卫辉某中学2024届高三第三次考试语文试题

卫辉一中2024届高三第三次考试语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“东南”与“西北”是古代中国频繁对举的两个方位概念。司马迁说：“作

事者必于东南，收功实者常于西北。”这句话凝聚了古人丰富的地理经脸。很多

历史文献也描述中国的地理大势为“天不足西北，地不满东南”。不惟地形，“东

南”与“西北”在经济、文化上也呈现出较大的地理差异。西晋张华《博物志》

记：“东南之人，食水之产；西北之人，食六畜产。”欧阳修《论逐路取人札子》

云：“东南之俗好文，故进士多而经学少；西北之人尚质，故进士少而经学多。”

两宋时期，在经济文化重心转移的大背景下，中国人口“东密西疏”的分布格局

在南宋即已形成。到了明代，郭之奇已使用“东南人满，西北土满”来形容这样

的人口分布格局变化。至清康熙时，移民殖边以均人口的思想也被人提出来，朱

奇龄明确主张“以东南有余之民，任西北有余之地”。进入近代，西北移民殖边

之论成为潮流，“东南人满，西北土满”一语，为近代中国社会各界人士耳熟能

详。

二十世纪二三十年代，“东南人满，西北土满”也早已是知识界表述中国人

口分布的口头禅。胡焕庸将半壁区划法具体落实在中国人口地理研究之中，创制

出第一张中国人口密度图，提出了一条可以标识中国东西部人口差异的分界线一

一“胡焕席线”（以下简称“胡线”），即“埃琛一腾冲线”，因地名变迂也被

称为“黑河一腾冲线”。“胡线”是依靠较高精度的人口数据，运用分界线思维

和标准化手段，在现代科学研究过程中化约和展现“东南人满，西北土满”传统

认识的产物。可以说，学理上的“胡线”提出不足百年，但事实上的“胡线”已

存在了千余年。

不能忽视的另外一个事实是，“胡线”是建立在一个“整体的中国领土空间”

基础上画出的人口地理分界。近代中国的领土空间是随着清代疆域观念变化和国

际条约体系的介入，以清代疆域为主体逐步确立下来的。然而，身处其中的相当

一部分知识精英尚未建立起现代中国疆域的意识，或者执拗于传统天下观主导下

的华夷秩序，或者不自觉地受日本舆论话语影响，接受了中国“本部一边疆“截

然二分的对立论，个别人甚而因西方殖民话语的刺激，沾沾自喜地将中国“本部”

之外的边疆之域也视为中国的“殖民地”。正是囿于这样的思想局限，在二十世

纪二三十年代的中国人口问题大讨论中，多数知识精英坚持以“本部”和“边疆”

