14《促织》《变形记》比较阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

14《促织》《变形记》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《促织》《变形记》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《促织》与《变形记》的比较阅读。这两篇课文分别选自统编版高中语文必修下册第二单元，单元主题为“中外小说”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过中外小说的相关知识，对小说的基本特点和阅读方法有一定的了解。本节课将引导学生从人物、情节、主题等角度对两篇课文进行比较阅读，进一步深化对小说的理解。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过比较阅读《促织》与《变形记》，学生能够深入理解中外小说的艺术特色，提高对文学作品审美鉴赏的能力。

2.增强跨文化理解：通过对比分析两篇作品，学生能够认识到不同文化背景下小说创作的异同，培养跨文化理解与沟通的能力。

3.培养批判性思维：引导学生从不同角度分析作品，学会提出问题、分析问题、解决问题，发展批判性思维能力。

4.强化语言表达能力：通过课堂讨论和写作练习，提升学生的语言组织能力和表达能力，为未来的文学创作和学术研究打下基础。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对小说这一文学体裁有一定的了解和兴趣。以下是具体分析：

1.学生层次：学生来自不同地区，语文基础存在差异。部分学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立分析作品；而部分学生可能对小说中的复杂情节和深刻主题理解不够深入。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过中外小说，对小说的基本特点、人物塑造、情节结构等有一定的认识。然而，对于小说中的象征手法、心理描写等较为高级的文学技巧，部分学生可能仍需进一步学习和掌握。

3.能力方面：学生在分析作品时，能够运用一定的文学理论和方法，但往往缺乏深入思考和批判性思维。在写作方面，学生的语言表达能力和结构安排能力有待提高。

4.素质方面：学生在语文学习过程中，普遍具备良好的学习态度和合作精神。但在课堂讨论和互动环节，部分学生可能存在发言积极性不高、参与度不足的问题。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，认真听讲。但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板等。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料、布置作业和开展在线讨论。

3.信息化资源：中外小说相关的电子书籍、在线文章、视频资料等。

4.教学手段：实物教具（如图片、画作等辅助理解作品背景和人物形象）、教学课件、黑板板书等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《促织》和《变形记》的封面图片，引发学生对两篇作品的初步印象。

-提问：“同学们，你们对这两部作品有什么了解？请简要谈谈你们的阅读体验。”

-学生分享后，教师总结：“今天，我们将一起深入探讨这两部作品，比较它们的异同，感受中外小说的魅力。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生分析两篇作品的人物形象、情节发展和主题思想。

-通过多媒体展示作品中的关键情节和人物对话，帮助学生理解作品内容。

-分组讨论：将学生分成小组，分别对《促织》和《变形记》进行讨论，分析人物性格、情节发展、主题思想等方面的异同。

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-设计选择题、填空题等练习题，让学生在课堂上进行当堂检测。

-学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生的疑问。

-学生展示练习结果，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：“通过今天的比较阅读，你们对中外小说有了哪些新的认识？”

-学生分享学习体会，教师进行总结和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业：要求学生课后阅读《促织》和《变形记》的全文，并撰写一篇读书笔记。

-布置写作作业：以“我眼中的中外小说”为主题，写一篇短文，表达对中外小说的认识和感悟。

-提醒学生注意作业提交的时间和格式要求。

（注：以上教学过程设计为示例，具体内容可根据实际情况进行调整。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《聊斋志异》选篇：通过阅读《聊斋志异》中的相关故事，学生可以进一步了解中国古代小说的奇幻色彩和寓意深刻的主题。

-《伊利亚特》和《奥德赛》节选：这两部古希腊史诗中的人物形象和情节与《变形记》中的主题有相似之处，可以让学生对比阅读，探讨古希腊文学与德国现代文学的异同。

-《水浒传》选篇：作为中国古代四大名著之一，《水浒传》中的英雄人物和江湖故事可以与《促织》中的社会背景和人物命运进行对比，让学生思考不同文化背景下的人物塑造和价值观。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择以上拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，撰写读书报告，分享阅读心得。

-鼓励学生通过网络资源或图书馆查阅资料，了解中外小说的历史发展脉络，以及不同时期小说的特点和影响。

-组织学生开展小组讨论，探讨小说中的社会问题、人性探讨等主题，培养学生的批判性思维和表达能力。

-设计一个关于“中外小说人物形象比较”的研究项目，让学生选择两部不同文化背景下的小说，对比分析人物形象，撰写研究报告。

-安排一次“中外小说主题研讨会”，让学生就小说中的主题进行深入研究，如人性、社会、文化等，并邀请其他班级或年级的学生参与交流。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《促织》的人物形象：成名、喜儿等，以及他们的命运和社会背景。

-《变形记》的人物形象：格里高尔·萨姆沙，以及他的心理变化和社会反应。

②本文重点词：

-《促织》中的“促织”寓意，以及“成名”一词的双