《芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课选自统编版高中语文必修上册，是一篇古诗词。文章以清新自然的笔触，描绘了一幅美丽的田园风光，表达了作者对大自然的热爱之情。通过对这首诗的解读，学生可以了解古诗词的意境美，提高古诗词鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，引导学生感受古诗词的意境美，培养学生对自然景观的审美情趣。

2.增强文化理解力，通过解读《芣苢》，让学生了解古代农耕文化，增进对中国传统文化的认识。

3.培养语言文字运用能力，通过分析诗句的语言特点，提高学生运用古汉语进行表达的能力。

4.增进文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，树立正确的价值观。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《芣苢》的意境和情感，把握诗中描绘的田园景象。

2.分析诗句的修辞手法和语言特点，提升古诗词鉴赏能力。

难点：1.解读《芣苢》中富有象征意义的意象。

2.将古汉语的表达与现代汉语的转换，提高古汉语的理解和应用能力。

解决办法：1.通过引导学生进行小组讨论，结合注释和背景资料，共同解读诗意，突破意象理解难点。

2.利用多媒体展示古诗词的朗读和讲解，让学生在具体语境中感受语言魅力，解决古汉语转换的难点。同时，通过课堂练习和课后作业，逐步提高学生运用古汉语的能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都能使用统编版高中语文必修上册教材，特别是《芣苢》这一课文的原文。

2.辅助材料：准备与《芣苢》相关的田园风光图片、古诗词朗读视频以及相关历史背景资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备电子白板或黑板，用于展示诗歌内容、分析过程和小组讨论引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；同时，确保教室安静，为学生提供良好的学习氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘古代农耕生活的图片，引导学生思考：古人的田园生活是怎样的？这种生活有什么特别之处？

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的古诗词知识，如《离骚》、《庐山谣》等，提醒学生关注古诗词中的意象和情感表达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《芣苢》的背景、作者及诗歌结构，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“芣苢”、“采采”、“采之”等，结合注释和背景资料，帮助学生理解意象的象征意义。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨诗歌中体现的农耕文化特点，以及作者对田园生活的情感态度。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图片、视频等资料，分组创作一首具有田园意境的古诗词，要求运用《芣苢》中的意象和修辞手法。

-教师指导：教师巡视各小组，给予学生创作指导，纠正错误，鼓励学生发挥创意。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《芣苢》中的意象、修辞手法和情感表达。

-学生分享创作心得，教师点评各小组作品，鼓励学生在今后的学习中继续关注古诗词的审美价值和人文精神。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业：要求学生阅读统编版高中语文必修上册中与本节课相关的其他古诗词，如《江南》、《采桑度》等，并撰写一篇关于诗歌鉴赏的短文。

-强调作业要求：作业需结合自身感受，对诗歌中的意象、修辞手法和情感表达进行分析，字数不限。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》中的其他田园诗篇，如《周南·桃夭》、《周南·关雎》等，这些作品同样描绘了古代农耕生活，有助于学生对比学习。

-古代农耕文化相关的历史资料，如《农政全书》、《齐民要术》等，这些资料可以为学生提供更深入的文化背景知识。

-与《芣苢》相关的古代音乐、舞蹈资料，如《诗经》中的音乐和舞蹈描述，帮助学生理解诗歌的起源和表现形式。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》全文，通过对比阅读，深入了解古代诗歌的艺术特色和文化内涵。

-建议学生观看与古代农耕文化相关的纪录片或影视作品，如《舌尖上的中国》中的相关章节，通过视觉和听觉的结合，增强对文化背景的感知。

-组织学生参观农业博物馆或进行田野调查，实地了解古代农耕工具和农业活动，将理论知识与实际体验相结合。

-建议学生参与或组织一场关于古代农耕文化的主题班会或辩论赛，通过讨论和辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以《芣苢》为灵感，结合自己的生活和感悟，创作一首具有个人特色的田园诗。

-建议学生阅读一些关于诗歌鉴赏的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，学习如何鉴赏古诗词，提升自己的审美能力。

-组织学生参加古诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养。七、教学反思今天上了《芣苢》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过展示一幅描绘古代农耕生活的图片，试图激发学生的兴趣。从学生的反应来看，效果还是不错的，他们对于这种贴近生活的题材表现出了浓厚的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于古诗词的理解还是有一定难度的，因此在接下来的讲解过程中，我需要更加注重对古诗词的解读，让学生能够真正理解诗中的意境和情感。

在讲解过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释古诗词中的意象和修辞手法。比如，在讲解《芣苢》中的“芣苢”时，我结合了注释和背景资料，让学生了解到这是一种植物，并且具有象征意义。这样的讲解方式，我觉得对于学生理解古诗词有很大的帮助。

在课堂互动环节，我让学生分组讨论，探讨诗歌中体现的农耕文化特点，以及作者对田园生活的情感态度。这个环节的设计，旨在培养学生的合作能力和思辨能力。从学生的讨论情况来看，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，这让我感到欣慰。但是，我也发现，有些学生对于讨论的主题理解不够深入，这可能是由于他们对相关知识的掌握不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生背景知识的补充和拓展。

在巩固练习环节，我让学生根据教师提供的图片、视频等资料，分组创作一首具有田园意境的古诗词。这个环节的设计，旨在让学生将所学知识应用到实践中，提高他们的创作能力。从学生的作品来看，他们的想象力很丰富，创作出的诗歌也很有意境。但是，我也发现，有些学生的诗歌在结构上不够完整，语言表达上也有待提高。这说明，在今后的教学中，我需要加强对学生诗歌创作技巧的指导。

在课堂总结环节，我引导学生回顾本节课的学习内容，总结《芣苢》中的意象、修辞手法和情感表达。这个环节的设计，旨在帮助学生巩固所学知识。从学生的总结情况来看，他们