截然分为二区的惯性思维和刻板逻辑。

胡焕庸从“整体的中国领土空间”这样一个地理实体中陈述地理问题，立足

于这个地理实体内部的自然区域进行科学分析，这种通过强化“地理中国”意识

的科学建构，可谓润物细无声，增强了蒙、新、藏、青等边蓬之域的领土属性，

成功消解了中国疆域描述中“本部一边疆”二元论的负面影响。“胡线”作为近

代地理科学的一种知识构建产物，它通过破除旧有的“本部”论，重新提炼出一

种解释中国领土空间及其内部区域分异的学术话语，清晰完整地呈现出一个可视

化的中国疆域轮廓，借此完成了现代中国疆域观念和国家认同的一次重塑。

（摘编自张轲风《历史情境中的“胡焕庸线”》）

材料二：

1935年，胡焕庸首倡揭示我国人口分布规律的“胡焕庸线”：该线以东地区

用占全国约36%的国土面积承载了约96%的人口，该线以西地区用占全国约64%

的国土面积仅承载了约4%的人口。长久以来，“胡焕庸线”两侧自然环境、人

口分布、经济发展等差异巨大，被称为我国自然地理、人口地理和经济地理的分

界线。“胡焕庸线”的稳定存在是我国大尺度国土空间上区域发展不协调的突出

表现。进入新时期，学术界对如何破解“胡焕庸线”作了许多尝试性的探讨，相

关成果的研究视角主要有：一是从新型城镇化建设的视角，主张利用新型城镇化

建设有利契机，通过集约、高效的经济发展模式推动人口城镇化，使城市群成为

破解“胡焕庸线”的重点地区；二是从产业集聚的视角，根据“胡焕庸线”以西

广大地区水资源分布不均和普遍匮乏的现实，在水资源条件较好的城市布局具有

资源优势的专业化产业集群，在水资源不足的地区构建耗能密集一节水型高技术

产业；三是从“一带一路”建设的视角，倡导“胡焕庸线”以西地区向西开放，

使西部沿边地区从过去对外开放的末端变成前沿，形成具有国际影响力的开放合

作新平台，激活西部地区的资源、区位红利，吸引人口、资本等要素不断进入；

四是从技术进步的视角，证明信息技术可以推动贸易发展、知识溢出，节水节能、

新能源开发、智慧绿色生产等技术进步能有效弱化环境约束，提升资源环境承载

力，为突破“胡焕庸线”提供可能。

（摘编自黄成、杜宇、吴传清《主体功能区建设与“切焕庸线"破解》〉

【小题1】

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.“天不足西北，地不满东南”体现“东南”与“西北”在地形上的差异，也

决定两者在经济、文化上呈现较大地理差异。B.胡焕庸运用分界线思维和标准

化手段，将半壁区划法具体落实在中国人口地理研究中，从学理上展现了“东南

人满，西北土满”的传统认识。C.自古以来，由于“胡焕庸线”东西两侧自然

环境、人口分布、经济发展等的巨大差异，我国区域发展不协调状况十分突

出。D.在水资源不足的地区构建耗能密集一节水型高技术产业，有助于提升资

源利用效率，改变大西北地区水资源分布不均和普遍匮乏的现实。

【小题2】

1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.基于“东南人满，西北土满”的人口分布格局，从清朝康熙直至近代，移民

