：如图4-41,AD是AABC的角平分线，DE〃AC交AB

于E,DF〃AB交AC于F.

求证：四边形AEDF是菱形.

引导学生用菱形定义来判定.

例3已知菱形ABCD的边长为2cm,NBAD=120°,对角线AC,

BD相交于点0,如图4-42,求这个菱形的对角线长和面积.

(1)按教材的方法求面积.

(2)还可以引导学生求出aABC一边上的高，即菱形的高，然后

用平行四边形的面积公式计算菱形的面积.

小结：(打出投影)

1.菱形、平行四边形、四边形的从属关系：

2.菱形性质：

①具有平行四边形的所有性质.

②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对

角.

（四）练习

教材P.153中1、2、3.

（五）作业

教材P.160中6、7、8；P.192中10.

2024年有关教学设计方案模板篇4

一、教材分析

全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次

方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对

称图形、数据的分析与比较。

二、学情分析

本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。通过上期的学

习，大多数学生对学习数学产生了浓厚的学习兴趣。更有像陈琦、

严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考

试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902

班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%,而且这部分学

生对学习缺乏应有的.热情和自信，有自暴自弃之嫌。

三、目标任务

本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观

察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现

数学的奥妙，用学到的本领去解决复习巩固、综合运用、拓展探索

等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重

点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学

生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学

思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期

末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上,

并将低分率控制到10%以下。

四.主要教学措施

1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、

探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考

点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，

力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生

生互动的机会。

5、精讲多练，在教学新知识的同时，注重旧知识的复习，使所

学知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗

忘。

6、开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学

生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培养兴趣，提高

能力。

2024年有关教学设计方案模板篇5

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能

够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界

增添许多美好和欢乐”的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学过程：

一、谈话导入

读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个

字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）

可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将

要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着

这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

交流：你发现了谎言了吗？

残疾青年编造了一个美丽的谎言。

二、细读课文

1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课

文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找

看。可以圈点关键地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？

“一亮”又说明了什么？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为

什么“茫然”？为什么要“命令”？）

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼

命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什

么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？

（为的是让我能读到书）

4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第

13、15节的两次哭）

5、小练笔：

那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和

往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……

6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中,

这虚设的'“那匹马”的背后，你感受到的是什么？

三、感情朗读

真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，

读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的,

可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热汨盈眶，可见情之深

意之切，如果我们能送入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表

现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最

能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。师相机评点）

四、情理交融

读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生

哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

2024年有关教学设计方案模板篇6

说“木叶”教学设计

教学目的

1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示

性的理论。

2、从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有

的普遍意义，做到融会贯通。

3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

教学设想

1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。

2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。

3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，

可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”

及其作用。

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的，我们先来看这

么两个例子。举“憔悴”（“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴，荷

戟独徘徊”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘"八

“雨”（“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞

人”、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”、“风流总被雨打风

吹去”、“忧愁风雨，树犹如此”），说明它们的在诗歌中的意义和

在现实生活在的不同。（艺术美感和生活素材的关系）

为什么一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的情感

内涵呢？我们一起来学习一下《说“木叶”》就知道了。

二、自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。

三、默读全文，理清结构

k（1-3）“木叶”为诗人所钟爱。

2、（46）“木”被人喜欢的原因两个。

3、（7）总结

四、思考明确一个问题：古诗中为什么用“木”不用“树”？

叫学生回答，老师补充明确：因为“木”有“疏朗”和“枯黄”

