《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》联读说课稿 -2024-2025学年统编版高一必修上册语文

《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》联读说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》两篇古文的联读。这两篇作品均选自统编版高一必修上册语文教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，通过联读，学生可以进一步理解苏轼的文学成就及其思想情感，同时，联读有助于学生掌握古文阅读的方法和技巧，提高文言文阅读能力。核心素养目标1.提升古诗文阅读鉴赏能力，培养学生对古文语言的敏感度和审美鉴赏力。

2.培养学生理解作者情感和思想的能力，增强文化自信和民族自豪感。

3.培养学生独立思考和创新意识，通过联读分析，锻炼批判性思维和创造性思维能力。学情分析本节课面对的是高一新生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对古文的阅读鉴赏能力尚处于初步阶段。从知识层面来看，学生对文言文的语法结构、词汇积累有一定的了解，但对古文中的修辞手法、情感表达等理解较为有限。在能力方面，学生的文言文阅读速度和准确性有待提高，对古文背景知识的掌握也较为薄弱。

在素质方面，高一新生普遍具有较强的求知欲和学习热情，但部分学生在自主学习能力和合作学习方面存在不足。他们在课堂上的行为习惯各不相同，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为内向，不太愿意表达自己的观点。

这种学情对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中需要注重基础知识的巩固，同时也要引导学生深入理解古文的内涵。其次，教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。此外，针对学生的不同特点，教师需要采用分层教学，关注每个学生的学习进度，确保全体学生都能在课程中获得提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的主动参与，帮助学生理解古文的文学价值和历史背景。

2.设计“赤壁赋”与“念奴娇·赤壁怀古”的对比阅读活动，让学生分组讨论两篇文章的异同，促进深度思考。

3.利用多媒体展示赤壁古战场的图片和视频资料，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.引导学生进行角色扮演，模拟古代文人墨客的交流情境，提升学生的语言表达能力和情感体验。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习苏轼的两篇名作——《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。这两篇作品都是苏轼在贬谪黄州期间创作的，它们以赤壁之战为背景，表达了苏轼对历史的深刻思考和对人生的独特感悟。

（学生）老师，我们之前学过一些苏轼的诗词，对他在文学上的成就有所了解，今天想了解更多关于这两篇作品的内容。

二、整体感知

（教师）好的，我们先来整体感知这两篇作品。请大家先阅读《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》，注意文章的标题、作者、背景以及文中的关键词句。

（学生）（阅读课文）

（教师）阅读完毕后，请同学们简要介绍一下这两篇文章的内容。

（学生1）我读《赤壁赋》的时候，感受到了苏轼对历史的沉思和对人生的感慨。

（学生2）我觉得《念奴娇·赤壁怀古》中的词句特别美，让人仿佛置身于古战场。

三、探究课文主旨

（教师）很好，同学们对文章内容有了初步的了解。接下来，我们来探究这两篇文章的主旨。

1.《赤壁赋》的主旨

（教师）首先，我们来看《赤壁赋》。文章分为三个部分，第一部分写游赤壁的情景，第二部分写主客问答，第三部分写梦醒后的感慨。请大家结合课文内容，分析文章的主旨。

（学生）（思考、讨论）

（教师）同学们认为，《赤壁赋》的主旨是什么？

（学生1）我觉得主旨是通过对赤壁古战场的描写，表达苏轼对历史的感慨和对人生的思考。

（学生2）我同意这个观点，同时我觉得苏轼在文中也表达了对人生无常、世事如梦的感慨。

（教师）很好，同学们的分析很到位。《赤壁赋》的主旨确实是通过对赤壁古战场的描写，抒发了苏轼对历史的感慨和对人生的思考。

2.《念奴娇·赤壁怀古》的主旨

（教师）接下来，我们来看《念奴娇·赤壁怀古》。这首词以赤壁之战为背景，通过对历史人物的追忆，表达了对英雄事业的向往和对自己命运的感慨。请大家结合课文内容，分析这首词的主旨。

（学生）（思考、讨论）

（教师）同学们认为，《念奴娇·赤壁怀古》的主旨是什么？

（学生1）我觉得主旨是通过对历史人物的追忆，表达了对英雄事业的向往和对自己命运的感慨。

（学生2）我同意这个观点，同时我觉得苏轼在词中表达了对人生无常、世事如梦的感慨。

（教师）很好，同学们的分析很到位。《念奴娇·赤壁怀古》的主旨确实是通过对历史人物的追忆，表达了对英雄事业的向往和对自己命运的感慨。

四、分析课文侧重点

（教师）现在我们已经了解了这两篇文章的主旨，接下来我们来分析课文侧重点。

1.《赤壁赋》的侧重点

（教师）在《赤壁赋》中，苏轼通过对赤壁古战场的描写，表达了对历史的感慨和对人生的思考。那么，文章的侧重点是什么呢？

（学生）我觉得侧重点是苏轼对人生无常、世事如梦的感慨。

（教师）很好，同学们的分析很准确。《赤壁赋》的侧重点确实是苏轼对人生无常、世事如梦的感慨。

2.《念奴娇·赤壁怀古》的侧重点

（教师）在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼通过对历史人物的追忆，表达了对英雄事业的向往和对自己命运的感慨。那么，文章的侧重点是什么呢？