殖边以均人口的思想逐渐被人接纳。B,受西方殖民话语中的“本部一边疆”截

然二分对立论的影响，近代一些知识精英坚持以“本部”和“边疆”的思维逻辑

【小题4】“胡焕庸线”是1935年地理学家胡焕庸依靠较高精度的人口数据,

运用分界线思维和标准化手段，提出的一条可以标识中国东西部人口差异的分

界线。

【小题5】①实施“东数西算”工程有利于破解“胡焕庸线”。②实施“东数

西算”工程，通过把东部密集的算力需求有序引导到西部，将带动相关技术产

业有效转移，有利于推动东西部区域协调发展。③实施“东数西算”工程，通

过全国一体化的数据中心布局建设，借助技术进步推动西部经济发展，为突破

“胡焕庸线”提供可能。

［解析］

【小题1】

本题考查学生筛选信息的能力。

A.“决定两者在经济、文化上呈现较大地理差异”错误，根据材料一第1自然

段，“天不足西北，地不满东南”只能体现“东南”与“西北”在地形上的差

异。

C.“自古”不符合“学理上的“胡线”提出不足百年，但事实上的“胡线”已

存在了千余年”意思。

D.“改变大西北地区水资源分布不均和普遍匮乏的现实”错误，构建耗能密集

一节水型高技术产业只能根据“胡焕庸线”以西广大地区水资源分布不均和普

遍匮乏的现实。

故选Bo

【小题2】

本题考查学生根据材料推理的能力。

B.“受西方殖民话语中的‘本部一边疆'截然二分对立论的影响”错误，根据

材料一第3自然段，“本部”和“边疆”思维逻辑的来源复杂，包括传统天下

观主导下的华夷秩序、日本舆论话语影响、西方殖民话语影响等。

故选B。

【小题3】

本题考查学生分析论点、论据的能力。

D.属于新型城镇化建设的视角，不符合技术进步的研究视角。

故选D。

【小题4】

本题考查学生下定义的能力。

根据“胡焕庸将半壁区划法具体落实在中国人口地理研究之中，创制出第一张

中国人口密度图，提出了一条可以标识中国东西部人口差异的分界线一一‘胡

焕庸线’”可知“胡焕庸线”的属概念为“一条分界线”。

根据“依靠较高精度的人口数据，运用分界线思维和标准化手段”“1935年，

胡焕庸首倡揭示我国人口分布规律的‘胡焕庸线’”“提出了一条可以标识中

国东西部人口差异的分界线一一'胡焕庸线’”可概括出种差为：“1935年地

理学家胡焕庸依靠较高精度的人口数据、运用分界线思维和标准化手段”“可

以标识中国东西部人口差异”等种差。

最后将以上内容按照“被定义概念二种差+属概念”的形式，以判断句式加以阐

述即可。

【小题5】

本题考查学生分析、运用材料内容的能力。

①根据“'胡焕庸线’两侧自然环境、人口分布、经济发展等差异巨大，被称

为我国自然地理、人口地理和经济地理的分界线”可知，“东数西算”是通过

全国一体化的数据中心布局建设，把东部密集的算力需求有序引导到西部，使

数据要素跨域流动。实施“东数西算”工程有利于破解“胡焕庸线”O

②根据“'胡焕庸线’的稳定存在是我国大尺度国土空间上区域发展不协调的

突出表现”可知，实施“东数西算”工程，通过把东部密集的算力需求有序引

导到西部，将带动相关技术产业有效转移，有利于推动东西部区域协调发展。

③根据“从技术进步的视角，证明信息技术可以推动贸易发展、知识溢出，节

水节能、新能源开发、智慧绿色生产等技术进步能有效弱化环境约束，提升资

源环境承载力，为突破'胡焕庸线’提供可能”可知，实施“东数西算”工程,

通过全国一体化的数据中心布局建设，借助技术进步推动西部经济发展，为突

破“胡焕庸线”提供可能。

（-）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

1.阅读文章，完成下面小题。

江南的冬景

郁达夫

凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃燧羊肉，剥花生米，饮白干

的滋味。而有地炉、暖坑等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，

而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年

人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，

有的萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜、正月初一、元宵等热闹的节期。

但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风一

一西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，

晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里

便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外

的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？

我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱

上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节，但对于江南的冬景，

总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩叠些，便是一种明朗的情

调。

江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦

花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸

的乌柏树，则红叶落后，还有雪白的枪子看在枝头，一点一丛，用照相机照将出

来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，

就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青

天碧落之下，你不但感觉不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含

蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在

江南的山野里，最容易体会得出。

说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；

在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机

会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家的喜欢

以Spaziergang一字来做他们的创造题目的一点看来，大约是德国南部地方，

四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多。譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在

格罢，他用这一个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形，却又是大

半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的。

江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，

不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。

你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，

窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林：在这一幅冬日农村的图上，再洒

上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？

若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，

天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了

这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还

记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林

豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？

一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江

南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一

道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后

的景况；“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄

雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的

诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，

比我这一枝思劣的笔所写的散文更美丽得多？

有几年，在江南，在江南也许会没有雨没有雪的过一个冬，到了春间阴历的

正月底或二月初再冷一冷下一点春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年

的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约太冷的日子，将在一九三六年的

二月尽头，最多也总不过是七八天的样子。像这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对

于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤。旱得久了，白喉、流行性感冒等

疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得

到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人

叫作Hiking,德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。

窗外的天气晴朗得像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房

间里坐不住。空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿

起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢！

一九三五年十二月一日

【小题1】

1,下列对这篇散文的赏析，最恰当的一项是（）

A.这篇散文从各个角度描写江南的冬天，写出作者自己的切身感受，描绘了一

幅江南暖冬的水墨画。B.作者在描写微雨寒村的冬霖景象时借助想象，用色状

物写景，浓淡适宜，为读者描绘了一幅悠闲情调的水墨画，表达了自己“相见恨

晚”的情感。C.作者描写江南的雪景，巧借诗句来实写雪景，在品评诗句中写

出了雪趣。D.全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言通俗幽默，和江南冬

景的清朗相得益彰。

【小题2】

1.下列对文章相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是()

A.本文与《故都的秋》相比，描写的主要内容不同，但有异曲同工之妙，都表

现了作者对生活细致的观察和真诚的热爱。B,《故都的秋》饱含一种悲凉、清

静之美；本文描写江南的冬天也隐含着这种情调，但近乎荒凉的风景掩盖不住精

神的奢华。C.文中在描绘江南冬雨图时，远近结合，以动衬静，黑白的画面上

点缀红黄的亮色，给人以既古朴又优雅的感受。D.文中写闽粤的冬天，突出了

暖和的特点。一方面和江南的冬天形成了对比，另一方面也给“江南”界定了范

围。

【小题3】

L文章题为“江南的冬景”，开篇却从北国的冬天写起，这样写的用意是什么？

【小题4】

1.《故都的秋》运用对比衬托的手法，突出了北平秋天的特点，本文描写江南

的冬景，也采用了类似的手法，请点出并结合文本加以分析C

［知识点］

郁达夫(1896-1945)

