2024年语文园地三的教学设计

2024年语文园地三的教学设计

语文园地三的教学设计

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能

达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下

面是我精心整理的语文园地三的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文园地三的教学设计1

教学目标：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧.

板书：语文园地三

（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

Q）读T卖，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动.

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

（2）仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）

A、读44虫两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合理想象，把狼和4年的对话描写得^常详细。但是小羊的结局并没有改

变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得详细一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗.

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

⑴指导朗读这首诗。

(2)简介作者.

(出示课件7)

林杰(831-847):字智周，唐代诗人,六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗.

(3)板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着"天河"的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家尸尸都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的'不同，明白了怎样进行创编故事，

还学习了古诗.希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和

成语的表达效果;在“故事创编’这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们

明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在"日积月累"的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解"为主的旧模式，鼓励孩不门

自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统

的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在

诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之

情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜（七天八夜）,穿

着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验

巧，做些物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同,各有趣味。近代的

穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞

巧风俗的延伸。

语文园地三的教学设计2

1、这是人教版新课标六年制4浮语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际+习作指

导训练课。

2、本节口语交际+习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为主人公，想象它们之

间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲,

演一演，引导学生尽情体验童话的快乐。

1、学生在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等

课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上结合本课的口语交际+习作指导训练能开

展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品

味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

2、学生能在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的'主人公、情节、

细节，用生动怡当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排

动作演一演，尽情体验童话的快乐.

3、学生通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习,能在动人的故事，优美

的语言及美好的情境中模仿创造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

指导鼓励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语

句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童

话的快乐。

引导学生进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言体会童话的特点，

感受童话的魅力。

两课时。

1、认知方面：

使所有学生都能了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

2、技能方面：

使所有学生能结合自己熟知、喜爱的动物或物品大胆想象，具体、有条理地表达美好愿望，

从而逐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创造创新能力及自主合作探究综合性学习能力。

3、情感态度与价值观方面：

使所有学生感受童话的魅力，尽情体验童话的快乐，受到真、善、美的熏陶的以及竞争合作

交际创新创造意识。

1、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、

演童诂的图文音像资料。教帅调查米集学生关于童诂的认识要求的音像等制作多媒体课件，准备

引导学生想象的图画、及童话文章。

2、第二课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具。课前教师和学生一起布置表演

区台。

第一课时

一、多媒体导入

（5分钟）

1、播放采集到的本班学生关于童话的认识要求（有代表性的二、三人）及渐快渐强的非本

班学生展示着他的童语说着"我的童话！""我挑战！"的音像，最后定格本课的课题：我的童

话,我挑战！

（3分钟）

2、随机抽查学生愿不愿有自己的童话，愿不愿拟破？并让他们大声以呼号形式表达。

（2分钟）

3、板题：

我的童话，我挑战！

二、想像训练与点拨

（10分钟）

1、展示收集到关于童话资料，同桌交流说文中的主人公是生活右的什么？

（2分钟）

2、小组探究交流：生活中你最熟悉喜爱什么动物或物品，说说它的特点及你喜爱的原因。

（2分钟）

3、多媒体课件占拨：

（3分钟）

⑴猜^:

①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，别说爱它。一打一动物

（小熊。）

②没脚没手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不喜欢0捉了牛角牛害怕。一-打一植物

（牵牛花。）

⑵点拨：

（3）鼓励想象：

具体而有条理地说说自己美好的想象与愿望，鼓励学生创造性地表达。

板书：

具体条理美好愿望

4、范文引路：

《平等王国的猎人》。

（3分钟）

四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等

（25分钟）

R板书1

我的童话，我挑战

具体

想象****条理美好愿望

第二课时

一、多媒体导入

（5分钟）

1、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着"我的童话！""我挑战！”的

音像，最后定格本课的课题：我的童话，我挑战！

（3分钟）

2、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来，演一演，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号

形式表达。

（2分钟）

3、板题：

我的童话，我挑战！

二、小组讲故事训练与点拨

（15分钟）

1、多媒体影像：

⑴讲童话：

《平等王国的猎人》.

