四年级语文上学期表格语文

（第一）单元简析

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课

文。其中《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》是精读课文，《快

教乐的暑假》是略读课文。这四篇课文虽然都在写童年生活，但

材

写作的角度、揭示的思想内容和表达方式有所不同。本单元教

分

析学内容的编排，注意了围绕学习主题，整合各部分内容。教师

在教学时应很好地把握编排意图1,重点指导学生围绕学习主题

展开学习活动。

1、激发学生阅读本单元课文的兴趣。

学2、引导学生抓住课文的重点部分，体味课文所表达的思想感

习情

目

3、让学生通过有感情的朗读和背诵，品味优美词句，感受美

标

好的童年乐趣。

抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。

学习重点

抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。

学习难点

有重点地讲述自己经历的有趣的、难忘的事情。

1、背诵时要理解内容，理解得越深越容易背，其记忆量也越

大。

学习方法

2、勤查字典、词典。

3、作文要围绕一个意思去写，要把步骤交待明确。

1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应

继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，

掌握基本的表达方法。

教

3.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

学

4.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

措

施

课时安排

回民小学电子备课导学案

课题1.绿叶的梦第一课时

这篇精读课文是作家葛翠林对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重

点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并

教材分析

讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生

活和有益活动的留恋之情。

重视四年级学生学习方法和学习习惯的培养，采用多种形式引导学

生积累语言，密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的小练笔，

学情分析听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进，，重视文化的

熏陶，注意民族性和现代性的统一，加强语文实践活动，改进教授形

式，丰富教授内容，使之尽量适应本阶段年龄学生的身心发展水平。

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思

想感情。

学

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

习

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、

目

汇拢”等词语。

标

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，

激发学生创造美好童年生活的兴趣。

学习重点抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

学习难点边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教具学具树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

教法学法讲授法、讨论法

课时安排二课时

学习过程动态修改

第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同

学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2、浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是

怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什

么能力？

浏览''单元导读"，找出问题的答案。

3、交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的

难题。

二、释题激趣：

看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的

梦”三个角度谈均可）

三、范读课文，初步感受：

学法指导：自由朗读课文思考，作者抓住与绿叶有关的几件

事，向我们讲述了她快乐的童年生活？

1、边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？

给你留下怎样的印象？

2、听读思考，交流感受：

3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了

她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这

篇课文吗？（导入下一环节）

四、学习本课生字词：

1、检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导

难写或易错字。

2、自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己

喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

3、解词：（根据学生掌握情况进行选择）

4、小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解,

希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

五、按要求自读课文：

1、提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个

自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）出声朗读自己喜欢的段

落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

2、学生按要求自学。

3、组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗

读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

六、作者简介：葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评

委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作

中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品：《野葡萄》、

《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》、《春天在哪里》等曾获国

内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。

丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和

评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出

访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会

儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。

1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培

养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全

国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

七、布置作业：

1、抄写本课生字词。

2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

3、试着自己解决课上提出的问题。

第二课时

一、引入：

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课

的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在

课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些

还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问

题。

二、默读全文，思考问题：

1、出示默读要求：

⑴、默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵、你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、学生自读课文。

三、深入学习课文：

1、回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简

练概括出意义段或自然段的段意）

2、学习第一自然段。

⑴、指名读第一自然段。

（2）、演示图片，提出质疑：

出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，

但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴、浏览课文。

⑵、交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说

•说）

（3）、处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。［随机板书］

4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

学法指导：学习3—6自然段，不一定按顺序，学生最喜

欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可

⑴、第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①、指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②、自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集

绿叶带给“我们”的快乐。［随即解决与本段有关的问题］

③、指导练习感情朗读。

⑵、第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①、指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②、默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与

快乐有什么关系？

③、交流体会。

④、练习有感情朗读。

（3）、第五自然段：写秋天的收获更大。

①指导练习有感情朗读。

②、试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷、第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从