［答案］

【小题1】A

【小题2】B

【小题3】本文以写北国的冬天开篇，通过对北国冬天的自然景观和人文景观

的概括叙述，为下文写江南的冬景作铺垫，以突出江南冬景与北国冬天的不同

特点，表达对江南冬景的赞美、热爱之情。

【小题4】本文以北国之冬的寒冷有劲，反衬江南之冬的温和可爱；以德国散

步正衬江南散步，进而侧面描写江南冬景宜人；引用诗句衬托江南雪景；以搁

笔去散步，侧面描写冬景诱人。通过衬托，鲜明地表达了对江南冬景的喜爱。

［解析］

【小题1】

本题考查学生分析鉴赏文章相关内容的能力。

B.“表达了自己‘相见恨晚’的情感”分析错误，从第六段“这微雨寒村里的

冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界”可知，应是“悠闲、自在、洒脱”之

感。

C.“巧借诗句来实写雪景”说法错误，这是作者想象的情景，不是实写，是虚

写。

D.“语言通俗幽默”分析错误，应为“清新、纯朴”。

故选Ao

【小题2】

本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

B.“本文描写江南的冬天也隐含着这种情调，但近乎荒凉的风景……”中"隐

含着这种情调”“近乎荒凉的风景”分析错误，本文的情调是明朗、闲适，风

景也是充满生机，与《故都的秋》是不同的。

故选B。

【小题3】

本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。

文章的题目是“江南的冬景”，作者却先描写了北方冬天的生活的特征“凡在

北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃帽羊肉，剥花生米，饮白干的滋

味……”，突出了“吃喝”之乐，但缺少赏景之乐，从而开启了人们对室外生

活的向往，为下文写江南的冬景作了铺垫。

又通过对北国冬天的自然景观和人文景观的概述叙述，“因而长江一带，芦花

可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸

的乌柏树，则红叶落后，还有雪白的柏子着在枝头，一点一丛，用照相机照将

出来，可以乱梅花之真”“人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于

得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村'

的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷

人又是什么”；与江南的冬景“但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的

树叶，也不至于脱尽……”形成对比，突出江南冬景与北国冬天的不同特点，

表达作者对江南冬景的赞美和热爱。

【小题4】

本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

作者笔下北国的冬天是“雪深几尺，或风大若雷”“凡在北国过过冬天的人，

总都道围炉煮茗，或吃帽羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……”；而江南的冬

天“冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风一一西北风一一间或吹

来，至多也不过冷了一日两日”“到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女

脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸

气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；

这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么"，以北国之冬的寒冷有劲，反衬江南

之冬的温和可爱0

结合第五段“说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种

特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受

这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，……譬如说十九世纪的那位乡土

诗人洛在格罢，他用这一个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形,

却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的”可知，作者以德国散步正

衬江南散步，进而侧面描写江南冬景宜人。

结合第七段“‘晚来天欲雪，能饮一杯无？'自然是江南日暮的雪景。'寒沙

梅影路，微雪酒香村'，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘

了。……诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不

尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景”，此处作者引用诗句衬托江

南雪景。

结合第九段“窗外的天气晴朗得像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱

得使你在房间里坐不住。空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下

去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢”，作者以搁笔去散步，侧

面描写冬景诱人。

通过以上分析可以看出，作者通过对比衬托，鲜明地表达了对江南冬景的喜爱。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

1.阅读下面的文言文，完成小题。

张中丞传后叙

韩愈

①愈得李翰所为《张巡传》。翰以文章自名，为此传颇详密。然尚恨有阙者：

不为许远立传。

②远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上。授之柄而处其下，无所疑忌，

竟与巡俱守死，成功名，城陷而虏，与巡死先后异耳。两家子弟材智下，不能通

知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。远诚畏死,何苦守尺寸之地，

以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无她蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳，而

贼语以国亡主灭。远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信；外无待而犹死守，

虽愚人亦能数日而知死处矣。远之不畏死亦明矣！

③愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。其老人往

往说巡、远时事云：南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡远之声威功绩出己上不肯

出师救爱霁云之勇且壮不听其语强留之具食与乐延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云

来时，睢阳之人，不食月余日矣！云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽！”因

拔所佩刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰

终无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图，矢着其上砖半箭，曰：“吾

归破贼，必灭贺兰！此矢所以志也。”愈贞元中过泗州，船上人犹指以相语。城

陷，贼以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之：又降霁云，云未应。巡呼云日：

“南八，男儿死耳，不可为不义屈！"云笑曰：“欲将以有为也；公有言，云敢

不死！”即不屈。

④有于嵩者，少依于巡；及巡起事，嵩尝在围中。巡长七尺余，须髯若神。

尝见嵩读《汉书》，谓嵩日：“何为久读此？"嵩目：“未熟也。”巡日：“吾

于书读不过三遍，终身不忘也。”因诵寓所读书，尽卷不错一字。需惊，以为巡

偶熟此卷，因乱抽他帙以试，无不尽然。寓从巡久，亦不见巡常读书也。为文章，

操纸笔立书，未尝起草。巡就教时，颜色不乱，阳阳如平常。

（有删改）

【小题1】

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A,贺兰嫉巡/远之声威功绩出己上/不肯出师救/爱霁云之勇且壮/不听其语/强

