2024-2025学年新教材高中英语 UNIT 6 The admirable SectionⅢ泛读技能初养成（教师用书）说课稿 北师大版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语UNIT6TheadmirableSectionⅢ泛读技能初养成（教师用书）说课稿北师大版必修第二册主备人备课成员设计思路本节课以《北师大版必修第二册》Unit6TheadmirableSectionⅢ为载体，通过泛读技能的初步养成，引导学生深入理解文本，提高阅读速度和效果。设计思路包括：1.以问题为导向，激发学生阅读兴趣；2.通过多种阅读策略，提高学生阅读理解能力；3.结合实际生活，拓展学生知识面。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括：1.语言能力：通过泛读练习，提高学生获取和处理信息的能力；2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的价值观，增强跨文化交际意识；3.思维品质：通过文本分析和讨论，培养学生批判性思维和逻辑推理能力；4.学习能力：教授学生有效的阅读策略，提升自主学习能力；5.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但自控能力相对较弱。在知识层面上，学生对英语有一定的了解，但阅读技能尚处于初级阶段，对复杂句型的理解和长篇文本的阅读能力有限。在能力方面，学生的英语听说能力相对较好，但写作和阅读理解能力有待提高。在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。

行为习惯上，学生在课堂上表现出积极参与讨论的意愿，但在阅读过程中，部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中，导致阅读效果不佳。此外，学生在面对难度较大的文本时，可能会出现焦虑情绪，影响学习效果。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的阅读理解能力不足可能导致对文本内容的把握不准确，影响对文章主旨和大意的理解；其次，缺乏有效的阅读策略使得学生在面对长篇文本时感到吃力，难以把握文章结构和逻辑关系；最后，学生的自主学习能力不足可能会限制他们在课后进行拓展阅读和深入研究。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如小组合作、任务型教学和阅读策略指导，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和自主学习能力，同时培养他们的批判性思维和跨文化交际意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北师大版必修第二册》Unit6TheadmirableSectionⅢ的教材，以便进行泛读练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同文化背景下的生活场景，以丰富学生的视觉体验和知识背景。

3.教学工具：使用投影仪或电子屏幕展示文本内容，方便学生跟随阅读进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习的空间，并准备足够的纸张和笔，以便学生做笔记和完成练习。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张描绘不同文化背景下英雄人物的图片，引导学生思考“何为英雄？”

2.提出问题：引导学生分享自己心目中的英雄形象，并讨论英雄的特点和品质。

3.引入新课：通过提问，引导学生关注Unit6TheadmirableSectionⅢ的主题，激发学习兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.介绍英雄的定义和品质，强调英雄在历史和现实中的重要性。

2.分析文本结构，讲解泛读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等。

3.阐述文本主旨和大意，引导学生理解作者的观点和态度。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-文中英雄的共同点和不同点是什么？

-英雄的品质对我们有什么启示？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生关于英雄品质的理解，引导学生运用所学知识分析实例。

2.鼓励学生提出问题，共同探讨，培养批判性思维。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：英雄的品质在现实生活中如何体现？

2.学生分享个人经历，展示英雄品质在生活中的应用。

3.教师总结：英雄品质的重要性以及如何在日常生活中践行。

创新教学（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演文本中的英雄角色，模拟英雄行为，体验英雄品质。

2.创作故事：鼓励学生创作以英雄为主题的故事，提高写作能力。

课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调英雄品质的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中践行英雄品质，成为更好的自己。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学：5分钟

7.课堂小结：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够运用泛读技巧，快速浏览文本，准确把握文章主旨和大意，提高阅读速度和理解力。

2.文本分析能力增强：学生能够分析文本结构，识别关键信息，对文本进行深入解读，从而更好地理解作者的观点和态度。

3.文化意识拓展：学生通过学习不同文化背景下的英雄人物，对多元文化有了更深的认识，增强了跨文化交际意识。

4.写作能力提高：在创新教学环节，学生通过创作以英雄为主题的故事，锻炼了写作能力，学会了如何运用英语表达自己的想法。

5.自主学习能力提升：学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，分享个人观点，培养了自主学习能力。

6.批判性思维发展：在课堂提问和师生互动环节，学生能够运用所学知识分析实例，提出质疑，发展了批判性思维。

7.情感态度积极：学生在学习英雄品质的过程中，受到启发，激发了学习英语的兴趣，培养了积极向上的学习态度。

8.实践能力增强：通过角色扮演和创作故事等活动，学生将所学知识应用于实际生活，提高了实践能力。

9.合作意识培养：在小组讨论和合作学习环节，学生学会了与他人沟通、协作，培养了合作意识。

10.知识面拓宽：通过本节课的学习，学生对英雄人物有了更全面的认识，拓宽了知识面。教学反思今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。回顾整个教学过程，我觉得有几点值得反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示英雄人物的图片和提出问题，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对今天的主题产生了好奇心。我看到学生们在讨论中眼睛发亮，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些学生参与度不高，可能是由于他们对英雄的定义有不同的看法，或者是对英语讨论不太自信。这可能需要我在今后的教学中更加注重激发每个学生的参与感，尤其是那些内向或者不太自信的学生。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，希望学生们能够在合作中提高自己的阅读理解能力。但是，我发现讨论过程中，有些小组讨论得非常热烈，而有些小组则显得有些沉默。这可能是因为小组的组成和学生的性格差异造成的。我需要在今后的教学中更加注意小组的搭配，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

课堂提问环节，我提出了几个与文本相关的问题，希望能够引导学生深入思考。但是，我发现有些问题学生回答得不够深入，这可能是因为他们对文本的理解还不够透彻。我需要调整我的问题，使其更具挑战性，同时也要给予学生更多的时间去思考和回答。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生提出问题，分享自己的观点。我发现这种互动方式能够很好地调动学生的积极性，但是我也注意到，有些学生可能因为害怕犯错而不敢发言。我需要在今后的教学中创造一个更加安全、包容的学习环境，让学生敢于表达自己的看法。

最后，我觉得在课堂小结环节，我还可以做得更好。我需要更加明确地总结今天学习的重点，同时也要提醒学生在课后如何复习和巩固所学知识。板书设计①知识点：英雄的定义与品质

-英雄的定义

-英雄的品质（勇敢、智慧、正直、无私等）

②重点词：

-英勇（brave）

-智慧（wise）

-正直（upright）

-无私（se