（学生）我觉得侧重点是苏轼对英雄事业的向往和对自己命运的感慨。

（教师）很好，同学们的分析很到位。《念奴娇·赤壁怀古》的侧重点确实是苏轼对英雄事业的向往和对自己命运的感慨。

五、品味课文语言

（教师）同学们，这两篇文章的语言优美，富有哲理。接下来，我们来品味课文中的精彩语句。

1.《赤壁赋》的精彩语句

（教师）在《赤壁赋》中，有许多精彩语句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”请大家找出其他精彩的语句，并谈谈自己的理解。

（学生）我找到了“明月几时有？把酒问青天。”这句话，我觉得它表达了苏轼对人生的感慨。

（教师）很好，同学们的品味很到位。这句话确实表达了苏轼对人生的感慨。

2.《念奴娇·赤壁怀古》的精彩语句

（教师）在《念奴娇·赤壁怀古》中，也有许多精彩语句，如“人生如梦，一尊还酹江月。”请大家找出其他精彩的语句，并谈谈自己的理解。

（学生）我找到了“江山如画，一时多少豪杰。”这句话，我觉得它表达了苏轼对英雄人物的敬仰。

（教师）很好，同学们的品味很到位。这句话确实表达了苏轼对英雄人物的敬仰。

六、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们了解了《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》的主旨、侧重点以及精彩语句。这两篇文章不仅展现了苏轼的文学才华，也让我们感受到了他对历史和人生的独特见解。

（学生）老师，我们今天学到了很多，对苏轼的这两篇作品有了更深的理解。

（教师）很好，希望同学们在今后的学习中，继续关注苏轼的作品，感受他的文学魅力。现在，请同学们整理笔记，准备下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼传》：通过阅读苏轼的传记，深入了解他的生平、思想和文学成就，尤其是他在贬谪期间的文学创作背景。

-《苏轼诗词选》：选择《苏轼诗词选》中的其他作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《水调歌头·明月几时有》等，进一步体会苏轼的诗词风格和情感表达。

-《赤壁之战》：查阅有关赤壁之战的历史资料，了解这场战役的背景、过程和影响，以及它在中国历史上的地位。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集苏轼的其他文学作品，如散文、书信等，分析其写作风格和思想内涵。

-组织学生开展小组讨论，针对苏轼的文学成就和思想进行深入探讨，形成小组报告。

-布置学生撰写一篇关于苏轼在文学史上的地位和贡献的短文，要求结合具体作品进行分析。

-鼓励学生尝试创作仿古诗词，以《赤壁赋》或《念奴娇·赤壁怀古》为灵感，表达自己的情感和思考。

-引导学生关注苏轼的书法艺术，了解其书法风格和作品，分析书法与文学创作的关联。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，如赤壁古战场，实地感受历史氛围，加深对苏轼作品的理解。板书设计①赤壁赋

-标题：《赤壁赋》

-作者：苏轼

-主题：借古抒怀，表达对人生无常、世事如梦的感慨

-重点句子：

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

②“人生如梦，一尊还酹江月。”

③“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”

②念奴娇·赤壁怀古

-标题：《念奴娇·赤壁怀古》

-作者：苏轼

-主题：通过对历史人物的追忆，表达对英雄事业的向往和对自己命运的感慨

-重点句子：

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

②“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

③“人生如梦，一樽还酹江月。”

③联读分析

-主题：对比阅读《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》

-重点知识点：

①两篇文章的共同主题：对历史的感慨、对人生的思考

②两篇文章的不同侧重点：《赤壁赋》侧重于对人生无常的感慨，《念奴娇·赤壁怀古》侧重于对英雄事业的向往

③两篇文章的语言风格：都表现出苏轼的豪放风格，但《念奴娇·赤壁怀古》更具有抒情性教学反思与总结今天这节课，我们学习了苏轼的两篇名作——《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式。我觉得这种方式对于高一新生来说比较适合，因为他们的文言文基础还不够扎实，需要教师的引导。但同时，我也发现，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对古文的兴趣不够浓厚，或者是对讨论的内容不太熟悉。所以，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的兴趣，设计更贴近他们生活经验的讨论话题。

其次，我在教学过程中，特别强调了文章的主旨和侧重点。我发现，通过引导学生分析文章的主旨，他们能够更好地理解苏轼的思想情感。但是，对于一些比较难懂的古文，我可能需要更加耐心地解释，帮助学生克服理解上的困难。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但有个别学生注意力不集中，这让我意识到在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，对不同的学生采取不同的教学策略。

当然，也存在一些问题和不足。比如，个别学生在讨论环节的参与度不高，这可能是因为他们对古文的兴趣不够，或者是对讨论的内容不够熟悉。此外，我在教学过程中对一些重点句子的讲解可能