《Unit 3 At school》（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册

《Unit3Atschool》（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：北师大版（一起）英语一年级上册《Unit3Atschool》主要包括本课的单词教学，如：“teacher”、“student”、“pencilbox”等，以及句型“Whatisthis?It’sa...”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的单词和句型与学生在一年级上学期的学习内容相联系，如学习过的颜色、数字等，有助于学生在已有知识的基础上进行拓展。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习单词如“teacher”、“student”、“pencilbox”等，学生将提高语言能力；通过了解学校生活场景，学生将增强文化意识；通过运用句型进行问答，学生将锻炼思维品质；通过参与课堂活动和互动，学生将提升学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生对英语的学习处于起步阶段，他们已经掌握了一些基本的英语字母、简单的问候语和颜色、数字等基础词汇。在《Unit3Atschool》这一章节，学生可能已经熟悉了学校环境中的物品和人物，如“book”、“pen”、“apple”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，特别是与日常生活相关的学习内容。他们的学习能力主要集中在模仿和重复练习，因此课堂上的互动和游戏化教学能够激发他们的学习兴趣。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过图片和动作来学习，有的则更喜欢通过歌曲和故事来吸收新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一年级学生来说，本节课的学习可能存在以下困难：一是单词的记忆和拼写，尤其是像“pencilbox”这样的复合词；二是句型结构“Wh-”疑问句的理解和应用；三是课堂互动中的发音和语调。此外，学生可能因为缺乏英语环境而感到语言交流的困难。教师需要通过多种教学方法和手段，如游戏、歌曲、图片等，帮助学生克服这些挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Unit3Atschool》和配套的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如学校场景、学生用品图片，以及相关的图表和视频，帮助学生直观理解单词和句型。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置互动环节的讨论区，以及展示图片和视频的投影屏幕，以营造生动活泼的课堂氛围。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师用英语进行简短的问候，并询问学生对学校的印象，激发学生对本节课的兴趣。

-展示一张学校图片，引导学生用英语描述图片中的场景，如：“Thisisaschool.Therearestudents,teachers,anddesks.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生复习上节课学习的颜色和数字词汇，为学习新单词做准备。

-引入新单词“teacher”、“student”、“pencilbox”等，通过实物展示或图片辅助，帮助学生理解单词的含义。

-教师示范句型“Whatisthis?It’sa...”，引导学生跟读并模仿。

-学生分组进行角色扮演，运用新学的单词和句型进行对话练习。

3.巩固练习（10分钟）

-教师通过游戏形式，如“FindtheRightWord”或“WordMatch”，帮助学生巩固记忆新单词。

-进行听力练习，播放录音，让学生听并回答问题，如：“Whatdoestheteachersay?Whereisthestudent?”

-学生进行小组合作，根据图片提示，用新学的句型进行问答。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的主要内容，包括单词和句型。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师强调重点和难点，如单词的拼写和句型的正确使用。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

-复习本节课学习的单词和句型。

-制作一张关于学校生活的英语卡片，用所学单词和句型描述。

-与家长一起用英语进行简单的对话练习，如介绍自己的学校生活。

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每位学生都能积极参与并掌握所学知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用新学的单词和句型，如“teacher”、“student”、“pencilbox”等，以及句型“Whatisthis?It’sa...”。学生在日常交流中能够更加自信地使用英语描述学校环境和物品，提高了语言表达能力和实际应用能力。

2.词汇积累：学生在本节课中学习了与学校生活相关的词汇，如“book”、“pen”、“apple”等。这些词汇的积累有助于学生扩大词汇量，为后续学习打下坚实基础。

3.句型运用：学生通过角色扮演和互动练习，掌握了新学的句型“Whatisthis?It’sa...”，并能够在实际场景中灵活运用。这有助于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

4.文化意识增强：通过学习本节课的内容，学生了解了学校生活的相关文化，如教师与学生之间的关系、学生用品的名称等。这有助于学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。

5.学习兴趣激发：本节课通过图片、游戏等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习积极性。

6.团队合作能力：学生在小组合作中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.自主学习能力：学生在本节课中，通过自主学习和探究，掌握了新知识。这有助于提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

8.语音语调改善：学生在跟读和模仿的过程中，逐渐改善了语音语调，提高了英语口语水平。

9.学习习惯养成：本节课通过课堂纪律、作业完成等方面的要求，帮助学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。

10.评价与反思：学生在课后对所学内容进行反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习提供借鉴。七、板书设计

①本文重点知识点：

-单词：teacher,student,pencilbox,book,pen,apple

-句型：Whatisthis?It’sa...

②词：

-teacher：教师，老师的意思，用图片或教师形象表示。

-student：学生，用图片或学生形象表示。

-pencilbox：铅笔盒，用铅笔盒图片表示。

-book：书，用书籍图片表示。

-pen：钢笔，用钢笔图片表示。

-apple：苹果，用苹果图片表示。

③句：

-Whatisthis?It’sa...：这是一个询问物品的句型，用箭头表示句型结构。

-Iamateacher.：我是老师，用教师形象和“I”字母表示。

-Iamastudent.：我是学生，用学生形象和“I”字母表示。

-Thisismypencilbox.：这是我的铅笔盒，用铅笔盒图片和“This”字样表示。

板书设计应简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。通过图片和关键词的辅助，帮助学生建立直观的联想，提高学习效果。八、教学反思与总结

今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。咱们先来聊聊教学反思吧。

首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我尽量用了一些直观的教学工具，比如图片和实物，来帮助学生理解新单词和句型。我发现学生们对于这样的教学方式反应很好，他们能够更快地记住单词和句型。不过，我也注意到有些学生对于“pencilbox”这样的复合词掌握得不是很好，可能是因为它比较长，也比较难拼写。我可能在接下来的教学中需要更多地重复和练习这样的词汇。

策略上，我尝试了小组合作学习，让他们通过问答游戏来练习新学的句型。这个方法挺有效的，学生们在互动中不仅学会了新知识，还提高了他们的口语表达能力。但是，我也发现有些学生不太愿意参与进来，可能是害羞或者不自信。我需要在今后的教学中更多地鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励的环境。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保每个学生都能参与进来。但是，在自由活动的时候，我发现有些学生还是有点分心。我可能需要更加细致地观察和引导，确保每个学生都能集中注意力。

当然，也存在一些问题和不足。比如，有些学生对于新单词的记忆不够牢固，有些学生在