2024-2025学年高中语文 第1单元 3 大堰河-我的保姆说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第1单元3大堰河——我的保姆说课稿新人教版必修1一、设计意图

本单元通过《大堰河——我的保姆》这首诗歌，引导学生深入理解农村劳动人民的苦难生活，体会诗人对劳动人民的深情厚谊。通过学习，培养学生对文学作品的理解、感悟和审美能力，激发学生关注社会、热爱生活的情感。二、核心素养目标

培养学生对诗歌的鉴赏能力，通过分析《大堰河——我的保姆》的语言、意象和情感，提升学生的文学素养。引导学生理解诗人对劳动人民的同情与赞美，培养其人文关怀和社会责任感。同时，通过诗歌的朗读和背诵，锻炼学生的语言表达和审美情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的语文基础，包括诗歌的基本知识、文学史常识以及基本的修辞手法。他们能识别常见的诗歌类型，如抒情诗、叙事诗等，并能够对诗歌进行初步的解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品有一定的兴趣，尤其对具有强烈情感表达和鲜明意象的诗歌作品更感兴趣。他们在学习上表现出较强的分析能力和批判性思维，但部分学生可能对农村题材的诗歌接受度不高，对诗歌的意象理解不够深入。学习风格上，有的学生偏好通过朗读体验诗歌的情感，有的则更倾向于理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《大堰河——我的保姆》时，可能会遇到对农村生活不了解、对诗歌意象理解困难等问题。此外，由于诗歌语言较为含蓄，学生可能在理解诗人的情感和思想内涵时感到困惑。因此，教学中需要引导学生结合时代背景和生活体验，深入挖掘诗歌的深层含义。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《大堰河——我的保姆》原文和新人教版必修1教材。

2.辅助材料：准备与农村生活相关的图片、大堰河生活的视频片段，以及诗歌鉴赏的相关理论文章。

3.教学课件：设计包含诗歌背景、作者介绍、重点诗句分析等内容的PPT。

4.教室布置：创建一个安静、舒适的学习环境，准备黑板或电子白板用于板书和展示课件。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段关于农村生活的视频，引导学生思考农村生活的艰辛与美好，进而引出诗人艾青及其作品《大堰河——我的保姆》。

回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的分类、修辞手法等，回顾与本节课相关的已有知识。

二、新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《大堰河——我的保姆》的背景、作者介绍、诗歌的结构和表现手法。

举例说明：选取诗歌中的关键诗句，分析其意象、修辞和情感表达，如“大堰河，是我的保姆”等。

互动探究：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据诗歌内容，创作一首以农村生活为主题的诗歌，锻炼学生的创作能力。

教师指导：巡回指导，针对学生的创作给予点评和指导，帮助学生改进作品。

四、课堂总结（约5分钟）

五、作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后阅读艾青的其他诗歌作品，选择一首进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。

详细教学步骤如下：

1.导入

（1）播放视频：选择一段展现农村生活的视频，如农业生产、农村风光等，引导学生关注农村生活。

（2）提问：观看视频后，请学生谈谈对农村生活的看法，激发学生对农村生活的兴趣。

（3）回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的分类、修辞手法等。

2.新课呈现

（1）讲解背景：介绍《大堰河——我的保姆》的创作背景，包括诗人艾青的生活经历和创作动机。

（2）作者介绍：简要介绍艾青的生平和创作风格，让学生对诗人有更深入的了解。

（3）诗歌结构：分析诗歌的结构特点，如诗歌的段落划分、节奏等。

（4）表现手法：讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在诗歌中的作用。

（5）互动探究：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习

（1）学生创作：要求学生根据诗歌内容，创作一首以农村生活为主题的诗歌，锻炼学生的创作能力。

（2）教师指导：巡回指导，针对学生的创作给予点评和指导，帮助学生改进作品。

4.课堂总结

（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和农村题材的重要性。

（2）鼓励学生在生活中关注劳动人民的命运，体会诗歌中的情感。

5.作业布置

（1）布置作业：要求学生课后阅读艾青的其他诗歌作品，选择一首进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。

（2）提醒学生注意作业的格式和字数要求。六、知识点梳理

《大堰河——我的保姆》是一首反映农村生活和劳动人民命运的抒情诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.诗歌创作于1932年，是艾青早期诗歌的代表作。