而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的

生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外

的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出

其它（课外补充部分）叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。［随机板书］

（5）、出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

四、总结全文:

板1、绿叶的梦

情趣自然

书

创造快乐

设

计

教

后

感

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课题2.芦叶船第1课时

教材分析这片精读课文是作者对童年生活的回忆。做各种各样的芦叶船，放在

家乡的小河里放到长江里，是“我们”放学后做的一件有益的事。

重视四年级学生学习方法和学习习惯的培养，采用多种形式引导

学生积累语言，密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的小练笔，

学情分析听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进，，重视文化的

熏陶，注意民族性和现代性的统一，加强语文实践活动，改进教授形

式，丰富教授内容，使之尽量适应本阶段年龄学生的身心发展水平。

学知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生

字新词，读准生字，积累词汇。

习能力目标2、有感情地朗读课文。

目情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

标

学习重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

学习难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

挂图、生字卡

教具学具

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教法学法

学法朗读理解法、合作探究法、自学法

课时安排二课时

学习过程动态修改

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、

舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童

年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

学法指导：读出个性，读出情感，读流畅，读正确。

1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，

想办法解决不理解的词句。

2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3、小组合作学

（1）、组员轮读课文。

（2）,联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4、各组代表发言，教师梳理问题。

(1)、课文讲了关于芦叶船的什么事？

(2)、芦叶船给作者的生活带来了什么？

(3)、“我们"放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些

联想？

三、自读自悟，想象画面。

1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同

时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2、小组互相交流

四、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同

特点采用不同的方法记忆字形。

2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错

的地方(如：喇港竖等)。五、布置作业

1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一、复习引入

1、听写本课词语。

2、同桌互评互改。

二、研读品味，感受作者的童年生活

1、谈话导入

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就

浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐

吧。

2、合作学习，感受童年的乐趣。

学法指导：品读课文，想想课文写了关于芦叶船的什么事？

边读边画出有关句子。

(1)、同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么

事？找出有关段落有感情地读一读。

(2)、“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说说“我们"放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联

想？(小组交流，各抒己见)

(3)、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三、理解句子。

A那里河道特别多，有横的、竖的。

B那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

A只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就

看不见了

第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把

那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前

了。

第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代

清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。

3、把没读懂的地方记下来。读后进行交流。

4、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

学生可能会说：

生A：我感到他们手艺高超，真的了不起。

生B：他们的生活虽然简单，但是却很快乐。

生C：我们现在所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、

向往。

四、朗读训练，加深体验

1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来

读？

2、有感情的朗读最后一段。

五、读背说写，积累语言

1、配乐朗读课文。

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3、能画一画你想象中的芦叶船吗？

六、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年

生活是怎样的？

板2芦叶船

书竖河----长江----大海

设顺着风，顶着浪

计

教

后

感

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课题3.一只贝第二_课时

这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，

教材分析被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失

去光泽，破烂了，里面却躲藏着一颗闪亮的大珍珠。

重视四年级学生学习方法和学习习惯的培养，采用多种形式引导学生

积累语言，密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的小练笔，听

学情分析说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进，，重视文化的熏

陶，注意民族性和现代性的统一，加强语文实践活动，改进教授形式，

丰富教授内容，使之尽量适应本阶段年龄学生的身心发展水平。

学1.认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了

美丽的珍珠。

习2.有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

日3.认读相关词语，正确书写四会字。发展：1、加强领悟能力。

标4、发展联想思维的逻辑性。

学习重点感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

理解贝为什么可怜又可敬。

学习难点

贝壳图片或标本

教具学具

教法学法讲授法、讨论法

课时安排二课时

学习过程动态修改

第一课时

一、实物激趣，导入新课

1、同学们，这是老师在海边捡回的贝壳,（出示贝壳），

你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八

门...）

再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与

贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，

一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书

课题，齐读课题）

2、学生展示关于作者简介的资料，了解作者。

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1975年毕业于西北大学中文系。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选

