2024秋八年级英语上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake SectionA (Grammar Focus-3c)说课稿（新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)说课稿（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024秋八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。通过学习制作香蕉奶昔的语法结构，学生能够运用一般疑问句和回答来表达指令，提高英语口语交流能力。同时，通过了解不同国家的饮食习惯，拓展学生的国际视野，增强跨文化交流的意识。通过实践活动，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。三、学情分析本节课的教学对象为八年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，在知识、能力和素质方面，学生之间存在一定的差异。

知识方面，部分学生对英语语法规则的理解还不够深入，尤其是对于一般疑问句的构成和回答方式掌握不够熟练。此外，对于食物类词汇的积累和运用也较为有限。

能力方面，学生的英语口语表达能力有待提高。在课堂讨论和角色扮演活动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而表现不佳。同时，学生的听力理解能力也存在差异，部分学生可能难以准确捕捉到听力材料中的关键信息。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。在课堂学习中，部分学生可能对语法学习缺乏兴趣，依赖教师讲解，缺乏主动探究和解决问题的能力。

行为习惯方面，学生的课堂纪律表现较好，但部分学生存在注意力不集中、小动作频繁等问题，对课堂教学有一定影响。

综合来看，本节课的教学需要考虑到学生的个体差异，采取分层教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。同时，通过课堂活动的设计，培养学生的合作意识和自主学习能力，为他们的英语学习奠定坚实的基础。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解一般疑问句的构成和回答方式，帮助学生理解和掌握语法知识。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟制作香蕉奶昔的过程，运用所学语法进行对话，提高实际运用能力。

3.利用多媒体展示不同国家的饮食习惯图片，激发学生兴趣，同时辅助讲解，加深对文化背景的理解。

4.设置小组讨论环节，让学生分享各自国家的奶昔制作方法，培养跨文化交流意识和合作学习能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看制作奶昔的视频，了解一般疑问句的基本结构。

设计预习问题：围绕“如何制作香蕉奶昔？”设计问题，如“制作奶昔需要哪些材料？”、“如何用英语询问制作步骤？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台或学生反馈，了解预习情况，确保学生能够掌握一般疑问句的基本用法。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料，了解制作奶昔的基本步骤和所需材料。

思考预习问题：学生思考如何用英语询问制作步骤，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解制作奶昔的过程，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家的奶昔图片，引出“如何用英语描述制作奶昔？”的问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成和回答方式，结合制作奶昔的步骤，帮助学生理解语法点。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟制作奶昔的过程，运用所学语法进行对话。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将语法知识应用到实际情境中。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用一般疑问句进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解一般疑问句的语法结构。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握语法知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般疑问句的用法，掌握制作奶昔的英语表达。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制作奶昔的英语描述作业，要求学生用一般疑问句询问制作步骤。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站或书籍，让学生进一步学习食物类词汇和语法。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成奶昔制作步骤的英语描述。

拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多关于食物的英语表达。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固学习效果。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高英语实际应用能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)的知识点梳理如下：

一、语法点

1.一般疑问句的结构

-主语+助动词/情态动词+实义动词原形+其他成分

-例如：Doyoulikebananas?（你喜欢香蕉吗？）

2.助动词和情态动词的用法

-助动词：can,may,must,will,would,shall,should,could,might

-情态动词：can,may,must,need,haveto,should,would,could,might

-例如：Canyoumakeabananamilkshake?（你会做香蕉奶昔吗？）

3.实义动词的现在式

-动词原形

-例如：make,mix,add,pour,drink

4.疑问词的用法

-疑问词：what,who,whom,whose,which,where,when,why,how

-例如：Howdoyoumakeabananamilkshake?（你怎么做香蕉奶昔？）

二、词汇

1.食物类词汇

-banana（香蕉）

-milkshake（奶昔）

-icecream（冰淇淋）

-fruit（水果）

-sugar（糖）

-ice（冰）

2.制作类词汇

-make（制作）

-mix（混合）

-add（添加）

-pour（倒）

-drink（喝）

3.其他相关词汇

-delicious（美味的）

-sweet（甜的）

-cold（冷的）

-fresh（新鲜的）

三、句型

1.一般疑问句

-例如：Doyoulikebananas?（你喜欢香蕉吗？）

-例如：Canyoumakeabananamilkshake?（你会做香蕉奶昔吗？）

2.特殊疑问句

-例如：Howdoyoumakeabananamilkshake?（你怎么做香蕉奶昔？）

-例如：Whatdoyouneedtomakeabananamilkshake?（你需要什么来制作香蕉奶昔？）

四、文化背景

1.制作奶昔的起源和发展

-奶昔起源于20世纪初的美国，是一种流行的饮品。

-随着时间的推移，奶昔的种类和口味不断丰富，成为全球流行的饮品之一。

2.不同国家的奶昔文化

-在美国，奶昔通常与冰淇淋、水果等搭配，口味多样。

-在亚洲，奶昔与咖啡、茶等饮品相结合，形成独特的风味。

五、教学活动

1.角色扮演

-学生分组，模拟制作奶昔的过程，运用所学语法进行对话。

2.小组讨论

-学生分享各自国家的奶昔制作方法，拓展文化视野。

3.制作奶昔实验

-学生分组，根据所学知识，尝试制作奶昔，体验英语在实际生活中的应用。

4.语法练习

-通过练习题，巩固一般疑问句、特殊疑问句等语法知识。

5.词汇拓展

-通过游戏、竞赛等形式，拓展与食物、制作相关的词汇。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景化教学：本节课尝试通过制作香蕉奶昔的情景，让学生在实际操作中学习语法和词汇，这样的教学方式既生动有趣，又能提高学生的学习兴趣。

2.跨文化教学：通过比较不同国家的奶昔文化，培养学生的国际视野，让他们在学习英语的同时，也能了解世界各地的风土人情。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中表现出不够积极，这可能是因为他们对英语学习缺乏兴趣或者自信心不足。

2.语法教学深度不够：在讲解一般疑问句时，可能过于依赖简单的例子，未能深入挖掘语法点的多样性。

3.评价方式单一：主要依赖作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏对学生学习过程的动态监控和个性化评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：

-设计更具挑战性的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

-通过小组竞赛、游戏等形式，增加课堂互动，让学生在竞争中学习。

-鼓励学生表达自己的观点，提高他们