（2分钟）

⑵规则点拨：

板书：

绘声绘色

2、四人一组,可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组出自己写的故事的像老师那样

讲一讲。

（6分钟）

3、选出本组的故事大王（可选讲的好，与的好等多人），选出一个最佳故事，讨论分配角

色、动作及表演服饰布景道具等准备。

（7分钟）

三、表演挑战赛

（20分钟）

1、规则点拨：

（1分钟）

板书：

挑战虚心学习文明点评

2、挑战点评：

⑴演出每组。

（3分钟）

⑵点评每组。

（1分钟）

R板书]]

我的童话，我挑战

讲童话绘声绘色

演童话挑战虚心学习

语文园地三的教学设计3

1、将同学们在本组学习中开展的“走进田园""走进乡村”的综合实践活动的经历与感受

真实地记录下来。

2、借助本组课文学习中枳素的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择目己最喜爱

的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。

3、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序1健写作

的内容表达得清楚具体。

4、培养学生自主与合作修改的习惯。

1、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。

2、培养独立习作与修改成文的良好习惯。

1、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园""走进乡村""走进大自然"郊游踏青或

农家生活实践活动，并要做好活动i己录。

2、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

3、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

一、激情唤醒

1、谈话引领：

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的'乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走

进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国一荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田

野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园

风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上

眼睛,一起用心聆听这样的一首歌——

2、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了与什么？

生1：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河.

生2:我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。

生3:我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷把奶身旁，回忆起和农村小伙伴

们一起快乐的日子。

二、情景再现

1、承接引领：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、

瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实浅中都一定满载而归吧，今天，

就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一E殳快乐的时光，充分展示你们的实践

成果吧。

2、分小组交流展示介绍自己"走进乡村""走进田园""走进大自然”的成果：

（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。

B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C,将你从农家搜集到的某个物

品、学到的某种技术或实物如蛔蛔笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）

3、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、

纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

三、积累构思

（教师引语:你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，

我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，

你将会发现更多的精彩并积累更多的习作经验。本单元学习你们的语言积累也一定收获多多，

我们苜先来比一比谁的枳案更丰富。）

1、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

优美的词语（重点是成语）有：

优美生动的语句有：_________________________________________

2、班级交流：通过课外阅读搜集到的

（1）描写乡村自然风光的词语有：

句子有：__________________________________________________

⑵叙述生活事件的词语有：

句子有：__________________________________________________

⑶描写农民精神面貌的词语有：

句子有：__________________________________________________

3、融入构思：

（1）小组交流,说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有

什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用

哪些词句。并简要说说运用的原因。

四、课堂练笔

1、为了检睑自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或

者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自

己积累的优美词语或者句子。

2、学生课堂练笔，教师巡回指导。

五、交流评析

1、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；

运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

2、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

六、动笔成文

在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导.

七、朗读评改

1、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

2、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读,一边改。

3、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誉正。

语文园地三的教学设计4

教学要求：

1,在交流平台上锻炼流利J语言，学会写作。

2.了解本课新学生字有什么共同特点。

3.在词句段运用中扩大见识、开阔视i孔

4.在背诵中积累，增长知识。

教学重难点：

1.苧会围绕一句话，写一段话。

2.加深对偏旁相同的生字的理解。

3.学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一E殳话。

4.背诵古诗。

课前准备：

生字卡片、挂图、照片。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入。

1.出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹......

2.生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

二、引导学生。

1.请几个同学上台讲述自己的发现。

2.老师点评。

3.揭示发现：

每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

三、导入。

1.课件播放ABB式词语。

2.生自由轻声读词语,让学生思考。

3.让学生自由朗读课件上面的词语。

4.指名读。

四、引导学生.

1,生自由选择两个词语造句。

2.师指名讲述。

3.老师点评。

4.齐读巩固。

九、扩展知识。

1.课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

2.老师点名，根据开头说一段话。

3.老师点评。

六、日积月累

1.师范读古诗.