集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》

等。

《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说

奖；

《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；

《废都》获1997年法国费米娜文学奖；

《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文

学艺术荣誉奖”。

二、尝试学习，读文识字

学法指导：边读边想，课文讲了一个怎样的故事？

划出有关句子。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故

事？再标一标课文有几个自然段？

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字

音。

3、合作学习。

(1)、小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互

听。

(2)、自由拼读词语。指名读、小组读。

(3)、四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说

生词的意思。

三、再读课文，整体感知

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读

流利。

2、你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几

下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、激情谈话，板书课题，齐读课题。

2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎

样的贝？

3、学生汇报。教师板书：可怜可敬

4、引导学生找到文中这一中心句，齐读。

5、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既

说它可怜又说它可敬呢？

二、自主阅读，深入研究

（一）、研究“可怜”

1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜

的贝呢？请大家再用心地默读课文3——5自然段，找出

描写这只贝可怜的语句，有感情地读一读。

2、学生自读自悟，教师巡回指导。

3、汇报交流，全班共享精彩之处：

A、有感情读出相关句子，归纳地说说自己读这段话

时的心情。

B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。

C、重点指导读第三自然段。

第三自然段是课文的重点段，具体描绘了贝的可怜。

要引导学生抓住这段话中的重点词，通过多形式的诵读,

体会作者所要表达的对贝的同情之情。

D、教师随机板书：受尽折磨

4、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出

课文1、2自然段中描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报

读（课件随机出示漂亮贝壳的图片），通过对比，强化学

生对一只贝可怜的认识。

学法指导：引导学生透过语言文字走进贝的世界，

读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学

习的真正目的。

5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸

的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让

人讨厌有苦说不出……）

6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。

（二）研究“可敬”

1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又

是一只可敬的贝呢？

2、请同学们先认真默读课文5——9自然段，找出原

因，然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。

3、指名学生回答，相互补充，并相机指名板书。

4、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。

（三）联系升华

1、同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说。

师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它

的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后

的可敬。

2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情

地读一读这句话。

齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3、提升贝可敬的品质。

说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的

较量。

4、创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写

巳口口0

同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生

孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至i脚踢开的

贝时，你又会对他说些什么呢？请你把最想对他说的话，写在书

上。

三、总结全文，归纳反思。

1、学完这篇课文，你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有

什么话想对这只贝说吗？

2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现

如同这只贝一样的人呢？

3、教师小结。

板可怜受尽折磨

书3、一只贝

设可敬默默奉献

计

教

后

感

回民小学电子备课导学案

课题4.快乐的暑假第二_课时

本篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生

教材分析活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年

的快乐。

重视四年级学生学习方法和学习习惯的培养，采用多种形式引导学

学情分析生积累语言，密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的小练笔，

听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进，，重视文化的

熏陶，注意民族性和现代性的统一，加强语文实践活动，改进教授形

式，丰富教授内容，使之尽量适应本阶段年龄学生的身心发展水平。

指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

学1

习2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

标

学习重点体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

学习难点体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教具学具提前收集的学生假期的生活照

教法学法讲授法、朗读法

课时安排一课时

学习过程动态修改

一、导入谈话。

一个暑假过去了，你的暑假生活过得怎样呢？《快乐

的暑假》这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活呢？(板书

课题)

