2 乡下人家（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

2乡下人家（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：乡下人家

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，引导学生感受乡村生活的宁静与和谐。

2.提升学生的语言表达能力，通过阅读和写作练习，让学生学会运用生动形象的语言描绘景物。

3.增强学生的文化自信，了解并传承乡村文化，培养学生对家乡的热爱之情。

4.培养学生的审美情趣，引导学生从日常生活中发现美、感受美，提升审美素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对自然景物和生活场景有一定的认知。他们可能已经接触过一些描写乡村生活的文学作品，对乡村生活有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和乡村生活充满好奇，对文学作品的阅读兴趣较高。他们在阅读过程中，能够通过文字想象出画面，但对细节描写和情感表达的理解可能还不够深入。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能具有较强的阅读理解能力和表达能力，而部分学生则可能在这两方面有所欠缺。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受文学作品，有的则更喜欢通过写作来表达自己的感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《乡下人家》时，可能会遇到对某些乡村生活习俗不理解、对景物描写不够细腻的描绘感到困惑等问题。此外，如何将文字中的画面转化为自己的语言进行表达，以及如何准确地传达作者的情感，也是学生需要克服的挑战。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，帮助他们克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文四年级下册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的乡村风光图片、乡村生活场景的视频，以及描绘乡村景物的绘画作品，以增强学生对乡村生活的直观感受。

3.教学辅助工具：准备黑板或电子白板，用于展示课文中的重点内容和学生作品。

4.教室布置：设置舒适的阅读角，布置分组讨论区，以便学生在阅读和讨论中更好地参与课堂活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以“同学们，你们有没有去过乡村？”的问题开头，引发学生的思考和讨论。

-展示一组乡村风光图片，引导学生描述自己心目中的乡村生活。

-提问：“今天，我们就要一起走进《乡下人家》这篇文章，看看作者是如何描绘乡村生活的。”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生分段阅读，并提问每个段落的主要内容和写作手法。

-教师讲解文中描写乡村景物的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例说明。

-分析课文中的情感表达，引导学生体会作者对乡村生活的热爱和向往。

-通过小组讨论，让学生分享自己从课文中获得的感受和启示。

3.巩固练习（10分钟）

-进行课堂小测验，检查学生对课文内容的理解和记忆。

-分发练习题，包括填空、选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-教师巡视课堂，解答学生疑问，并给予个别指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调乡村生活的美好和作者的情感表达。

-鼓励学生在日常生活中关注自然风光和人文景观，学会用文字表达自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读课外关于乡村生活的文学作品。

-要求学生以“我心中的乡村”为题，写一篇短文，描述自己心目中的乡村生活。

-明确作业提交时间和格式要求，提醒学生注意书写规范和文章结构。

（以下内容省略，以保持篇幅限制，实际教学过程需根据课堂实际情况进行调整和扩展。）六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《乡村的四季》选自《散文选刊》，作者通过描绘乡村四季的变化，展现了乡村生活的丰富多彩。

-《家乡的田野》选自《儿童文学》，作者以儿童视角描述家乡田野的美丽和家乡人的勤劳。

-《乡村记忆》选自《读者》，作者回忆童年时在乡村的生活，表达了对乡村的眷恋之情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的乡村风光图片或视频，制作成PPT或小报，在班级内进行展示和分享。

-组织学生进行实地考察，参观乡村，观察乡村的自然景观和人文风情，记录自己的所见所感。

-鼓励学生阅读有关乡村生活的书籍，如《中国乡村》等，了解乡村的历史变迁和社会发展。

-通过网络或图书馆资源，查找关于乡村生活的文学作品，进行比较阅读，分析不同作者对乡村生活的不同描绘。

-设计一项关于乡村生活的调查问卷，让学生在家庭或社区中进行调查，了解乡村生活的现状和问题。

-鼓励学生创作自己的乡村题材文学作品，如诗歌、散文、小说等，表达自己对乡村生活的理解和感悟。

3.结合教材知识点，进行拓展与延伸：

-结合课文中的修辞手法，让学生尝试创作一首描绘乡村景物的诗歌，运用拟人、比喻等手法。

-通过阅读拓展材料，让学生了解乡村的历史文化，撰写一篇关于家乡乡村历史的短文。

-引导学生思考乡村发展与环境保护的关系，撰写一篇关于乡村可持续发展的文章。

-结合课文中的情感表达，让学生创作一幅描绘乡村生活的绘画作品，表达自己对乡村生活的热爱。

-通过小组合作，让学生共同完成一个关于乡村生活的剧本创作，并进行表演。七、板书设计①本文重点知识点：

-乡村景物的描写特点

-乡村生活的独特风情

-作者对乡村生活的情感表达

②关键词句：

-“乡下人家，有山有水，有花有果。”

-“清晨，阳光透过树叶，洒在乡间小路上。”

-“夜晚，月光洒在田野上，一片宁静。”

③板书结构：

-标题：《乡下人家》

-一、乡村景物

①山水

②花果

③小路

-二、乡村生活

①清晨

②夜晚

③静谧

-三、作者情感

①热爱

②羡慕

③留恋八、教学反思教学《乡下人家》这篇课文，让我有了不少收获和思考。在这节课中，我尝试从多个角度引导学生去感受乡村生活的美好，同时也关注了学生的个体差异，力求让每个学生都能有所收获。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我选择了乡村风光的图片，让学生们先直观地感受到了乡村的美丽。这样的导入方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们对接下来的课文有了初步的期待。在今后的教学中，我可能会尝试更多样化的导入方式，比如让学生分享自己与乡村有关的经历，或者播放一段乡村生活的视频，让课堂更加生动有趣。

其次，在讲授新知的过程中，我注重了以下几点：

1.课文朗读：我鼓励学生大声朗读课文，通过朗读来感受作者的语言魅力和情感表达。我发现，朗读不仅能帮助学生更好地理解课文，还能提高他们的语感和表达能力。

2.修辞手法：我详细讲解了课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，并让学生举例说明。这样做的目的是让学生学会运用修辞手法，提升自己的写作水平。

3.情感体验：我引导学生深入体会作者对乡村生活的热爱和向往，让他们学会从生活中寻找美的元素，并将其转化为自己的情感体验。

在巩固练习环节，我设计了填空、选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。这样既能检查学生对课文内容的掌握程度，又能锻炼他们的思维能力。同时，我注意到部分学生对于一些细节描写不够理解，于是我进行了个别辅导，帮助他们更好地理解课文。

课堂小结时，我总结了本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中关注自然风光和人文景观，学会用文字表达自己的感受。这一环节让我意识到，课堂小结不仅是对本节课的总结，更是对下一节课的预热。

作业布置环节，我布置了阅读课外关于乡村生活的文学作品，并要求学生以“我心中的乡村”为题，写一篇短文。这