留之/具食与乐/延霁云坐B.贺兰嫉巡远之/声威功绩出己上/不肯出师救/爱霁

云之勇且壮/不听其语/强留之具食/与乐延霁云坐C,贺兰嫉巡/远之声威功绩出

己上/不肯出师救/爱霁云之勇且壮/不听其语/强留之具食/与乐延霁云坐D.贺

兰嫉巡远之/声威功绩出己上/不肯出师救/爱霁云之勇且壮/不听其语/强留之/

具食与乐/延霁云坐

【小题2】

1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“远诚畏死”与“愿陛下矜愍愚诚”（《陈情表》）两句中“诚”字的含义

不同。B,浮图，梵语音译，也作“浮屠”，可指和尚。也可指佛塔，如“救人

一命，胜造七级浮图”。C,《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历

史学家班固编撰，是我国第一部编年体断代史。D.“颜色不乱”与“颜色憔悴”

（《屈原列传》）两句中“颜色”二字的含义相同。

【小题3】

1.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A,许远原本地位在张巡之上，但才能不及张巡，加之又有把柄在他手上，所以

许远打开城门，甘居于张巡之下，和他共同进退。B.作者认为许远在不得外援

且叛军越来越多的情况下，虽忠诚但相信了叛军“国亡主灭”的诳语也属情理之

中。C.第③段写南霁云乞师和拒降。乞师一节，南霁云由不忍独食到断指，射

塔，他忠义、慷慨、激愤的表现震撼人心。D,第④段补叙张巡的读书、就义等

内容，娓娓道来，人物的音容笑貌得以自然呈现，这些内容具有很强的艺术感染

力。

【小题4】

1,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于

贼“

（2）愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。

【小题5】

1.在已有李翰详密的《张巡传》的情况下，韩愈为什么还要写作这一篇“后叙”？

请结合全篇进行概括。

［知识点］

韩愈（768-824）,史传文

［答案］

【小题1】A

【小题2】C

【小题3】A

【小题4】（1）张、许两家的子弟才智低下，不能全盘了解其父辈的志向，

认为张巡战死而许远被俘，怀疑许远是怕死而向叛军投降。

（2）我曾经在汴州、徐州任职，多次经过两府之间，亲自在那叫作双庙的地

方祭祀（张巡和许远）。

【小题5】①为许远立传（为许远辩诬）；②张巡、许远等主要人物与南霁云、

于嵩等次要人物相互映衬，共树英雄群像；③借描写人物轶事，丰富人物形象,

宣英雄作为，弘英雄正义。

［解析］

【小题1］

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：贺兰进明妒忌张巡、许远的威望和功劳超过自己，不肯派兵相救；但看

中了南霁云的勇敢和壮伟，不采纳他的话，却勉力挽留他，还准备了酒食和书

乐，请南霁云入座。

“巡”“远”，分别之张巡、许远这两个人，并且作“声威功绩”的定语，应

该在“巡”“远”的中间断开，排除BD；

“具”的宾语为“食与乐"所以应在“具”前面，“乐”后面分别断开，排

除C。

故选A。

【小题2】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言词语含义的能力。

A.正确。

“如果/诚心”；句意：如果许远真的怕死/希望陛下能怜惘我的诚心。

C.“编年体”错误。《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

D.正确。

均为“脸色”；句意：脸色毫不慌张/面容憔悴。

故选C。

【小题3】

本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“有把柄在他手上”错误，“授之柄而处其下”是说他把指挥权交给张巡，

甘居于其下。

故选Ae

【小题4】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“通知”，全盘理解；“虏”，被俘虏；“辞服于贼”，状语后置句，

