14《促织》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

14《促织》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）一、设计意图

本节课以《促织》为载体，旨在培养学生对文言文阅读的兴趣，提高文言文阅读能力。通过分析文章结构、品味语言风格，让学生体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。同时，引导学生关注历史背景，增强文化自信，提升学生的语文素养。二、核心素养目标

1.文言文阅读能力：通过解读《促织》，提高学生对文言文词句的理解能力，增强阅读文言文篇章的整体感知力。

2.文学鉴赏能力：引导学生感受古代小说的叙述技巧，培养学生的文学鉴赏和审美能力。

3.思想文化理解：帮助学生理解作品所反映的封建社会的世态炎凉，增强对传统文化和社会现实的认识。

4.文化自信：通过学习古代文学作品，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解《促织》的叙事结构。通过分析文章的开端、发展、高潮和结局，让学生掌握古代小说的叙事技巧，例如，如何通过插叙和倒叙增强故事的悬念和吸引力。

-重点二：把握人物形象。引导学生分析促织的性格特点，如其坚韧不拔、机智勇敢，以及与主人公的互动关系，体会人物形象塑造的艺术手法。

-重点三：品味文言文的语言特色。通过分析《促织》中的文言文句式、修辞手法，如对偶、比喻等，提升学生对文言文语言美的鉴赏能力。

2.教学难点

-难点一：理解文言文中的古代文化背景。例如，文章中提到的“秋虫之鸣”，需要学生了解古代对昆虫的观察和认识，以及与季节、节日等的关联。

-难点二：分析作品的主题思想。引导学生思考《促织》所反映的社会现实，如封建社会的阶级压迫和个体奋斗的主题，以及作者对这一主题的深刻揭示。

-难点三：培养阅读文言文的方法。针对学生阅读文言文时可能出现的断句困难、词义理解不准确等问题，指导学生掌握正确的阅读方法，如借助词典、参考注释等。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：古代文学相关电子书籍、网络文献数据库、文言文阅读软件。

-教学手段：PPT课件、教学视频、古代小说插图、文言文翻译工具。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《促织》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过《促织》这个故事？它是如何流传下来的？”

展示一些关于古代小说的图片或视频片段，让学生初步感受古代小说的魅力或特点。

简短介绍《促织》的基本情节和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《促织》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《促织》的基本概念、情节结构和人物形象。

过程：

讲解《促织》的故事背景，包括故事发生的时代背景和社会环境。

详细介绍《促织》的情节结构，包括开端、发展、高潮和结局。

分析《促织》中的人物形象，如主人公的性格特点、促织的形象塑造等。

3.《促织》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《促织》的特性和重要性。

过程：

选择《促织》中的几个关键情节进行分析，如主人公的遭遇、促织的神奇能力等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解《促织》的情节安排和主题思想。

引导学生思考《促织》所反映的社会现实和道德观念，以及作者通过故事想要传达的信息。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《促织》相关的主题进行深入讨论，如“主人公的坚韧精神”、“促织的象征意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《促织》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《促织》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《促织》的基本情节、人物形象、主题思想等。

强调《促织》在文学史上的地位和对当代读者的启示，鼓励学生进一步探索古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《促织》的读书笔记或观后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的文学素养。

过程：

推荐一些与《促织》相关的古代文学作品，如《聊斋志异》等，鼓励学生课外阅读。

讨论古代小说与现代文学的关系，以及古代小说对现代文学创作的影响。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《聊斋志异》选段：推荐学生阅读《聊斋志异》中与《促织》风格相近的篇目，如《画皮》、《聂小倩》等，以加深对古代短篇小说的理解。

-《红楼梦》中的寓言故事：引导学生阅读《红楼梦》中的寓言故事，如《葫芦僧判断葫芦案》，探讨曹雪芹如何运用寓言手法表达社会批判。

-《西游记》中的神话传说：通过阅读《西游记》中的神话传说，如《孙悟空三打白骨精》，让学生体会古代神话的丰富性和文化内涵。

-《水浒传》中的民间故事：鼓励学生阅读《水浒传》中的民间故事，如《智取生辰纲》，了解古代民间英雄形象和反抗精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-古代文学背景研究：指导学生查阅相关资料，了解《促织》所反映的明代社会背景，包括政治、经济、文化等方面。

-文学手法分析：让学生尝试分析《促织》中的文学手法，如象征、对比、讽刺等，并探讨其艺术效果。

-人物形象比较：引导学生比较《促织》中的主人公与其他文学作品中的英雄形象，如《三国演义》中的关羽、《水浒传》中的武松，分析不同形象的塑造手法和意义。

-社会现实批判：引导学生思考《促织》中的社会批判意义，如何反映封建社会的阶级矛盾和人性挣扎。

-主题思想探讨：鼓励学生从不同角度探讨《促织》的主题思想，如人性、命运、社会正义等，并撰写读书报告或论文。

-文学创作实践：让学生尝试创作一篇以古代社会为背景的短篇小说，运用所学知识和技巧，展现自己的文学才华。七、教学反思与总结

今天的《促织》教学，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试，比如通过图片和视频导入，让学生对古代小说有了直观的感受，这样他们更容易进入学习状态。我发现这种方法挺有效的，孩子们对《促织》的兴趣明显提高了。

在基础知识讲解环节，我尽量用通俗易懂的语言来解释文言文中的难点，比如一些生僻的词语和句式。我发现，当我在黑板上画出人物关系图时，学生们对故事脉络的理解变得更加清晰。不过，我也注意到有些学生对于文言文的阅读还是有点吃力，这说明我在教学过程中还需要更多地关注他们的个体差异，提供个性化的辅导。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的情节进行分析，希望学生能从中体会到作者的写作技巧和主题思想。在讨论过程中，我鼓励他们提出自己的见解，这让我看到了他们独立思考的能力。不过，也有部分学生对于某些深层次的主题理解不够，这说明我需要进一步引导他们深入思考。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够互相启发，共同解决问题。不过，我也发现有些小组在讨论时显得比较被动，这可能是因为他们缺乏足够的准备或者对讨论主题不够熟悉。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养他们的讨论技巧和团队协作能力。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我感到欣慰。他们能够自信地站在台上，清晰地表达自己的观点。当然，也有不足之处，比如有些学生的表达不够流畅，或者对问题的回答不够深入。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的口语表达能