Unit 5 Dinner's ready Part B Read and write 大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyPartBReadandwrite大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Unit5Dinner'sreadyPartBReadandwrite”为主题，旨在通过阅读和写作活动，帮助学生巩固本单元所学词汇和句型，提高学生的阅读理解和写作能力。通过实际情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。二、核心素养目标分析本节课通过阅读和写作活动，旨在培养学生的英语核心素养。首先，提升学生的语言理解和表达能力，通过阅读理解不同场景下的对话，锻炼学生的语篇理解能力。其次，强化学生的跨文化意识，通过学习西方餐桌礼仪，拓宽学生的国际视野。最后，培养学生的合作学习能力和创新思维，在小组活动中，学生能够互相学习，共同完成任务，从而提高解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握本单元的关键词汇和句型，如“havesomerice”、“Wouldyoulikesome...”等。

-举例解释：通过角色扮演和对话练习，让学生能够正确运用这些句型进行日常交流，例如：“A:Wouldyoulikesomerice?B:Yes,please.I'dlikesomevegetables,too.”

2.教学难点

-难点内容：正确理解并运用餐桌礼仪相关的词汇和表达。

-举例解释：学生在理解“Pleasepassthesalt”或“MayIhavethedessert?”等表达时，可能会遇到文化差异的理解障碍。难点在于帮助学生理解这些表达背后的礼貌含义，以及在不同文化背景下如何得体地使用这些表达。例如，通过情境模拟，让学生在模拟用餐的场景中练习使用这些表达，以加深理解和记忆。四、教学方法与策略1.采用互动式教学方法，如小组讨论和合作学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，提高语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，辅助教学，帮助学生直观理解文化差异和餐桌礼仪。

4.设计“读写结合”的练习，通过阅读短文和写作练习，巩固学生的阅读理解和写作技巧。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅家庭聚餐的图片，引导学生描述图片内容，激发学生对家庭聚餐场景的兴趣。

-提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?Whataretheyeating?”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutdinnertimeandhowtohaveapoliteconversationatthetable.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示本节课的词汇和句型，如“havesomerice”、“Wouldyoulikesome...”，并带领学生朗读。

-通过图片和实物展示，帮助学生理解词汇含义，如展示不同种类的食物，让学生指出并说出食物的英文。

-进行句型练习，让学生模仿教师的话语，练习使用句型进行对话。

-分组进行角色扮演，让学生在模拟用餐的场景中运用所学词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习册，让学生完成相关练习，如填空、匹配等，以巩固所学知识。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-集体订正练习，教师讲解错误，强调重点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethesewordsandsentencesinaconversation?”

-学生回答，教师点评并给予鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后与家人进行一次模拟的餐桌对话，使用本节课所学的词汇和句型。

-作业要求：记录对话内容，注意使用礼貌用语。

-鼓励学生在课堂上分享他们的对话经历，提高学生的参与度和学习兴趣。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《DifferentDinnerTablesAroundtheWorld》

材料内容：介绍不同国家和文化中的餐桌礼仪和饮食习惯，如中国的家庭聚餐、日本的寿司文化、法国的餐桌礼仪等。通过阅读，学生可以了解不同文化的餐桌文化，拓展视野。

-阅读材料二：《TheStoryofaDinnerParty》

材料内容：一个小故事，讲述一场家庭聚餐中发生的有趣事件，通过故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习餐桌礼仪和交流技巧。

-阅读材料三：《CookingatHome》

材料内容：介绍家庭烹饪的基本技巧和注意事项，鼓励学生在家中尝试制作简单的菜肴，体验烹饪的乐趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-引导学生通过网络或图书馆查找不同国家餐桌礼仪的信息，进行跨文化交流的学习。

-鼓励学生记录自己参加家庭聚餐的经历，分析自己在餐桌上的表现，总结经验。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的关于餐桌礼仪的信息，增强合作学习的能力。

-布置课后作业，要求学生设计一张家庭聚餐的邀请函，并撰写邀请函的英文版本，提高学生的实际应用能力。

3.实践活动

-家庭烹饪体验：学生在家中与家人一起烹饪，尝试制作本节课所学国家的特色菜肴，体验烹饪过程。

-家庭餐桌礼仪实践：在家庭聚餐中，学生尝试运用所学餐桌礼仪，如等待长辈先动筷、不吧唧嘴等，培养良好的餐桌礼仪习惯。

-角色扮演活动：学生分组进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的餐桌交流，提高学生的跨文化交流能力。

4.创新学习

-学生可以创作一个关于餐桌礼仪的绘本故事，用图片和文字介绍不同国家的餐桌文化，展示自己的创造力。

-鼓励学生创作英语小诗或短剧，围绕餐桌礼仪主题，锻炼学生的英语写作和表演能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素

在教学中，我尝试将文化元素融入课堂，比如通过展示不同国家的餐桌礼仪图片，让学生直观地了解文化差异。今后，我计划进一步丰富文化教学内容，如引入相关的视频资料，让学生在视觉和听觉上更深入地感受不同文化的魅力。

2.强化互动性

我发现通过小组讨论和角色扮演，学生的参与度明显提高。未来，我将设计更多互动性强的活动，如“餐桌礼仪知识竞赛”，让学生在游戏中学习和巩固知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织不够灵活

在教学过程中，我发现有时教学节奏不够灵活，导致部分学生跟不上进度。今后，我会根据学生的反应及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学步伐。

2.学生参与度有待提高

尽管我设计了多种互动活动，但仍有部分学生参与度不高。我会进一步分析原因，可能是学生对某些话题不感兴趣或自信心不足。为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的教学方式，如鼓励学生提出问题，鼓励他们发表自己的观点。

3.评价方式单一

我目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，这样的评价方式较为单一。我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂观察、学生互评等，以更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.优化教学组织

为了更好地适应不同学生的学习需求，我会设计更具层次性的教学活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.提升学生参与度

我计划通过设计更具吸引力的教学材料，如引入流行的电影片段或歌曲，以及开展与生活贴近的活动，来提高学生的参与度和学习兴趣。

3.丰富评价方式

我将尝试使用更全面、更客观的评价工具，如形成性评价和总结性评价相结合，以及利用学生自评和互评，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会鼓励学生通过反思自己的学习过程，不断提高自我评价能力。八、板书设计①重点知识点：

-餐桌礼仪基本用语

-食物名称

-家庭聚餐场景描述

②关键词：

-Havesomerice

-Wouldyoulikesome...

-Pleasepassthesalt

-MayIhavethedessert?

③句型：

-A:Wouldyoulikesomerice?

B:Yes,please.I'dlikesomevegetables,