的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。

五、作业：

思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？

第二课时

一、导入：

1、从上节课的问题开始，从国旗下讲话中“做人上人”的思想

入手，说明思想是有传统的，而文化、文学也是如此。再启示学生,

如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？

2、明确，可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由

“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是

从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所

够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。

3、除了上节课讲到的.“雨”之外，古诗中还有很多具有特点

意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们

各自的暗示性内涵。

二、在黑板上列出如下表格，让学生上来写。

（意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、

柳絮、竹、舟、亭、酒、'风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想

出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）

意象

雨

鸟

烛

例句

意象特征、暗示内涵

学生写出的例句大体如下：

鸟：打起黄莺儿/两个黄福鸣翠柳/玉阶空伫立,宿鸟归飞急/月

出惊山鸟，时鸣春涧中/恨别鸟惊心/千山鸟飞绝/决眦入归鸟/柴门

鸟雀噪/鸟鸣山更幽/羁鸟恋旧林/如随啼鸟识花情/青鸟殷勤为探看

雨：寒雨连江夜入吴/骤雨初歇/夜来风雨声/渭城朝雨温轻尘/

红雨随心翻作浪/空山新雨后/叶上初阳千宿雨/山色空蒙雨亦奇/细

雨鱼儿出，微风燕子斜/对潇潇暮雨洒江天/江雨霏霏江草齐/天街小

雨润如酥

烛：何当共剪西窗烛/蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明/云母

屏风烛影深/银烛秋光泛画屏/红烛自怜无好计/灭烛怜光满，披衣觉

露滋/洞房昨夜停红烛

枫叶：江枫渔火对愁眠/枫叶荻花秋瑟瑟/停车坐爱枫林晚/晓来

谁染霜林醉/明朝挂帆席，枫叶落纷纷

柳：无心插柳柳成荫/无情最是台城柳，依然烟笼十里堤/枝上

柳絮吹又少/羌笛何须怨杨柳/昔我往矣，杨柳依依

月：月上柳梢头/残月脸边明/杨柳岸晓风残月/别时茫茫江浸月

/山高月下/烟笼寒水月笼沙/无言独上西楼，月如钩/月是故乡明/举

杯邀明月/床前明月光/近水楼台先得月/明月几时有/秦时明月汉时

关

雪：飞雪连天射白鹿/独钓寒江雪/楼船夜雪瓜洲渡

花：花非花，雾非雾/无可奈何花落去/花开堪折直须折/花径不

曾缘客扫/花落知多少

日：夕阳无限好/日出江花红胜火/东边日出西边雨

杜鹃：杜鹃夜半犹啼血/杜鹃枝上杜鹃啼/望帝春心托杜鹃

风：山雨欲来风满楼

松：静听松风寒

三、简要评说这些意象的特征和内涵。

鸟：有空远感觉；

雨：一是清新可爱的雨，还有一个是忧愁的；

烛：相思情、愁别意

柳：留恋、离别含义

月：美丽、忧愁、冷清

日：多为夕阳

四、课后作业：

在古诗中找一•个意象，列出有该意象的四首以上的诗词（越新鲜

越好，越多越好），并简要说出其意象大致特征及内涵。

2024年有关教学设计方案模板篇7

1、师：为什么同学们对蝇蛔的叫声这么感兴趣？我们一起来看

看作者是怎样写蛔蛔的叫声的一一

①单个学生朗诵该自然段。

②请学生找出描写蛔蛔叫声的句子。

窃窃私语（运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用

比喻）

暗哑尖锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蛔蛔叫声

的认识）

对比：蛔蛔的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。

③师：你认为帼蛔的叫声还像什么？

（学生自由发言。）

④对比：蛔蛔的叫声与蝉的叫声对比（作者对蛔蛔的喜爱）

2、学生找出蛔蛔的外貌描写。

师：蛔蛔的叫声这么优美，蛔姻的外貌如此漂亮优雅，到底蛔

蛔吃东西时，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中关于蛔蛔捕蝉及蝠蝠的食物习性分进行学习。

4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蛔蛔

的话题。

5、请根据蛔蛔外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写

一个以“蛔蛔”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

五、整体把握作者的优秀品质及其对蛔蛔的思想感情。

1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察

相结合）

2、体会法布尔对蛔蛔的感情。

（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蛔蛔也有让人不

太喜欢的一面。

（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的

热爱。表现在对蛔蛔的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚

犯”“这蝉的屠夫”等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

六、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活

泼的文字给我们介绍了蛔蛔这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性,

如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蛔蛔的叫声进行了略写。

教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蛔蛔感兴

趣，还可以到图书馆或上网查找关于蛔蛔的资料。

七、板书设计

绿色蛔蛔（科学小品文）

法布尔

外形特征：漂亮嫩绿苗条匀称生动的描述（比喻拟人对比）

生活习性：叫声柔和喜爱的情感客观的评价

主食——蝉科学的精神

2024年有关教学设计方案模板篇8

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。

教学重难点：

通过诗句体会诗歌所表达的感情。

教学课时：2课时

教具：挂图、录音机

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，认识诗中有关字、词。

2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人

对“我”的无限关爱与热切期望。

教学过程：

一、激趣引入课文，揭示课题：

同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的

含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。

二、初读诗，自学字、词

1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引

导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。

三、自读诗，理陋内容

1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理

解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生

读出自己的喜爱之情。

3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。

四、创设情境，体会感情。

1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。

2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了

亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷

期望。

3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读

的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。

五、总结全文。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文，试背颂。

七、板书计划

礼物

种子

懂得

自然

礼物

小鸡

懂得

生命

亲人的关爱、期盼

手表

懂得

时间

《少儿百科全书》

懂得

世界

第二课时

教学目标：

1、进一步朗读课文，体会作者感情。

2、会写本文的生字。

3、完成语文天地中的有关内容。

教学过程：

一、再读课文，加深理解，学习写法

1、学生有感情地朗读全诗。

2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的'?