二、自读课文，学习生字：

1、自读课文，查字典自学生字词。

2、交流学习成果：

(1)、出示生字词，指名读。

(2)、解释难理解的词语。

(3)、练读课文，做到通顺流利。

(4)、检查自学效果。

①会认的字

锁suo憧chong憬jing泼po率shui

②词语

严肃真切绽开无拘无束

欢腾跳跃

三、范读课文，练习朗读：

1、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较

强，可采取评读的办法）

2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

学法指导：以学生的自读活动为主，引导学生将课

文内容与生活实际结合起来，引起情感共鸣。

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外

的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

（交流中如有问题,组织学生结合诗歌内容自主解决）

2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什

么快乐。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活

动。［播放演示文稿］

（可以仿照第三节进行诗歌创作）

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

五、总结：

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学

校生活形成负面影响）

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里,

我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下

了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一

天。

六、布置作业：

1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

3、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园

乐》）

4*快乐的暑假

板学校生活暑假生活

书

紧张无拘无束

设

严肃自由成长

讲

教

后

感

回民小学电子备课导学案

课题语文百花园一第」_课时

本次“语文百花园”五个栏目。“语海畅游”包括三项内：一项是读

准多音字的练习；一项是词语搭配的练习；还有一项是仿写比喻句的

教材分析练习。“积少成多”编写的是读、背古诗《田园乐》。“阅读平台”要去

阅读短文《一只小鸟》。“能说回道”以“我们在大自然中成长”为话

题，进行交流。“笔下生辉”要求把口语交际中讲的最有趣、最难忘的

童年生活中的事，整理一下写下来。

本次的习作内容很贴近孩子生活实际，教学中我要激发学生的表

学情分析达欲望，调动他们的生活积累，为他们创设一吐为快的宽松环境，把

自己心里想说的话说出来。

知识与能力：

1、了解旁和"束''旁的由来和含义，会区分"束''和两个部分，

会区别这个偏旁组成的字。

学

2、会用比喻、排比句式说句子。

习

过程与方法：

目

1、积累成语及名句。

标

2、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。

情感态度与价值观：

围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

学习重点语文大课堂——花的世界

学习难点语文大课堂——花的世界。

教具学具语文大课堂——花的世界。

教法学法讲授法、朗读法

课时安排四课时

学习过程动态修改

第一课时语海畅游、日积月累

一、语海畅游——汉字真有趣

1、读一读，看谁读得最正确。

2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语

里，读音不同，意思也不同。

5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词

语里应该读特定的读音。

6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二、语海畅游——词语搭配

1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填

上合适的词语。

2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年❷6。7。6。7

3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、

绿油油的田野、一望无际的田野...

5、老师小结。

三、语海畅游——照样子写句子

1、自由读例句，体会句子的特点。

2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅

杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的

句子或比喻句

3、学生照样子写几句打比方的句子。

4、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5、老师小结。

第二课时阅读

一、背诵古诗，积少成多

1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4、用自己喜欢的方式背诗句。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

二、阅读平台——《一只小鸟》

1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文

章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什

么？

3、再读短文，讨论：

(1)、你想对那只小鸟说些什么？

(2)、你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第三课时习作指导

一、学习“能说会道”

1、创设情景，引导说话。播放《童年》的歌曲，听了这首歌,

你想到了什么?

2、明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶

的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是

采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做

各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我

们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高

兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3、每组推荐一个同学向全班同学说。

4、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，

是否能把最有趣的地方说具体。

5、评出“故事大王

二、学习“笔下生辉”

1、激发习作兴趣

2、明确习作范围和要求

(1)、读题

(2)、说说你明白了什么？

(3)、交流:本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？

3、提出要求，指导习作

(1)、回忆自己和别人做了什么，说了什么。

(2)、在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘

的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平

时积累的好词佳句。

4、学生习作，教师巡视指导。

5、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得

好，哪些地方还需要进一步写具体。

6、修改作文。

第四课时习作讲评

一、小结习作，提出任务

1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同

学。

2.提出评议重点：

（1）是不是从概括到具体的顺序安排的。把童年的趣事写具

体了。

（2）是不是用上好词佳句了。

二、欣赏佳作，师生互动

1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择3—4位学生的习作片

断，ppt出示，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不

足。）

2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评

1.自读习作，互相指出优点和不足。

2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等

也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

（第二）单元简析

本单元以神奇的自然景观为题材，共安排的四篇课文。其

教中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文，《四季童话》

材为略读课文。四篇课文都是描写景物的，但写作的角度和表达

分方式有所不同。

析

1、朗读背诵进行语言的积累。

学2、引导学生从读悟写，学习作者细致观察变化中的大自然的

习观察能力，和通过观察到的景象展开丰富联想的想象能力。

目

标

1、了解课文叙述的顺序。

学习重点

1、注意了解课文叙述的顺序。

学习难点

2、培养学生对景象展开丰富联想的想象能力。

1、背诵时要理解内容，理解得越深越容易背，其记忆量也越

大。

学习方法

2、勤查字典、词典。

3、作文要按照一定的顺序去写，要把步骤交待明确。

1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2.课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练