2.师引导.

3.生模仿读。

4.比赛读.

5.师生合作、表演。

6.竞赛背诵。

教学重难点：

本次在教学识字加油站时我特地把带有"虫"和"鱼"的生字的‘动物图片放出来给同学们

看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学

习的快乐。

语文园地三的教学设计5

园地以三组字弓I导学生臼主发现，用“加一加"、"减一减"、"合一合"的规律来识字。

另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生

养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；

二是把想法说说、画画，然后到课夕法实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的

重要性，学习、生活、发现并快乐着。

1、会认"字"、"代"等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

1、多媒体教学课件。

2、学生课前收集食品的包装或商标。

3课时。

第一课时

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到

处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢！咦，这是我们班

领养的园地“月季园"，让我们一起进去看看吧！

一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生

的视线。

二、我会认

1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着/」迎

密呢！请学生点击花,点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

2、四人小组认字，相互帮助学习。

3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

4、去掉拼音读一读：

说说怎么记这些字。

5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加"、"减一减"方法的奖给一朵小红

花。）

6、回忆所认识的字，哪些也可以用"力助口、减减"的办法记。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和

谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

三、我会认2

1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘

密，谁来揭开。

2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构

成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

3、请学生讨论有什么办法记住它们。

4、谁又有新的发现？

（得出"合一合"方法的奖给红花。）

5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵4讹合为一

朵大花（一个字）。

鼓励学生探索、发现，臼主找到识字规律，同时也引导■学生逆向思维，把知识学活，获得成

就感。

四、展小台

1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

2、四人小组认读.

3、说说在课外收集商标时乂有什么好的识字方法。

4、布置成展板，学生互动认读。

小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小

啊！

生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界,创造更为广阔的空间，同时

鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。

第二课时

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）.

二、我会读

1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊"买票进园"）102班的同学在

卖门票呢，想不想进去看看？

2、点击门票出现“我会读"中的词,哪个小组的.同学先会读就先进去。要求：

⑴小组内每个同学都会读后举手示意。

⑵检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒，

3、学生准备，老师巡视。

4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

5、请读得又准又快的组介绍自己的经睑。

6、学生出题考对方，如：

用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内

容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

三、读读背背

1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美鼠一棵树上有小鸟在欢唱。）

小朋友，你们真能干，看4鸣都在为你们唱赞歌呢！

2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

3、小组内交流一下：

"我"为什么要〃但轻轻地跳.

4、指名分节朗读：

同桌一个读一个配上动作。

5、回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告砌'鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵

时，让小鸟停下来。

从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、

增长知识，而且可以全方位期只淀语感经验。

四、练习

1、读读说说。

2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课

堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

第三课时

我们身边的垃圾（口语交际）

R教学目标]]

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过圆画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

R课前准备]]

1、有垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

［（教学设计与说明1

一、创设情境，揭示话题

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地

球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是"我们身边

的垃圾"。

（课件出示）

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交

际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。

二、回顾调查，说说由来

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

1、请小朋友分四人小组说说自己调杳的结果。

2、小组汇报调查结果：

组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

3、老师展示：

老帅要大家去调道垃圾是怎么产生的的时候，目己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃

圾和垃圾的产生。

（多媒体课件）出示：

大街上，塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

5、将结论告诉地球爷爷：

垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

生活的再现，让学生有一和身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与

的积极性会被激发出来.