3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？

4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。

5、全班交流所写的内容。

二、指导学生写字

1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。

2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”

3、完成语文天地中的D2中的第一行。

三、布置作业。

1、抄写并背诵《游子吟》。

2、和家人一起制作家庭小档案。

3、预习第二课。

四、板书计划

游子吟

家庭小档案

教学后记

2024年有关教学设计方案模板篇9

本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、

评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一

个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤

进行：提交教案：提交自己的教学设计方案

要求:

1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题

名称、年级、教学时间等信息；

2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材

分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资

源、教学过程设计、教学反思等

3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教

学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命

名为本教学设计名字+年级，如：《Whenwasheborn》八年级

注意事项：

1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、

参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。

2.互评：阅读本比其他成员的教学设计方案，选择自己认为优

秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进

建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦,

只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。

3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您

的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，

您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多

多邀请同学来互评吧！

篇二：教学设计方案模板

《一次比一次有进步》

一、概述：

《一次比一次有止步》是义务教育课程标准实验教科书语文

（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲

燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈

的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认

真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告

诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、设计理念

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标分析知识技能

1.能自主认识”次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个

生字，会写“回、片、皮”3个字。

2.读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能

了解事物的特征。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

4.利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住

特点进行手写练习。

四、过程方法

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的

方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小

组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来

完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读

是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中,

教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读

自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读

拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读

拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程

中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提

高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法,

指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，

将知识与技能、过程与方法、情感态度与？价值观融汇发展。

五、情感态度价值观

1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2.从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养”只要认真仔

细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维

品质，感知童话丰富的想象力。

3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

六、学习者特征分析

1.学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学

写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源

中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解

课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内

容，实现情感目标的跨越做好了准备。

2.学生是河北省丰宁三小一年一班的“跨越式"实验班的学生。

从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字

基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。

七、教学策略

1.读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由

朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字,

不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读

好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下

良好的基础。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进

行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，

达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助

学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指

导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，

边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当

的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他

们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小

燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

2.演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学

生扮演小燕子和小燕子妈

妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语

言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的

不同特征，一定会一次比一次有进步。

3.信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的

学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助

作用。

八、资源准备

1.自制ppt课件

2.本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复

习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、

“资料城”、“写话练习”等模块。

九、活动过程设计与分析

第二课时

（一）创设情境，看图说话：（3分钟）

1.资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告

诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿

的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出

色，敢不敢？

生：敢！

师：好样的,!我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。

生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什

么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了

声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我

一定要仔细观察（chd）。

2.过渡：

燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准，该轮它给小

燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常

常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因

此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情

景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是

多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单

元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解

事物的特点”这一主题做好铺垫。

（二）学习课文，品读感悟：（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

1.从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）

师：下面就请同学们打开书认真读文，然后思考：（大屏幕出

示思考题）

（1）燕子妈妈出了哪些问题？（用直线画出妈妈的话）

（2）小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画

出小燕子的话）

学生自学课文

设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，

“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕

子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不

同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

2.解读课本，深层感悟。（14分钟）

（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的

问题说给大家听听？

（2）学生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一

样？”

（3）指导朗读。（重点朗读“看看、再去看看、再去仔细

看看”）

生自由读。

师示范读。(生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去

观察)

同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的

话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现

难点。

(4)过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？

学生汇报交流：

a.小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

师：小燕子有所发现了，它心情怎样？

生：很高兴！

师：那我们就带着高兴的心情读一读。

生大声朗读。

b.小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”

师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？

生：非常高兴!

师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试

试看吧。

学生齐读。

C.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有

小刺。”

师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又

会发生怎样的变化了呢？生：小燕子更高兴啦！

师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈

的呼唤也越来越亲切。师范读句子。

学生模仿读。

（5）学生把三句连起来对比着读读。

（6）师生共同进行分角色表演。师演妈妈，生演小燕子。

（7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸

奖小燕子”一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么

妈妈说小燕子一次比一次有进步？

学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，

一次比一次观察得仔细。

（8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学

们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒!