2.诗歌以农村生活为背景，反映了当时农村劳动人民的苦难生活。

二、作者介绍

1.艾青（1910-1996），原名蒋海澄，中国现代著名诗人。

2.艾青的诗歌具有鲜明的现实主义风格，关注社会底层人民的命运。

三、诗歌结构

1.诗歌共分为三节，每节都有明确的主题和情感表达。

2.诗歌采用自由诗的形式，不受传统格律的束缚。

四、诗歌意象

1.大堰河：象征农村劳动人民，表现诗人对他们的深厚感情。

2.稻田、麦田、桑树等：描绘农村的自然风光，展现农村生活的宁静与美好。

五、诗歌语言

1.语言朴实无华，富有生活气息。

2.运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更具表现力。

六、诗歌情感

1.深切怀念：诗人对大堰河的养育之恩充满感激，表达了对她的深切怀念。

2.悲愤交加：诗人对农村劳动人民的苦难生活表示同情，对不公平的社会现实充满愤慨。

3.希望与信念：诗人相信农村劳动人民的力量，对他们的未来充满希望。

七、诗歌主题

1.反映农村劳动人民的苦难生活，表达诗人对他们的同情和关爱。

2.揭示社会现实，批判不公平的社会制度。

3.呼吁社会关注农村问题，关注劳动人民的命运。

八、诗歌鉴赏

1.从诗歌背景、作者介绍、诗歌结构、意象、语言、情感等方面进行鉴赏。

2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在诗歌中的作用。

3.结合时代背景和生活体验，深入挖掘诗歌的深层含义。七、教学反思与总结

这节课下来，我对《大堰河——我的保姆》的教学有了一些心得体会，也想对教学效果和不足之处进行一番反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。我用了农村生活的视频来吸引学生的注意力，效果还不错。看到学生们认真观看视频，我感到挺欣慰的。但我也发现，有些学生对于农村生活的了解还是有限的，这让我意识到在导入环节可以更深入地介绍农村的历史和文化，让学生对农村生活有一个更全面的认识。

新课呈现部分，我着重讲解了诗歌的背景、作者介绍和诗歌结构，尽量让学生对诗歌有一个整体的把握。我发现，学生们对诗歌中的意象和情感表达比较感兴趣，讨论起来也很积极。但是，在讲解诗歌中的比喻和拟人等修辞手法时，我发现有些学生还是不太能理解。这可能是因为他们对这些修辞手法的掌握还不够扎实，所以在今后的教学中，我需要加强对这些修辞手法的讲解和练习。

在巩固练习环节，我让学生尝试创作一首以农村生活为主题的诗歌。这个环节的设计意图是让学生将所学知识应用到实践中去。我发现，虽然学生们在创作过程中遇到了一些困难，但最终都完成了任务。这让我感到很高兴，因为这说明学生们已经掌握了诗歌的基本知识和创作技巧。当然，也有部分学生的作品还不够成熟，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

课堂总结部分，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了诗歌的鉴赏方法和农村题材的重要性。我希望通过这样的总结，让学生对诗歌有更深的理解和认识。

至于教学效果，我认为总体上是不错的。学生们对诗歌的理解和欣赏能力有所提高，对农村生活也有了更多的关注。但同时也发现了一些问题，比如部分学生在诗歌鉴赏方面还有待提高，对一些修辞手法的理解还不够深入。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，要加强对诗歌背景、作者介绍和诗歌结构的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

2.在讲解修辞手法时，可以结合具体例子，让学生通过对比分析，加深对修辞手法的理解。

3.在巩固练习环节，可以适当增加难度，让学生在挑战中提高自己的诗歌创作能力。

4.在课堂总结部分，可以增加一些互动环节，让学生分享自己的学习心得，提高他们的参与度。八、板书设计

①本文重点知识点：

-诗歌背景：创作时间、社会环境、诗人艾青简介

-诗歌结构：三节诗的结构特点

-诗歌意象：大堰河、稻田、麦田、桑树等

-诗歌情感：怀念、同情、愤慨、希望

-诗歌主题：农村生活、劳动人民命运、社会批判、希望与信念

②重点词句：

-“大堰河，是我的保姆”：点明诗歌主题，表达对保姆的怀念和感激

-“我的记忆是含泪的”：表现诗人对过去生活的回忆充满泪水

-“她是我的生命，她是我灵魂的港湾”：强调保姆对诗人生命和灵魂的重要性

-“她含着泪，告诉我，大堰河