《氓》《孔雀东南飞》对比阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《氓》《孔雀东南飞》对比阅读说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《氓》《孔雀东南飞》对比阅读，选自2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册。这两篇课文均为汉乐府民歌，具有很高的文学价值和历史价值。通过对比阅读，学生可以深入理解古代民歌的艺术特色，感受其丰富的情感表达和深刻的社会意义。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美鉴赏能力。通过对比阅读《氓》和《孔雀东南飞》，学生能够深入理解古代民歌的文学价值，提高对文学作品情感表达和艺术手法的鉴赏能力，增强对传统文化的认同感和传承意识，提升审美情趣和文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本课程之前，已经学习了古代文学的基础知识，对诗歌的体裁、特点以及文学史上的重要时期有所了解。此外，他们具备一定的文言文阅读能力，能够辨识常见的文言文句式和词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古代文学通常表现出浓厚的兴趣，尤其是对具有鲜明地域特色和民族风情的民歌。他们在学习过程中展现出较强的自主学习能力和探究精神，善于通过小组讨论和合作学习来深化对文本的理解。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来加深记忆，而另一部分学生则更倾向于分析文本的结构和艺术手法。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《氓》和《孔雀东南飞》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对部分文言文词汇和句式的理解困难；二是难以把握民歌中的象征意义和情感表达；三是对比阅读时难以发现两篇作品之间的异同点。针对这些挑战，教师需引导学生通过注释、翻译和讨论等方式逐步克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便查阅相关课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如古代农耕生活场景、民歌演唱视频等，以丰富课堂内容。

3.教学课件：制作包含课文注释、重点词汇解释、作者介绍等内容的PPT，辅助学生理解课文。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等工具，以便学生进行合作学习和笔记记录。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段古代农耕生活的视频，引导学生思考古代农民的生活状态和情感表达。

2.提出问题：古代农民是如何通过民歌来表达自己的情感和心声的？

3.学生分享：鼓励学生分享自己了解的古代民歌，激发学生对本节课的兴趣。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.介绍作者与背景：介绍《氓》和《孔雀东南飞》的作者及其创作背景，让学生了解作品的时代背景。

2.分析课文结构：讲解两篇课文的结构特点，引导学生把握作品的整体框架。

3.词汇解析：针对课文中的重点词汇进行解析，帮助学生理解词义和用法。

4.情感分析：引导学生分析两篇课文中的情感表达，探讨古代民歌中常见的情感类型。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.朗读课文：组织学生朗读两篇课文，强化对文言文的朗读能力。

2.翻译练习：要求学生翻译课文中的关键句子，巩固对文言文的理解。

3.对比分析：引导学生对比两篇课文，分析其异同点，如主题、人物、情感等。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：《氓》和《孔雀东南飞》在情感表达上有哪些异同？

2.学生回答：学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论两篇课文的艺术特色和情感表达。

2.学生展示：每组选派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和质疑。

3.教师总结：对学生的展示进行总结，强调重点和难点。

用时：10分钟

【核心素养拓展】

1.文化传承：引导学生思考古代民歌对现代文化传承的意义。

2.审美鉴赏：鼓励学生从艺术角度欣赏两篇课文，提升审美鉴赏能力。

3.语言表达：引导学生学习古代民歌中的修辞手法，提高自己的语言表达能力。

用时：5分钟

【总结与作业布置】

1.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置相关作业，如翻译课文中的重点句子、撰写读书笔记等。

用时：5分钟

【教学过程流程】

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（10分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

【教学时长】

本节课总用时不超过45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升：

2.文学鉴赏能力增强：

学生对古代民歌的艺术特色和情感表达有了更深入的理解，能够从内容和形式上鉴赏文学作品，增强了文学鉴赏能力。

3.文化理解能力提升：

学生通过学习《氓》和《孔雀东南飞》，对古代农耕生活、社会风貌和民俗文化有了更直观的认识，提升了文化理解能力。

4.情感表达能力提高：

学生在分析课文情感表达时，能够准确地把握作品中的情感基调，并尝试运用到自己的写作中，提高了情感表达能力。

5.合作学习能力增强：

6.审美鉴赏能力提升：

学生对古代民歌的审美价值有了更深的认识，能够从艺术角度欣赏文学作品，提升了审美鉴赏能力。

7.传承意识增强：

学生认识到古代民歌在文化传承中的重要性，增强了传承意识，愿意积极参与传统文化的传播和弘扬。

8.知识体系构建：

9.学习兴趣激发：

学生对古代民歌产生了浓厚的兴趣，愿意主动了解和探索相关文学作品，激发了学习兴趣。

10.自主学习能力提升：

学生在本节课的学习过程中，逐渐形成了自主学习的能力，能够根据自身情况调整学习方法，提高了学习效率。教学反思教学反思

今天这节课，我主要带领同学们对比阅读了《氓》和《孔雀东南飞》这两篇古代民歌。在回顾整个教学过程时，我有一些感想和反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放古代农耕生活的视频，激发了学生的兴趣。我发现，学生们对于这种直观的视觉体验非常感兴趣，他们在观看视频的过程中，对于古代农民的生活状态和情感表达有了更直观的感受。这让我意识到，多媒体资源的运用对于激发学生的学习兴趣是非常重要的。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，学生们对于课文中的重点词汇和句式理解得比较快，但是在分析情感表达时，他们似乎有些吃力。这让我反思，可能我在讲解情感表达时，没有结合具体情境，导致学生难以理解。因此，我需要在今后的教学中，更加注重情境的创设，帮助学生更好地理解文学作品。

在巩固练习环节，我设计了朗读、翻译和对比分析等练习，旨在帮助学生巩固所学知识。我发现，学生们在朗读和翻译方面表现不错，但是在对比分析时，有些学生显得有些迷茫。这让我意识到，对比分析需要一定的思维能力和分析能力，我需要在这方面给予学生更多的指导。

在课堂提问环节，我提出了关于情感表达的问题，希望能够引导学生深入思考。但是，我发现有些学生的回答比较表面，缺乏深度。这让我反思，可能我在提问时，没有给出足够的问题引导，导致学生的回答不够深入。今后，我需要在提问时，更加注重引导性和深度。

在师生互动环节，我鼓励学生分组讨论，分享自己的观点。我发现，学生们在讨论过程中，能够积极发言，互相补充，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些学生在讨论中过