《100 以内的加法（不进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《100以内的加法（不进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《100以内的加法（不进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《100以内的加法（不进位加）》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展学生的数学抽象能力，让学生通过实际操作理解加法运算的概念。

2.培养学生的数学推理能力，引导学生通过观察、比较、归纳等方法发现加法运算的规律。

3.增强学生的数学应用意识，使学生能在实际情境中运用加法解决简单的实际问题。

4.培养学生的合作交流能力，通过小组活动让学生学会分享和倾听，共同完成学习任务。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，二年级学生对10以内的数和简单的数数活动已有一定的了解，能够进行基本的口头加法运算。他们可能已经接触过简单的加法练习，但对加法运算的规律和符号表示可能还处于初步理解阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新知识充满好奇，对数学活动也表现出较高的兴趣。他们的数学能力主要体现在基本的数感和运算能力上。学习风格上，大部分学生偏好通过操作和游戏来学习，同时也需要适当的指导和鼓励来培养他们的独立思考能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对加法运算中的进位概念感到困惑，因为他们还没有完全掌握数的组成和数位的概念。此外，学生在进行多位数加法时，可能会遇到忘记进位或者混淆数位的问题。为了克服这些困难，需要通过直观教具和反复练习来帮助学生建立正确的数感和运算习惯。教学资源-教学软件：多媒体课件、数学教学软件

-教学硬件：计算机、投影仪、电子白板

-课程平台：班级微信群、在线学习平台（用于课后作业提交和反馈）

-信息化资源：数学教学视频、在线数学游戏和练习

-教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、图片卡片、数学故事书教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对100以内加法（不进位加）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道加法是什么吗？你们在日常生活中见过加法吗？”

展示一些生活中常见的加法情境，如购物找零、分蛋糕等，让学生初步感受加法的魅力或特点。

简短介绍加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.100以内加法（不进位加）基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解100以内加法（不进位加）的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解100以内加法（不进位加）的定义，包括加法的意义和加号“+”的表示。

详细介绍加法的组成部分，包括加数和和，使用实物教具（如计数器、小棒）展示加法的操作过程。

3.100以内加法（不进位加）案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解100以内加法（不进位加）的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的加法案例进行分析，如5+4=9、8+2=10。

详细介绍每个案例的解题步骤，引导学生观察加数和和的关系，以及如何正确书写加法算式。

引导学生思考这些案例对日常生活或学习的影响，以及如何运用加法解决简单的实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个简单的加法问题进行讨论。

小组内讨论解题思路，尝试不同的方法解决问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对100以内加法（不进位加）的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题过程和思考。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调100以内加法（不进位加）的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加法的基本概念、加法运算的步骤、案例分析等。

强调100以内加法（不进位加）在日常生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用加法。

布置课后作业：让学生完成一定数量的100以内加法练习题，巩固所学知识。知识点梳理1.加法概念

-加法的定义：将两个或多个数合并成一个数的运算。

-加法符号：“+”表示加法。

2.加法的基本组成

-加数：参与加法运算的数，可以是任意正整数。

-和：加法运算的结果。

3.不进位加法

-不进位加法是指在加法运算中，每一位上的数相加不产生进位的情况。

-不进位加法的特点：加数个位数相加，结果不超过10。

4.不进位加法的运算步骤

-对齐加数：将加数的个位对齐，确保进行正确的加法运算。

-相加个位：将个位上的数相加，如果和小于或等于10，直接写出结果；如果和大于10，需要进位。

-相加十位：将十位上的数相加，如果个位产生了进位，需要加上进位的数；如果没有进位，直接相加。

-写出结果：将相加后的结果写下来，确保每位数都正确。

5.不进位加法的应用

-在日常生活中，不进位加法广泛应用于计算购物找零、分配物品、计算人数等场景。

-在学习过程中，不进位加法是学习进位加法的基础，也是解决更复杂数学问题的基础。

6.不进位加法的练习方法

-通过实物操作：使用计数器、小棒等教具进行加法操作，帮助学生直观理解加法运算。

-通过口算练习：通过口头计算加法题目，提高学生的计算速度和准确性。

-通过笔算练习：通过书写加法算式，巩固加法运算的步骤和书写规范。

-通过游戏练习：设计有趣的加法游戏，激发学生的学习兴趣，提高练习效果。

7.不进位加法的评价标准

-正确性：学生能够正确地进行不进位加法运算，得到正确的结果。

-运算速度：学生在规定时间内能够完成一定数量的加法题目。

-运算规范性：学生在书写加法算式时，能够按照规范进行，包括对齐、书写格式等。

8.不进位加法的拓展

-通过引入负数，学习不进位加法的逆运算，即减法。

-通过引入乘法和除法，理解加法在其他数学运算中的基础地位。

-通过引入数学应用题，让学生在实际情境中运用不进位加法解决问题。教学反思与总结今天的课过得还挺快的，感觉整体上挺顺利的。孩子们对于100以内不进位加法的掌握情况比我预期的要好一些，这让我挺高兴的。不过，在反思一下教学过程，我觉得还是有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以更加生动一些。虽然我展示了生活中的加法情境，但感觉孩子们的兴趣还是不够浓厚。可能我可以用一些更直观、更有趣的方式来引入，比如通过一个小游戏或者一个小故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中自然地接触到加法的概念。

接着，我在讲解基础知识的时候，发现有几个孩子对于加数和和的概念还是有些模糊。这可能是因为我没有给他们足够的时间去操作和体验。下次我会在讲解的同时，提供更多的实践机会，比如让他们用计数器或者小棒来实际操作加法，这样他们可能更容易理解。

在案例分析环节，我选择了几个比较简单的案例，但后来发现有些孩子还是不太能跟上节奏。这可能是因为案例的难度和学生的实际水平之间有些差距。我应该在课前做更多的准备工作，确保案例的难度适合大部分学生，同时也要考虑到不同层次学生的学习需求。

小组讨论的时候，我看到孩子们都很积极地参与，但我也发现有些孩子不太敢于表达自己的观点。这可能是因为他们对加法运算还不够自信。我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，同时也要给予他们适当的指导，帮助他们建立起自信。

课堂展示和点评环节，孩子们的参与度很高，但也有些孩子展示的时候比较紧张。我意识到，我需要更多地给予他们肯定和鼓励，让他们在展示的时候能够更加放松，更加自信。

最后，课堂小结和作业布置，我觉得我还可以更加明确地强调本节课的重点和难点，让学生在课后能够更有针对性地复习。板书设计①加法概念

-加法定义：将两个或多个数合并成一个数的运算

-加法符号：“+”

②加法的基本组成

-加数：参与加法运算的数

-和：加法运算的结果

③不进位加法

-不进位加法：每一位上的数相加不产生进位的情况

-个位数相加，结果不超过10

④不进位加法的运算步骤

-对齐加数：确保个位对齐

-相加个位：个位相加，记录结果或进位

-相加十位：十位相加，加上个位进位（如有）

-写出结果：记录每一位的加法结果

⑤不进位加法的应用