向叛军投降。

（2）“从事”，任职；“屡”，多次；“亲祭于其所谓双庙者”，状语后置

句，亲自在那叫作双庙的地方祭祀（张巡和许远）。

【小题5】

本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。

由原文“愈得李翰所为《张巡传》。翰以文章自名，为此传颇详密。然尚恨有

阙者：不为许远立传”可知，韩愈发现了李翰所写的《张巡传》。李翰因文章

而自负，写这篇传记十分详密。但遗憾的是还有缺陷：没有为许远立传。所以

作者写这篇文章是为为许远立传。

第③段写南霁云乞师和就义。乞师一节，把南霁云放在贺兰进明嫉妒张巡、许

远的功绩，而又企图强留南霁云的尖锐矛盾环境中，展示人物的性格。南霁云

由不忍独食到断指、射塔，其言语行为被矛盾一步步推向前进，而他忠义、慷

慨、愤激的表现也越来越震撼人心。围绕南霁云，除让贺兰进明从反面加以陪

衬外。就义一节，将南霁云和张巡放在一起互相映衬，显示了两位英雄精神的

契合。而张巡的忠义严肃，南霁云的临危不惧、慷慨爽朗，又各具个性。所以

韩愈写这篇文章是为了将张巡、许远等主要人物与南霁云、于嵩等次要人物相

互映衬，共树英雄群像。

文中表彰张巡、许远抗击安史叛军的功绩，驳斥对张、许的诬蔑、中伤，以此

来歌颂抗击藩镇作乱的英雄人物。所以韩愈借描写人物轶事，丰富人物形象，

宣英雄作为，弘英雄正义。

参考译文：

张中丞传后叙

韩愈

①我发现了李翰所写的《张巡传》。李翰因文章而自负，写这篇传记十分

详密。但遗憾的是还有缺陷：没有为许远立传。

②许远虽然才能似乎比不上张巡，打开城门迎接张巡，地位本在张巡之上。

他把指挥权交给张巡，甘居其下，毫无猜疑妒忌，最终和张巡一起守城而死，

成就了功名，城破后被俘，不过和张巡死的时间有先后的不同罢了。张、许两

家的子弟才智低下，不能完全明白其父辈的志向，认为张巡战死而许远被俘，

怀疑许远是怕死而投降了叛军。如果许远真的怕死，何苦守住这尺寸大小的地

盘，以他所爱之人的肉充饥，来和叛军对垒而不投降呢？当他在包围中守城时，

外面没有一点哪怕极为微弱的援助，所要效忠的，就是国家和皇上，而叛军会

拿国家和皇上已被消灭的情况告诉他。许远见救兵不来，而叛军越来越多，一

定会相信他们的话；外面毫无希望却仍然死守，即使是傻瓜也会计算日期而知

道自己的死所了。许远不怕死也可以清楚了！

③我曾经在汴州、徐州任职，多次经过两州之间，亲自在那叫做双庙的地

方祭祀张巡和许远。那里的老人常常说起张巡、许远时候的事情：南霁云向贺

兰进明求救的时候，贺兰进明妒忌张巡、许远的威望和功劳超过自己，不肯派

兵相救；但看中了南霁云的勇敢和壮伟，不采纳他的话，却勉力挽留他，还准

备了酒食和音乐，请南霁云入座。南霁云义气激昂说：“我来的时候，睢阳军

民已经一个多月没有东西吃了！我即使想一个人享受，道义不能允许；即使吃

了，我也难以下咽！”于是拔出自己的佩刀，砍断一个手指，鲜血淋漓，拿给

贺兰进明看。在座的人大吃一惊，都感动得为南霁云流下了眼泪。南霁云知道

贺兰进明终究没有为自己出兵的意思，立即骑马离去；将出城时，他抽出箭射

寺庙的佛塔，那枝箭射进佛塔砖面半箭之深，说：“我回去打败叛军后，一定

要消灭贺兰进明！就用这枝箭来作为标记。“我于贞元年间经过泗州，船上的

人还指点着说给我听。城破后，叛军拿刀逼张巡投降，张巡坚贞不屈，马上被

绑走，准备杀掉；叛军又叫南霁云投降，南霁云没有吱声。张巡叫南霁云道：

“南八，男子汉一死而已，不能向不义之人屈服！”南霁云笑道：“我本想有

所作为；您既然这样说，我哪敢不死！”于是誓不投降。

④有一个人叫于嵩，年轻时跟随张巡；等到张巡起兵抗击叛军，于嵩曾在

围城之中。张巡身长七尺有余，一口胡须活像神灵。他曾经看见于嵩在读《汉

书》，就对于嵩说：“你怎么老是在读这本书？“于嵩说：“没有读熟呀。“张

巡说：“我读书不超过三遍，一辈子不会忘记。“就背诵于嵩所读的书，一卷

背完不错一个字。于需很惊奇，以为张巡是碰巧熟悉这一卷，就随便抽出一卷

来试他，他都像刚才那样能背诵出来。于禺跟张巡时间较久，也不见张巡经常

读书。写起文章来，拿起纸笔一挥而就，从来不打草稿。张巡被杀时，脸色毫

不慌张，神态安详，就和平日一样。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

1.阅读下面这首唐诗，完成小题。

海棠花

齐己

繁于桃李盛于梅，寒食旬前社后开。

半月暄和留艳态，两时风雨免伤摧。

人怜格异诗重赋，蝶恋香多夜更来。

犹得残红向春幕，牡丹相继发池台。

【小题1]

1,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“寒食旬前社后开”一句介绍海棠花的花期，是在春社之后、寒食之前开