习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生

教

人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

学3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中

学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓

励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

措

4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

施

课时安排

回民小学电子备课导学案

课题5.古诗三首第二_课时

《古诗三首》中的三首唐诗都是以写景为主的。《望洞庭》描写

了洞庭湖上湖光秋月的美丽景色；《菊花》的描写角度和立意比较新

教材分析

颖，使人想象出秋菊满院的景色；《枫桥夜泊》描写了诗人夜晚住在

船上，看到深秋江边的夜景，触景生情，表现出孤独寂寞忧愁的情怀。

重视四年级学生学习方法和学习习惯的培养，采用多种形式引导

学生积累语言，密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的小练笔，

学情分析听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进，，重视文化的

熏陶，注意民族性和现代性的统一，加强语文实践活动，改进教授形

式，丰富教授内容，使之尽量适应本阶段年龄学生的身心发展水平。

知识目标学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、

学

眠、苏、寺”。

习

能力目标1、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到

目

自然美和语言美。2、有感情地朗读诗文、背诵诗文。

祷

情感目标体会作者所表达的思想感情。

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所

学习重点

表达的情感。

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句

学习难点

所表达的情感。

教具学具挂图、生字卡

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教法学法

学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

课时安排4课时

学习过程动态修改

第一课时

学习《望洞庭》

一、激趣导入。

1.课件出示洞庭湖图片。师：一千三百多年前，唐朝有位大

诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴

大发，写下了一首千古传颂的佳作。

2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）；齐读课题。

3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗和配乐朗

诵。）

二、整体读，感知美。

学法提示：运用学习古诗的方法一一“五读法”尝试学习古

诗，达到正确、流利、有感情。

（-）交代学习古诗的方法一一“五读法”。

（二）运用“五读法”读古诗。

1、一读读通，咬准音。

检查自学效果，正音：洞磨

2、二读读懂，知大意。

这首诗写了什么内容？（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。）

3、三读读精，解词义。

①指名读第一、二句（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。

②根据书后注释练说诗意。

③重点理解“潭面无风镜未磨”。诗中把什么比作什么？

④读第三、四句（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）。

⑤根据注释说意思。

⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。

4、四读读会，悟意境。

配乐读古诗，想象诗中描绘的景色，用上一两个形容词来说

一说。

5、五读会读，有感情。（进行配乐朗读。）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

5、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

6、自己练读，达到正确、流利。

三、理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古

诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

相:相互。

和：和谐。

镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。

镜未磨：未被磨拭过的铜镜。

遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜

呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面

迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊

的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？"一青螺”又指什么？

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（四）作业。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

第二课时

教学内容：学习《菊花》

教学过程：

一、创设情景，导入新课

学法指导：教师可运用插图创设情境，引学生走入诗词描绘

的意境中。自主读文，理解诗意。把学习的主动权教给学生，引

导学生自己读文，小组结合注释，联系上下文说说词语的意思，

再尝试说说句子的意思。

1、同学们，你们见过菊花吗？谁来说说你所知道的菊花的名

称？

2、请你用你喜欢的词语来形容菊花。

3、教师总结，板书课题。

二、理解诗意，体会情感

1、朗读古诗。

2、说诗意

(1)、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

一丛丛菊花围绕房屋开放，好似到了陶渊明的家，诗人完全

被眼前的菊花吸弓I，专心致志绕着观赏以至于夕阳西下都不知道。

(2)、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花是在百花丛中最后凋谢的，一旦菊花凋谢，就没有其它