不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现

冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！

引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等

特点。

设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会

小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，

一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上,

就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子

妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回

顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独

特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为

培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观

察图，或看书

第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。

教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点；只要

我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创

造呢。下面我们就走近资料城看看吧！

（三）内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件口“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1.请你读资料城中《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、

《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种

子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你

留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2.学生进行阅读。（8分钟）

3.个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开

阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的

小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们

去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导,

让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的

重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为

后面的写话练习做铺垫。

（四）写话练习，评价交流。（10分钟）

1.资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我

们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）

（1）想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你

观察到的写下来。

（2）仔细观察你最喜欢的水果，写几句话。（提示：可以选

择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一

样。）

作品交流。（1分钟）

2.教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大

家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一

次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？

2024年有关教学设计方案模板篇10

一、基本信息

设计者：姓名，单位，职称（可选）

学生：某某学校某年级某班

教材：所使用的教材版本

课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，

需注明

二、教学内容分析

包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材

设计特点、教学内容特点等。

三、教学（学习）目标与重难点

先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教

学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价

值观三维目标编写，入别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）

目标。

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学

习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学

习过程中遇到的困难问题。

四、学习者分析

说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格

等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选

择、技术的使用提供依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设

计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条

件，使得所采用的技末支持（如需要学生利用网络收集资料、使用

文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平

时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

五、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的.教学策略。简要说明

这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪

些关键问题等。

六、教学资源与工具设计

教具、学具及教学资源、学习资源的准备。以信息化资源和工

具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习

环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、

特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传

统媒体或教具、学具等。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要

描述需要的人力支持及可获得情况。

七、教学过程

这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒

体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明

的教师引导语。

八、教学流程图

教学内容与

教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

九、教学评价设仃

无特殊要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说

明是如何设计并使用的。

十、课后反思与自我评价

案例设计的基本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果,

实际教学中遇到的问题及原因，以及进一步完善的想法等。

也就是：课前设计是怎么想的？教学过程展开过程中是怎么发

生的？遇到什么困难（或未预期事件）？现场是怎样做出决策的？

效果如何？

自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。

2024年有关教学设计方案模板篇11

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、设计内容：

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶

（第1课时一一酶的作用）

三、设计理念

在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。

根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、

科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再

到“会学”，“引导——探究”发现式教学法就是在这种理念下应

运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。

本节课以“引导——探究”科学发现的过程来学习科学研究的

方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求:

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，

倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力

以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协

作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学

生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感杰度与价值观。它不

仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更

加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下,

学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的

思想。

四、教材分析

1、地位和作用

“降低化学反应活化能的酶”第1课时一一酶的作用，主要探

讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输

方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。

学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、

微生物发醉、蛋白质提取和分离等知识的学习。

2、教学目标

（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用（I）。

（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案

和步躲，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测

因变量的变化，以及设置对照组和重复实验（0）。

（3）情感目标：

①评价自己的实验结果

②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和

意见。

3、过程与方法

通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为

催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和

文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

4、确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。

［解决方法］利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的

学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都

与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下

完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的'化学反应，这么

多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用,

酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是

本节课内容的重点。

教学难点：

①酶降低化学反应活化能的原理。

②控制变量的科学方法。

［解决方法］

①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化

剂可降低化学反应的活化能。

②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催

化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体

系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化

学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下,

原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，

还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理

解。

2024年有关教学设计方案模板篇12

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，并能正确、美观地书写；认识两个偏

旁。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们周围的世界是什么样的？

2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。

(1)读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。

(2)齐读课题。

3、读了课题后，你有什么问题要问吗？

4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。

5、播放多媒体课件，再加配音朗读。

二、初读课文。

1、借助拼音自读课文

要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，把生字词用横线画出来。

要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。

3、检查自学效果

（出示生字词）

（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的

,?*

（2）正音。

翘舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

后鼻音：澄边音：丽

（3）指名读词，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。

师生共同评议。

三、初步了解课文大意。

1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多美好呀”是哪只小动

物的说的？

2、它是什么情况下说的？

3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听，好吗？

老师也为你配上音乐。

4、自读，指读，赛读。

5、全班齐读课文,

四、教学生字。

书读得好，字也能写得好。

1、出示生字卡片,巩固生字读音。

2、教学“美字头”