放。B.“艳态”一词写出了海棠花在温暖和煦的阳光下展现出美好艳丽的姿

态。C.“人怜格异诗重赋”写人们怜惜海棠花的零落，为它写下诗词歌赋来表

达惋伤。D.尾联写暮春时分海棠花凋谢后还会有牡丹开花，“犹”字表现诗人

的喜爱和不舍之情。

【小题2】

1,全诗如何描写海棠花？表达了诗人什么情感？请简要分析。

［知识点］

咏物言志

［答案］

【小题1】C

【小题2】①运用了对比手法，“繁于桃李盛于梅”，通过与“桃李”“梅”

的对比来突出海棠花的繁盛的特点。②运用了侧面烘托的手法，颈联通过人和

蝶侧面烘托海棠花的品格与芳香。③通过这些手法，表达了诗人对海棠花的喜

爱和赞美之情。

［解析］

【小题1】

本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

C.“……写人们怜惜海棠花的零落，为它写下诗词歌赋来表达惋伤"理解错误。

“人怜格异诗重赋”意思是人们因为喜爱海棠花的品格，所以为它写诗作赋，

诗中“怜”有喜爱之意。

故选C。

【小题2】

本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及情感的能力。

对于本诗的表达技巧，从第一句“繁于桃李盛于梅”可知，这是说海棠花开得

比桃、李、梅花还要繁盛。通过与“桃李”“梅”的对比来突出海棠花的繁盛

的特点。

诗的颈联“人怜格异诗重赋，蝶恋香多夜更来”则是说人们因为喜爱海棠花的

品格，所以为它写诗作赋；蝴蝶也因为海棠花的香气而夜间也来。这是通过人

和蝶侧面烘托海棠花的品格与芳香，运用了侧面烘托的手法。

作者通过对比的手法，写出了海棠花开花时的繁盛场景，突出了海棠花的美丽

的特点。同时通过侧面烘托的手法则是赞扬了海棠花的品格和芳香，从中可以

体会出诗人对海棠花的喜爱和赞美之情。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

1.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《劝学》中，与王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”意思

相近的句子是：①，②。

（2）韩愈的《师说》中，“③，®明确了择师的标

准，与亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理”有异曲同工之妙。

（3）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“⑤”；

月亮时圆时缺，“⑥”O

佚口识点］

名句名篇默写

［答案］

吾尝践而望矣不如登高之博见也道之所存师之所存也而未尝往也而卒莫消长

也

［解析］

本题考查学生默写常见名篇名句的能力。

易错的字：践，博，卒。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，9分）

1.阅读下面的文字，完成小题。

据统计，人类传染病60%来源于动物，50%的动物传染病可传染给人类。那

么，这些野生动物是病毒的“潘多拉魔盒”吗？

要想回答这个问题，我们应该先了解一下，野生动物体内的病

毒①？近些年的研究表明，根源主要在于人类和野生动物接触增多，

导致野生动物体内的病毒和人类密切接触，增加变异和在人群中传播的风险。因

此，②，就会大大降低病毒跨物种传播的概率。另外，人类活动严重破

坏了野生动物的栖息地，这也是人畜共患病增加的重要原因之一。

我们经常说要保护野生动物，在很多人眼里：它们弱小，无助，可怜，需要

人类的保护。其实，③,是因为野生动物也在保护我们人类。当前，

人类开始重新思考与野生动物之间的关系，从流行病传播的角度来说，只有真正

找到病毒的中间宿主，才可能彻底切断病毒的传播链。

【小题1】

1.下列选项中，加点的词语和文中“潘多拉魔盒”所用修辞手法相同的一项是

()

A.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。B.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。C.乱

石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。D.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

【小题2】

1.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

辑严密，每处不超过15个字。

［知识点］

修辞手法，情境补写

［答案

【小题1】C

【小题2】①为何会在人类社会中传播②只要减少和野生动物的接触③我们之

所以要保护野生动物

［解析］

【小题1】

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

文中“潘多拉魔盒”是比喻，把野生动物比作潘多拉魔盒。

A.借代，丝竹代指音乐，案牍代指繁忙的公务。

B.借代，干戈代指战争。

C.比喻，雪比喻浪花。

D.借代，风流代指古代英雄。

故选c。

【小题2】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①根据“根源主要在于人类和野生动物接触增多，导致野生动物体内的病毒和