三、开展活动，处理垃圾

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学

习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的

奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃

圾的行为。）老师随时表扬注意文明未L^、讲话得体的学生。

4、臼由组合开展出“金点子”比赛活动。

实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的

得体性。

四、互动交流，语言交际

垃圾的处理现场发布会开始了：

1、请小组派代表介绍本小组金点子：

其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行函介或质疑问老师随时点拨,

指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评价。

（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得

“金点子"奖，祝贺你们。）

学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起

来。

五、总结活动，延伸拓展

1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我仅就可以帮他治病了。可是，我

们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

2、延伸拓展：

⑴回家说服家长处理好垃圾。

⑵把"金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳，

⑶把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

3、老师总结:

经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的

将来。

语文园地三的教学设计6

一、设计理念

1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物拾领》两篇

课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟

通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央

电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

二、教学目标

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

3、培养学生爱护环境的好品质。

三、课前准备

学生用废旧垃圾制成的.工艺品。

四、教学流程

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？(出示有关垃圾。从哪里来的图片：

如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等.)看后，说说你看到了什么？

2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情

景中去。

二、创设情境，激发兴趣。

今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里

来的？

1、小组讨论

2、全班交流

(1)垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

(2)垃圾是不讲卫生的人随意丢的

(3)我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

(4)垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，

使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

三、创设情景，处理垃圾。

引导学生进行角度转换，妇果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

L同桌讨论.

2、全班交流、评价。

(1)把垃圾丢进大海里。

(2)把垃圾烧掉，用它来发电.

(3)用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行

为，谈自己的看法。

四、创设情景，展示才能。

昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗？学生上台展示并作汇报，如

(1)"我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条

条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

(2)我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展

示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五.延伸

活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

诒文园地三的教学设计7

教学要求：

1.遇到不理解的词语，养成勤直字典的好习惯。

2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

4.积累一些描写季节的词语。

教学重难点：

1.遇到不理解的词语，养成勤杳字典的好习惯。

2.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁.

课前准备：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台。

1.组内交流一下，当我H谴到不理解的词语时，应该怎么做？

2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

3.使用钢笔的时4反应该怎样做？

二、词句段运用。

1.（出示一些春天的图片）

小组讨论有哪些形容春天的词语。

2.（出示一些夏天的图片）

小组讨论有哪些形容更大的词语。

3.（出示一些秋天的图片）

小组讨论有哪些形容秋天的词语。

4.（出示一些冬天的图片）

小组讨论有哪些形容冬天的词语。

5.出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。

6.教师在一旁点拨。

三、书写提示。

我们的'汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

1.观察钢笔字，你从中学到什么？

2.怎样才能把钢笔字写彳嬲范、端正？

横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。

4.书写练习，老师边走边看，指出错误。

5.展示、交流、评价。

四.日积月累。

1.课件出示课本上的9个词语。

2.学生看课件和老师一起诵读。

3.小组讨论一下还有什么类似的词语。

五、总结。

这节课你有什么收获。

教学反思：

教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各

种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们

真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的

词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。

语文园地三的教学设计8

教材简说：

口语交际是"说说我自己"通过这次活动，不仅提高学生的匚语表达能力，还可以进一点增

进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排

是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问剧容辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两

种类型：

1、否定形式的反问，表示肯定的内容。

2、肯定形成的反问，表示否定的回答。

让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。"读读记记”选取了课文

中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。"成语故事”《买楼还珠》选自（韩非子）这个故

事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住臼己的特点，写写自己。

3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板

教学课时三课时（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际一说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了

解自己，看看在别人眼里的自己是什•么样的。）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你

自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、招聘启示"找朋友记者"

L挂招聘启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

1、边唱边找朋友，介绍自己。

2、金诂筒米访。让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，

我们更能相互理解、愉快相处。

习作

一、结合口语交际导入.

师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写

下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫,是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词一其貌不扬。奶

奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往

前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

1、自己的老师，同学，朋友？

2、新来的朋友？

3、不认识的人？

三、下笔写作。

四、评价，修改。

L自评自改

2、听取别人意见，修改。

3、在班级交流，师生评。

五、优秀作品赏评.

