2024年九年级语文上册 第六单元 第19课《公输》说课稿 鄂教版

2024年九年级语文上册第六单元第19课《公输》说课稿鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第六单元第19课《公输》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文言文阅读理解能力，通过分析《公输》一文，使学生掌握古代文学作品的基本阅读方法；2）增强学生的文化意识，引导学生理解古代社会背景和人物形象，培养对中华优秀传统文化的认同感；3）锻炼学生的思辨能力，通过讨论公输子的形象和故事，引导学生思考道德与智慧的关系；4）提高学生的审美情趣，感受文言文的独特魅力，激发对文学作品的热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：九年级学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文，对文言文的语法结构、词义理解等有一定的了解。他们对古代历史人物和故事有一定的兴趣，能够通过阅读课文和课外资料对历史背景有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对《公输》这样的历史人物故事表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史人物的性格和智慧。学生的学习能力方面，部分学生可能在文言文阅读理解上存在困难，如对实词、虚词的把握不够准确，对句子结构的理解不够深入。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对文言文中的生僻字词和古汉语语法结构可能感到难以理解，这会影响他们对文章内容的把握。其次，对公输子这样复杂的人物形象，学生可能难以把握其性格特点和行为动机，需要教师引导他们进行深入分析。此外，学生在进行思辨性学习时，可能缺乏对历史事件和人物进行批判性思考的能力，需要教师在教学中加以培养。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、文言文教学软件。

2.课程平台：鄂教版九年级语文课程资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：公输子相关历史资料、古代建筑图片、古代兵器图片、文言文朗读音频。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《公输》一文，了解公输子的历史背景和人物形象。

-设计预习问题：围绕《公输》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“公输子的建筑技艺在文中如何体现？”“公输子的行为动机是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公输子的历史背景和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《公输》一文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《公输》课题，激发学生的学习兴趣。例如，以“鲁班与公输子，谁才是真正的建筑大师？”为题，引发学生思考。

-讲解知识点：详细讲解公输子的建筑技艺、历史评价等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示古代建筑图片，让学生直观感受公输子的建筑成就。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析人物形象的方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公输子的建筑技艺和历史评价。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解公输子的建筑技艺和历史评价，掌握分析人物形象的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《公输》一文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇关于公输子的短文，分析其人物形象。

-提供拓展资源：提供与《公输》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读关于鲁班和公输子的书籍，或者观看相关的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《公输》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《墨子》原文选段：通过阅读《墨子》中关于公输子的原文选段，学生可以更深入地了解墨家学派的思想和公输子的哲学观点。

-古代建筑图片集：收集古代建筑图片，如宫殿、庙宇、桥梁等，让学生通过视觉感受古代建筑的魅力，并了解公输子的建筑成就。

-墨家学派介绍：介绍墨家学派的历史背景、主要思想以及与儒家、法家等其他学派的关系，帮助学生全面了解墨家文化。

-公输子相关历史故事：搜集与公输子相关的历史故事，如鲁班与公输子的故事，让学生在故事中感受人物形象和道德品质。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《墨子》原文选段，引导学生关注墨家学派的思想和公输子的哲学观点，思考古代思想对现代社会的启示。

-视觉拓展：组织学生参观古代建筑遗址或博物馆，让学生亲身体验古代建筑的魅力，并了解公输子的建筑成就。

-思考拓展：引导学生对比分析儒家、墨家、法家等学派的思想，探讨古代思想对现代社会的影响。

-创意拓展：鼓励学生以公输子为主题，创作绘画、雕塑或手工艺品，表达对古代建筑和文化的理解和热爱。

-演讲拓展：组织学生进行关于公输子的主题演讲，培养学生的表达能力和思辨能力。

-小组合作拓展：让学生分组研究公输子的生平事迹，撰写研究报告，提高学生的团队协作能力和研究能力。

-文学创作拓展：鼓励学生以公输子或墨家学派为背景，创作短篇小说或剧本，锻炼学生的文学创作能力。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读与公输子相关的历史书籍、传记或学术论文，拓宽学生的知识面。

-社会实践拓展：组织学生参观建筑工地或设计公司，了解现代建筑设计与古代建筑技艺的联系，激发学生对建筑学的兴趣。七、板书设计①本文重点知识点：

-公输子的生平简介

-墨家学派的思想核心

-《公输》一文的写作手法和艺术特色

②重点词：

-公输子：介绍其身份、成就和思想

-墨家：阐述墨家学派的主要观点和代表人物

-公输子与墨子：比较二者的观点和立场

③重点句：

-“公输子者，鲁之巧人也。”（介绍公输子的身份）

-“公输子曰：‘吾不如公输子。’”（体现公输子的谦虚态度）

-“墨子曰：‘公输子，吾友也。’”（表现墨子对公输子的尊重）

-“公输子之智，不过其言也。”（评价公输子的智慧）八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《公输》一文时，可以结合历史、艺术、建筑等相关学科的知识，让学生从多角度理解公输子的形象和墨家学派的思想。

2.强化实践体验：组织学生参观古代建筑遗址或博物馆，让学生亲身体验古代建筑的魅力，增强对公输子建筑技艺的感性认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文阅读理解能力不足：部分学生在阅读文言文时，对实词、虚词的把握不够准确，对句子结构的理解不够深入，影响了对文章内容的把握。

2.课堂活动设计不够丰富：虽然设计了小组讨论、角色扮演等活动，但活动的深度和广度还有待提高，未能充分调动学生的积极性。

3.教学评价方式单一：主要依靠课后作业和考试来评价学生的学习效果，缺乏对学生学习过程的动态监控和个性化指导。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文阅读指导：针对学生文言文阅读理解能力不足的问题，可以采用以下措施：

-课前预习指导：通过发布预习任务，引导学生提前了解文言文的基本知识，如词性、句式等。

-课堂讲解与示范：在讲解文言文时，注重对实词、虚词的讲解，并结合实例进行示范，帮助学生掌握阅读技巧。

-课后辅导与答疑：针对学生在阅读过程中遇到的问题，及时进行辅导和答疑，帮助学生克服阅读障碍。

2.丰富课堂活动设计：为了提高学生的参与度和学习兴趣，可以尝试以下改进措施：

-设计更具挑战性的课堂活动：如辩论赛、角色扮演等，让学生在活动中深入思考，提高思辨能力。

-鼓励学