人类密切接触，增加变异和在人群中传播的风险”可知，此处是说野生动物体

内的病毒在人类社会中传播，可填“为何会在人类社会中传播”。

②此处是说降低病毒跨物种传播概率的条件，根据上句的解释可知，要减少和

野生动物的接触，可填“只要减少和野生动物的接触”。

③根据“需要人类的保护”“是因为野生动物也在保护我们人类”可填“我们

之所以要保护野生动物”。

（二）语言文字运用n（本题共3小题，11分）

1.阅读下面的文字,完砌'题。

从2002年“抢救和保护中国人类口头和非物质遗产工程”启动，到2011

年《中华人民共和国非物质文化遗产法》颁布实施，经过多年来的不断摸索和努

力，非遗保护的中国方案取得『①的成就。

时至今日，饱经岁月沉淀的非物质文化遗产已不再被②,进而成为

流行于当下、传承创新的经典，越来越多的年轻人选择成为传承非遗老手艺的新

匠人。

每晚7点，在山西省太原市的“懿曲社”内，国家级非遗项目太原莲花落传

承人王名乐都会准时登台表演。不到30岁的他在传习技艺的基础上，对作品的

内容和表演形式进行创新，创作出许多紧跟时代、鲜活有趣的优秀作品，令

人③。在黑龙江省牡丹江市，“8（）后”非遗传承人谭佳丽跟随该项技艺

的国家级传承人贾秀兰学习。通过10多年的深入研究和创新实践，使谭佳丽的

宁古塔满绣作品形成了独特的艺术风格，具有浓郁的民族和地域特色鲜明。她创

作的作品广受好评，《东北三大怪》《唐卡》《马》《鹰》等作品更是获得了国

家级和省、市级多项大奖。出生于1986年的黑龙江省级非遗项目赫哲族鱼皮制

作技艺传承人解永亮在注重各种表现技法的深度融合基础上制作了大量反映民

族文化、弘扬时代主旋律的鱼皮画作品。

【小题1】

1,请在文中横线处填入恰当的成语。

【小题2】

1.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删

词语，不得改变原意。

【小题3】

1.请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词

语，但不得改变原意。

［知识点］

熟语（含成语），辨析并修改病句,变换句式

［答案］

【小题1】①举世瞩目②束之高阁③耳目一新

【小题2】通过10多年的深入研究和创新实践，谭佳丽的宁古塔满绣作品形

成了独特的艺术风格，具有浓郁的民族和地域特色。

【小题3］解永亮出生于1986年，是黑龙江省级非遗项目赫哲族鱼皮制作技

艺传承人，他注重各种表现技法的深度融合，创作了大量反映民族文化、弘扬

时代主旋律的鱼皮画作品。

［解析］

【小题1】

本题考查学生正确使用成语的能力。

①形容非遗保护的中国方案成就巨大，可填“举世瞩目”。举世瞩目：全世界

的人都注视着，形容影响很大。

②结合“流行于当下、传承创新的经典，越来越多的年轻人选择成为传承非遗

老手艺的新匠人”可知，形容非物质文化遗产得到重视，可填“束之高阁”。

束之高阁：把某事或某种主张、意见、建议等搁置起来，不予理睬和办理。

③形容给人不同的感受，可填“耳目一新”。耳目一新：妒到的、看到的跟以

前完全不同，令人感觉到很新鲜。形容事物的面貌有了显著的变化。

【小题2】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有：

成分残缺，“通过”和“使”连用，导致缺少主语，去掉“使”。

句式杂糅，“具有浓郁的民族和地域特色鲜明”可改为“具有浓郁的民族和地

域特色”或“民族和地域特色浓郁鲜明”。

【小题3】

本题考查学生语言表达之变换句式的能力。

首先提取主干：解永亮创作了大量反映民族文化、弘扬时代主旋律的鱼皮画作

品。

然后把定语“出生于1986年的黑龙江省级非遗项目赫哲族鱼皮制作技艺传承

人”改为“出生于1986年，是黑龙江省级非遗项目赫哲族鱼皮制作技艺传承

人”，主语为解永亮；状语”在注重各种表现技法的深度融合基础上”改为“注

重各种表现技法的深度融合”.

最后按照逻辑关系，以解永亮为主语，表述即可。

四、写作（60分）

1.阅读下面的材料，根据要求写作。

有些关于“学习”的句子精炼而含义深刻，含有劝诫和教育的意义。如“鸟

欲高飞先振翅，人求上进先读书”“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”“一

个人不一定要越走越高，但千万不要停留在原地”……这些句子有的来自书本，

有的来自同学，有的来自长辈。

语文老师为了鼓励同学们树立正确的学习理念，组织以“学习之道”为主题

的班级研讨活动。请你围绕“学习之道”，写一篇文章，在班级研讨会上阐述你

对学习的认识和思考。

要求：自选角度，自定立意，题目自拟，写一篇不少于800字的文章。

［知识点］

任务驱动型作文，读书•学习

［答案］

例文