9 古诗三首 雪梅（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首雪梅（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首雪梅（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计思路本课为统编版语文四年级上册《古诗三首》中的《雪梅》一课。设计思路是以学生为主体，通过朗读、品味、感悟等环节，引导学生理解诗歌意境，感受诗人情感，培养学生对古典诗词的欣赏能力。同时，结合生活实际，引导学生将诗歌中的哲理应用于现实生活，提高学生的综合素质。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过学习《雪梅》这首诗，学生能够体会古典诗词的美感，增强对传统文化的理解和尊重。学生将学会通过诗歌品味人生哲理，提高文化自信，同时提升语言表达能力和情感交流能力，为形成积极的人生观和价值观打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的阅读基础，对古诗有一定的认识，能够识别并朗读简单的古诗词。他们可能已经接触过一些自然景观的描写，对梅花的形象有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界的美景和传统文化都抱有浓厚兴趣。他们在阅读上具有一定的能力，能够通过图画和文字联想，对诗歌内容进行初步理解。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古诗词的理解可能存在困难，尤其是诗句中蕴含的意象和哲理。此外，古汉语与现代汉语在表达方式上存在差异，学生可能难以准确把握诗句的含义。此外，学生在情感体验和审美判断上可能存在差异，对诗歌的欣赏角度可能不够多元。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌内容，教师引导学生理解诗句含义，揭示诗歌意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力。

3.情境教学法：通过多媒体展示梅花雪景，营造氛围，激发学生情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等丰富教学资源，直观展示诗歌背景和意象。

2.互动软件应用：使用教学软件，设计互动环节，提高学生参与度。

3.板书设计：通过板书呈现诗歌结构、关键词句，帮助学生梳理思路。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示梅花和雪的图片，引导学生观察并描述。

（2）提问：你们知道哪些关于梅花的诗句？学生分享后，教师总结。

（3）引入课题：《雪梅》，介绍诗人卢梅坡及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读诗歌，教师范读，学生跟读。

（2）逐句分析诗句，解释生字词，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中的“逊”、“输”等。

（3）引导学生理解诗句意境，体会诗人对梅花的赞美之情。

（4）讨论：诗句中的“三分白”和“一段香”分别指什么？学生发表观点，教师点评。

（5）分析诗歌结构，学习如何鉴赏古典诗词。

（6）结合生活实际，引导学生思考诗句中的哲理。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生默读诗歌，尝试背诵。

（2）教师提问，检查学生对诗歌内容的掌握情况。

（3）小组合作，完成以下任务：

a.用自己的话复述诗歌内容。

b.创作一幅描绘诗歌意境的图画。

c.分享对诗歌的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的重点内容，强调古典诗词的欣赏方法。

（2）回顾学生对诗歌的理解和感受，给予肯定和鼓励。

（3）引导学生将诗歌中的哲理应用于日常生活。

5.作业布置（5分钟）

（1）背诵《雪梅》这首诗。

（2）课后搜集其他关于梅花的诗句，进行鉴赏。

（3）思考：如何将诗歌中的美好品质融入自己的学习生活中？下节课分享自己的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-梅花文化：介绍梅花的象征意义，如坚韧不拔、高洁脱俗等，以及梅花在中国传统文化中的地位。

-古代咏梅诗词：收集整理一些古代诗人咏梅的诗词，如王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·咏梅》等，供学生课后阅读。

-梅花绘画艺术：展示一些古代梅花绘画作品，如宋代的梅花图、明清时期的梅花题材画作，让学生感受梅花艺术的魅力。

-梅花种植知识：介绍梅花的生长习性、种植方法以及养护技巧，让学生了解梅花的自然属性。

2.拓展建议：

-阅读古代咏梅诗词：鼓励学生阅读《梅花》以外的古代咏梅诗词，如《梅花》、《卜算子·咏梅》等，通过对比阅读，加深对梅花意象的理解。

-创作梅花主题作品：学生可以尝试创作梅花主题的绘画、书法或诗歌作品，通过艺术创作表达对梅花的理解和感悟。

-组织梅花知识竞赛：利用课余时间，组织学生参加梅花知识竞赛，提高学生对梅花文化知识的掌握。

-开展梅花种植活动：在学校或社区开展梅花种植活动，让学生亲身体验种植梅花的过程，了解梅花的生长环境。

-探访梅花文化遗址：组织学生参观梅花文化遗址，如杭州的梅家坞、南京的梅花山等，实地感受梅花文化的氛围。

-研究梅花在现代生活中的应用：探讨梅花在现代生活中的应用，如梅花茶、梅花香薰等，让学生了解梅花的多重价值。

-举办梅花主题讲座：邀请梅花文化专家或学者为学生举办讲座，分享梅花文化的深厚底蕴。

-创设梅花主题学习角：在教室或图书馆设立梅花主题学习角，展示梅花相关书籍、图片和艺术品，营造浓厚的文化氛围。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《雪梅》这首古诗，整体来说，我觉得教学效果还是不错的。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣。比如，在导入新课的时候，我通过展示梅花和雪的图片，让学生们直观地感受到了诗歌的意境，这样的方式很受孩子们的欢迎。在讲授新知时，我采用了逐句分析的方法，帮助学生理解诗句的含义，同时也鼓励他们发表自己的见解，这样不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的思维能力。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和情境教学法。小组讨论让同学们在交流中碰撞出思维的火花，而情境教学法则通过多媒体展示，让学生仿佛置身于诗中的雪梅世界，这样的教学手段确实让课堂氛围更加活跃。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在学生讨论的时候，个别学生显得比较沉默，可能是因为他们不太擅长表达或者对诗歌的理解不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识方面，他们对《雪梅》这首诗的理解更加深入，对梅花的文化内涵有了更全面的了解。在技能上，他们的朗读能力和诗歌鉴赏能力都有了提升。在情感态度上，他们对古典诗词产生了浓厚的兴趣，对传统文化有了更深的认同感。

当然，也存在一些不足之处。比如，课堂时间有限，有些内容可能没有讲得非常透彻，学生的一些疑问也没有得到充分解答。此外，对于一些较难理解的诗句，学生的掌握程度参差不齐，这说明我在教学过程中对学生的个体差异关注不够。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法，确保每个学生都能