12 《祝福》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容

《祝福》是统编版高中语文必修下册教材中的一篇经典文学作品，主要内容包括鲁迅先生对旧社会底层人民的深刻同情和对封建礼教的批判。本章节要求学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品的主题思想、人物形象和艺术特色。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美鉴赏能力。通过学习《祝福》，学生将提升对文学作品深层内涵的解读能力，增强对历史与现实的思辨意识，同时培养批判性思维和表达沟通能力。学生将学会从文学作品中汲取精神力量，增强文化自信，形成正确的价值观。三、学情分析

针对高中二年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。在知识层面，学生对文言文、现代文阅读以及文学常识有一定的了解，但面对鲁迅先生的文学作品，由于时代背景和写作风格的特殊性，他们在理解深度和情感共鸣上可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的分析能力、批判性思维和创造性思维能力正在逐步发展，但面对《祝福》这样具有深刻社会意义和复杂人物关系的作品，他们的分析能力可能还不够成熟，需要教师引导和启发。此外，学生在写作方面可能已经能够运用一定的文学手法，但在如何将个人感悟与作品深度结合上，还需要进一步的指导和训练。

在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成中，对文学作品中的社会批判和人性探讨可能表现出不同的反应，有的学生可能更加敏感，有的则可能较为迟钝。学生的合作学习能力和课堂参与度也是需要关注的方面，这对于课堂氛围和教学效果有着直接的影响。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生把握《祝福》的文学背景和鲁迅的创作手法，为学生的自主分析打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品的主题思想、人物形象和艺术特色，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.情境教学法：创设与作品背景相符的情境，让学生通过角色扮演等方式体验作品中的情感和冲突，加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源，展示作品的时代背景和鲁迅的生活环境，增强学生的视觉和听觉体验。

2.互动式教学软件：运用互动式教学软件，设置问答环节和在线讨论区，提高学生的参与度和课堂互动性。

3.教学网站资源：引导学生利用教学网站提供的在线资源和讨论平台，拓宽学习视野，提升自主学习和探究的能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祝福》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否读过鲁迅的作品？你们对《祝福》有什么印象？”

展示一些关于鲁迅先生的生活照片和《祝福》的片段，让学生初步感受作品的文学魅力和时代背景。

简短介绍《祝福》的创作背景和鲁迅先生的文学成就，为接下来的学习打下基础。

2.《祝福》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祝福》的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《祝福》的故事梗概，包括主要人物和基本情节。

详细介绍作品中的主要人物，如祥林嫂、鲁四老爷等，分析其性格特点和命运轨迹。

3.《祝福》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《祝福》的主题思想和艺术特色。

过程：

分析《祝福》中关于封建礼教对人性的压迫、社会底层人民的苦难等主题。

讨论作品中的象征手法，如祝福、祥林嫂的命运等，引导学生体会鲁迅先生的深刻批判。

分析作品中的艺术特色，如人物塑造、语言风格等，提升学生的审美鉴赏能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《祝福》相关的话题进行深入讨论，如“祥林嫂的命运对当代社会的启示”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《祝福》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《祝福》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《祝福》的基本概念、故事情节、主题思想和艺术特色等。

强调《祝福》在文学史上的地位和鲁迅先生的文学成就，鼓励学生进一步阅读和研究鲁迅的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《祝福》的读后感或评论，以巩固学习效果，并鼓励学生将作品与现实生活相结合，思考其当代意义。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《祝福》作为鲁迅先生的代表作之一，其背后的文学背景和历史意义十分丰富。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-鲁迅先生的生平简介：了解鲁迅先生的成长经历、文学创作背景及其作品的社会影响。

-20世纪初的中国社会背景：探讨当时的社会环境、政治变革对文学创作的影响。

-《祝福》中的民俗文化：研究作品中涉及的民间习俗、宗教信仰等，理解其文化内涵。

-鲁迅作品中的女性形象：分析鲁迅笔下的女性形象，探讨其对于女性命运和性别问题的看法。

2.拓展建议：

为了帮助学生更全面地理解和学习《祝福》，以下是一些建议的拓展学习内容：

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，通过对比阅读，深入了解鲁迅的文学风格和创作主题。

-观看与鲁迅相关的电影或纪录片，如《鲁迅：一个时代的文化灵魂》，通过视觉艺术的形式，感受鲁迅的作品及其时代背景。

-参加文学社团或读书会，与其他同学交流对《祝福》的理解和感受，拓展文学视野。

-结合历史知识，研究《祝福》中所反映的社会问题，如封建礼教、妇女地位等，思考这些问题在当代社会的体现和解决方式。

-阅读关于《祝福》的研究论文或评论，了解学术界对这部作品的解读和评价，提高自己的批判性思维能力。

-撰写读书笔记或心得体会，记录自己对《祝福》的感悟和思考，培养自己的写作能力和表达能力。

-在网络平台或社交媒体上关注鲁迅相关的讨论和话题，了解不同观点和解读，丰富自己的知识储备。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-鲁迅先生及其作品在文学史上的地位和影响。

-《祝福》的故事背景和时代背景。

-作品中的主要人物形象及其性格特点。

②重点词：

-祥林嫂：苦难、善良、愚昧、绝望。

-鲁四老爷：封建、保守、自私、冷酷。

-祝福：象征、仪式、命运、希望。

③重点句：

-“我看见祥林嫂，她的眼角上还有泪痕。”（描绘祥林嫂的悲惨命运）

-“祥林嫂的悲剧，是中国农村妇女的悲剧。”（揭示作品的社会意义）

-“祝福，不过是人们用来掩盖苦难的一种仪式。”（批判封建礼教的虚伪性）八、教学反思与总结

今天这节课，我们通过《祝福》这篇作品，一起走进了鲁迅先生笔下的世界，感受了那个时代底层人民的苦难和挣扎。回顾整个教学过程，我想谈谈自己的几点反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入环节通过提问和展示图片，让学生对《祝福》有了初步的了解。在基础知识讲解时，我尽量用通俗易懂的语言，结合图表和实例，帮助学生理解作品的结构和人物形象。这些方法似乎收到了一定的效果，学生们在课堂上表现得比较活跃，能够积极参与讨论。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解作品的主题思想时，我可能过于注重理论分析，而没有充分结合学生的实际生活经验，导致他们对作品的理解不够深刻。此外，我在课堂上的提问和引导可能还不够深入，有些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对作品还不够熟悉，或者缺乏自信。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生在合作中学习。这种策略在一定程度上提高了学生的参与度，但也暴露出一些问题。比如，小组讨论时，部分学生可能因为害羞或者不善于表达而沉默寡言，而有些学生则可能因为过于活跃而影响其他同学的发言。这说明我在小组讨论的组织和引导上还需要更加细致和耐心。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，但有时也会遇到一些纪律问题。比如，个别学生可能会在课堂上分心，或者与同学交头接耳。这些问题需要我在今后的教学中更加注意，通过建立有效的课堂规则和激励机制，来提高学生的自律意识。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生们对《祝福》有了更深入的理解，对鲁迅先生的文学成就也有了更全面的了解。在情感态度方面，学生们对祥林嫂的遭遇表示同情，对封建礼教的批判有了更深刻的认识。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对作品中的某些概念和手法理解不够，这可能是因为他们对文学作品的鉴赏能力还有待提高。在今后的教学中，我计划加强文学鉴赏能力的培