老帅读一读，同学们猜一猜。

我的发现

修辞法引入

一、学过的修辞方法

师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

（比喻、拟人、夸张等）

二、修辞的好处

师：说一说，这样写有什么好处?（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）

交流新的修辞方法

师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。

学生质疑。

老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？

出示句子

#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

#马跑得越快，离楚国就越远了。

★这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

*这恰好表明有数不尽的骆驼。

自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

归纳反问句的特点无疑而问只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

句式转换练习

题：认真学习正是好学生的表现。

翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。

改成反问句。

同学互相出题，相互转换。

日积月累

一、读一读。想一想。

以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/

抽生上台写一写。

（结合读读记记与平时对课文的.熟悉度。）

青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。一《燕子》

背上的羽毛像浅绿色的外衣.——《翠鸟》

二月春风似剪刀。——《咏柳》

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！一《珍珠泉》

二、想一想，这些句子好在哪里？

比喻句或是拟人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

读读背背

一、回忆语文园地二

上次我们读读背背的内容是？

抽生背一背

都是描写什么呢？（与风景有关）

今天的与什么有关呢？读一读。

（都是告诉我们一个道理的。）

二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。

成语故事

自读故事，读熟短文

1、自己练心读短文，读准生字

2、找好朋友练一练,看谁读得好~

3、检有朗读.

自读自悟

根据下文理解梗的含义。

理解成语告诉我的道理。

练习讲述这个故事。

语文园地三的教学设计9

教学目标：

1、导学生发现反义词在词义上特点,并通过反义词识字。初步认识反义词。

2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

重点难点：

1、引导学生发现近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

教学过程：

(-)我的发现

L自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么

共同的特点？

2、帅生共读：注意读准字音。

3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检查生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

(二)日积月累

1、会选。

(1)读词语卡片上的词语。

(2)出示"中心、中央"：说说你有什么发现？

(3)小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

(4)你能找到其他词语的近义词吗？

著名一有名

特别一非常

漂亮一美丽

2、读读说说。

(1)读第一句话:你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？

指名读。

(2)模仿第一句说说第二句。

(3)填空.

(4)读读你写的句子。

3、我会读.

(1)自己朗读：圈出不认识的字提出来。

(2)指名朗读、同臬互读、帅生按读。

(3)试看背诵。

(三)口语交际

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

(1)说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个"旅游团"。

(2)完成分组。

4、分组交流：

(1)小组同学商量选择交流的方式。

①"导游”介绍自己搜集的'资料和知道的情况，"游客"提问，"导游"解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游——作答，然后"导游"再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的

情况。

(2)各组代表在全班介绍风景名胜。

(3)其他小组自由提问。

(4)评选"最佳导游"和"最受欢迎的游客"。

(四)展示台

L展示课外识字成果。

2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

3、展示自己的艺术才能。

(五)板书设计

语文园地三

反义词：

近义词：

进一退

买一卖

著名一有名

_If

正一反

特别一非常

安全——危险

复杂一简单

漂亮一美丽

语文园地三的教学设计10

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的

办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生僮得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问

题。

课前准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备"最佳提问奖"、"最｛圭办法奖"、"最佳表达奖”的奖状。

⑥教师准备一本孙幼军写的《/」潴唏哩呼噌》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

a。课件展示事例。

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较

长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

♦在日常生活中有许多用具的“缺点"往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺

点有可能成为"优点"。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点"

制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种"缺点逆用法"就是逆向思维

的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门链中塞入硬片等却容易把门撬开，

防盗功能差，有个同学发明了"简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，

这样从结构上与原锁反转，关门照样方便但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，

从而使防盗性能大大增加。

b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

co教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的.问题，人们用自己的聪明才

智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开

灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到

过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎

样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最

后我们要评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可

以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出"最佳提问奖"、"最］圭办法奖"和"最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二、三课时习作

①交流故事，激发兴趣。

a8同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在

小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

b。小组交流。

G仝班交流。

a教师挑选《小猪唏哩呼噌》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

a8教师结合同学交流的故事及《4潴唏哩呼噌》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物

的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

be学生展小目已搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

③选择动物，编写故事。

a0学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b。学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据

别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

①教师和学生玩"对相反词"游戏。教师说："我说黑。"学生回答："我说白。"……

②教师出示小黑板：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚套一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读

读背背，如，一个人背"千里之行"，另一个背"始于足下".

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教帅板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助.

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出