花可观赏了，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。

3、反复吟诵，体会诗情。

三、初读《枫桥夜泊》，把课文读流利。

四、了解课文大意

1、解释题目。

2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

五、感受画面

祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，

你仿佛看到了什么。

六、分析课文，丰富认识

1、同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到

了什么，感觉到了什么？

2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个

字可以看出来？

诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么

意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？

3、诗人可能在愁些什么？

苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切

都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠一一更加激起了诗人

的愁绪：

乌鸦的叫声本来就很凄惨一一

天气寒冷，周围布满了霜气----

河边孤单的枫树一一

渔船上的点点灯火一一

远处传来的悠远的钟声一一

总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触

至U的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的

高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心

情，边想像画面。

4、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？

看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，

我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

七、作业

1、背诵并默写《枫桥夜泊》。

2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。

第三课时

教学过程：

一、学生交流收集有关作者的资料。

补充资料：作者简介：刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元

九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，

又并称“刘白他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华,

并多反映社会生活。元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾

经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世

称“元白”张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多

登临记行之作，不事雕琢。

二、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

（1）学习生字词。

（2）理解诗句的意思。

（3）学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。

（5）学生试着讲讲诗句的意思。学生用自己喜欢的方式读

课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

三、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画

面。

第四课时

一、同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边

画。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学

生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学

生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了

学生的主体地位。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自

主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。

尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

二、朗读指导：

望洞庭

湖光/秋月〃两/相和，潭面/无风〃镜/未磨o

遥望/洞庭〃山水色，白银盘里〃一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼〃霜/满天，江枫/渔火〃对/愁眠。

姑苏城外〃寒山寺，夜半/钟声//到/客船。

菊花

秋丛/绕舍〃似/陶家，遍绕/篱边〃日/渐斜。

不是花中〃偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。

三、课堂检查。

1、连线。

《枫桥夜泊》元稹

《望洞庭》刘禹锡

《菊花》张继

2、“遥望洞庭山水色,银盘里一青螺。”这两句诗用了（）

修辞手法，把（）比作“白银盘”，把（）比作“青

螺”。

四、《语文同步读本》指导引导学生自学《古诗两首》、《菊

花诗两首》。《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜

色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘

绿时”是名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，

与课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不随黄

叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读一读想一想”

旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。

望洞庭

板湖光/秋月〃两/相和，潭面/无风〃镜/未磨。

书遥望/洞庭〃山水色，白银盘里〃一/青螺。

设枫桥夜泊

月落/乌啼〃霜/满天，江枫/渔火〃对/愁眠。

姑苏城外〃寒山寺，夜半/钟声〃到/客船。

4寻花

秋丛/绕舍〃似/陶家,遍绕/篱边〃日/渐斜。

不是花中//偏/爱菊，此花/开尽〃更/无花。

教

后

感

回民小学电子备课导学案

课题6.观潮第_一课时

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农

历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发

教材分析了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见

识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学

生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

重视四年级学生学习方法和学习习惯的培养，采用多种形式引导

学生积累语言，密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的小练笔，

学情分析听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进，，重视文化的

熏陶，注意民族性和现代性的统一，加强语文实践活动，改进教授形

式，丰富教授内容，使之尽量适应本阶段年龄学生的身心发展水平。

学1、指导学生有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，

习激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

目2、指导学生抓住重点句，按课文的表达顺序理解课文内容。

标3、会写会认本科要求的生字词。

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引

导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

(1)理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远一渐近一再近一更近”的顺序观察和描述

的。

学习重点

(2)理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象

生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

(3)重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上

体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

(1)借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

学习难点

(2)朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

钱塘江大潮音乐录音带、词语卡片。

教具学具

教法学法直观感受法、讨论法

课时安排2课时

学习过程动态修改

第一课时

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比

别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座

城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不

同？

（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮

最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次

钱塘江大潮的过程。

二、检查预习情况

1、检查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、涨