3、看课后笔顺表,自学生字的笔顺并书空。

4、反馈检查“世、美”的笔顺。

5、指导写字。

在学生自己仔细观察字形，并说出生字书写时关键笔画的基础

上，重点指导“乎、世、鸡、美”

6、师范写以上四个字，学生描红，临写。

7、生写剩余的生字。

2024年有关教学设计方案模板篇13

教学目标:

①知识和能力目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形

象化的语言。

②过程和方法目标：联系生活实际及个人经历，通过反复朗读,

理解诗歌的主旨。

③情感态度和价值观目标树立远大理想，并为之奋斗

教学重点：朗读训练。

教学重点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

教法：自主探究

教具：课件

课前准备：①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

教学内容：

①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

教学设计

1.导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的,那边》。

诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们,

这里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境

界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才

能实现自己的理想？今天我们就来学习著名诗人流沙河的哲理诗

《理想》（板书课题。）

2.整体感知

范读：由教师放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何

要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵

律、节奏。

感知课文内容：

a.这首诗歌的主旨是什么？

b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？

c.试着分析诗歌的结构

集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导。

课堂发言：小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨

及结构。（展示课件）

3.研讨与赏析

①精读逐段（1〜7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗

歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第1节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么

作用？这一节在全诗中起什么作用？

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、

生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是

前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？教师应启发学生

举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈珍珠链和脊梁骨的

比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠

链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进

的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含

义？第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使

人永远年青。d.理想使人充满活力。

第6节，怎样理解获得与牺牲？你对诗歌所说的理想是否有了更

深刻的认识？第7节，副产品的本体是什么？有理想的人为什么也会

酸辛？有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决

不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产

品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

作业：背诵这首诗歌，完成研讨与练习二

2024年有关教学设计方案模板篇14

教学目标:

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们

交流读后的感受。

教学重难点：了照魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的

地理知识。

教学准备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。

教学时间：一课长

教学过程：

一、激趣引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世

界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通

过一张普通的世界地图会发现什么呢？让我们带着问题去阅读课文。

齐读课题

二、初读课文，感知内容

1、边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可

进行交流、探讨。

2、简单说一说文章的主要内容。板书：发现、假想、假说

三、再读课文，质疑问难

1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2、师生共同归纳诃题，老师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，

他做了些什么？

（2）魏格纳发现了什么，是怎么发现的？

（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，深化感悟

1、观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特别是找

到巴西大陆突出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看

看是不是像书中说的.那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的原

因。

2、借助两个蛋壳来演示相互吻合。

讨论、交流：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个

板块的吻合却是不可思议，为什么？

3、反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”

是什么意思？魏格纳是根据什么得出这一假想的？

4、默读第7自然段，理解作者进行推理的过程。

讨论、交流：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一

大块儿，现在支离破碎了，你们将怎样去证明呢？“如果几大洲是

一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？

（2）魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？（课件理解中

龙的推理过程）

五、总结布置

魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动？你想跟魏纳格

说什么？

课后阅读《新阅读》中《童年的发现》

练习用自己的语言简要的复述故事。

2024年有关教学设计方案模板篇15

2、师：为什么同学们对蛔蛔捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看

作者是怎样写蛔蛔是捕蝉的。

（1）单个学生朗诵该自然段。

（2）请学生找出描写蝠蛔和蝉打斗的句子并作批注赏析。

①进攻者被进攻者

由这两个称呼可以看出在打斗中蛔蛔居于主导地位（修辞：拟

人）

②堀蛔很凶狠被活活咬、一跳一同从树上掉下来

打斗过程很激烈

③勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜

纵身，反映了蛔蛔的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。

去掉了“纵身”，就不能很好地反映蛔蝠顽强、勇猛的特点。（修

辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

④对比：蛔蛔捕蝉与鹰捕云雀作者对蛔蛔的喜爱

原因：蛔蛔有“有力的大颗”、“锐利的钳子”补介绍蛔蛔的

身体构造。

大自然就是如此“弱肉强食”。

（3）小结。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

这段文字之所以写得这么精彩，是因为：

①用词准确。

②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。

③以情驭文，出自于作者对蛔蛔的一片喜爱之情。

3、学生默读课文；找出帼蛔还有哪些食物习性。

师：蛔蛔除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

明确：吃水果、金龟子一类