小学三年级下学期语文教学反思参考

《古诗三首》教学反思

三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以“迟日”领起

全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的

物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚

景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉

住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道

中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初

夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意

趣。

本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春

天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教

师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜

欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所

有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目

标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真,

我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。

2.对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考

虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的

学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了

详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课

文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并

结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺

地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的

方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学

方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了

学生自主学习古诗词的积极性和独立性。

3.读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发

挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，

我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经

意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作

者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表

扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起

了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。

三、不足之处

一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透

彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不

合理，有种前松后紧的感觉。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.诗中展现的童

年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投入到学习中

去。

2.在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学

生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异,

感受童年生活的情趣和快乐。

3.教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在

此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采

用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解

整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗

词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整

体人手的原则。

4.采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机

械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会,

引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

1《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆

里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景

物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过

读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、

“篓蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点

拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了

诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了

意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中

景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最

后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。

想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一

串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带

入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空

白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写

最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概

括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让

学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理

解。

《燕子》教学反思

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶

春天的候鸟习性、轻快灵活…燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的

候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然

纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜

爱之情。

本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体

会状物文章的写作特点。

2,积累好词佳句。

3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养

学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习

任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发

现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合

几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们

能真的做到课前充分预习。

2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，

我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词

语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中

想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅

膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，

让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句

找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写

春天的练笔做准备。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：我主要要抓住重点

词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏,

直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角

色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己

的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习

的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己

的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、"一转眼“横掠”……等

体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，

还会变着花样飞行。

三、不足之处

课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性,

如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息,

表达的情爱情节，没有体会出来。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。

然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎

样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表

现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕

子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……

下周我们举行一次“燕子”展览会。

2《燕子》教学反思

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生

动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞

行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有

色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情

景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学

“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意

的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理

解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，

促进学生语言的积累和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通

句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子

的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二

课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的

词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚

拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽

灿烂的春景因燕子而更富有生趣。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是

要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然

会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机

灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能

够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己

去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件

的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一

些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课

文、读懂课文、读悟课文。

关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅

膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的

异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文

字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句

找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描

写春天的练笔做准备。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标

对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住，，掠，，字，

让学生反复体会语言的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下，或

联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。

书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学

生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。

著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学

生，而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门

学科至关重要，甚至还将影响其一生！

《荷花》教学反思

这是一篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以

及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象

力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生

生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

本文的教学重点是：

1.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然

美的体验。

2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字U

荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中

许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对

于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。

那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句,

进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。

对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析,来体会荷花的形态，

在学习冒这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷

花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只

能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天

空。有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解

释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

2.读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小节时，我采用了

创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语一一描写

荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有

滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进

一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学

生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，

引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体

会作者的情，在赏读中培养审美语感。

3.拓展思维，激发想象，积累运用。

在第2小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让

学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达

到读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生才能有感而发，有

话可说。而后通过媒体创设情景，引导学生展开想像，说一说：蜻蜓

和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并

因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学习第二自然段，

用有的……有的……有的……的形式，来仿写其他的花。在这个任务

上，我首先是让学生先去熟读课文是怎样用有的……有的……有

的……来描写荷花姿态的，分成了几种，学生很快就归纳出有三种，

一中是没开的，一种是开了两三片的，一种的全开的。接着我又让学

生想象下，荷花池中除了这三种姿态的荷花，还有没有其他的荷花了？

如果你是荷花，你想怎么样地站在荷花池中呢？学生的思维被打开了，

有的说：有的荷花低着头，好像一个害羞的小姑娘。有的说，有的荷

花仰着头，挺着胸，向大家展示自己美丽的身姿。有的说，有的荷花

在风中翩翩起舞……到这里为止，我先用有的……的句式让学生学会

了说荷花。

接着我让学生想象下，让你说说其他的花你会吗？也说说其他花

的三种姿态，好的学生马上就能够举一反三，但是还是有部分学生不

知道怎么说，这时候我告诉他们，也可以用用替代法，把荷花替代成

其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。在布置

作业的时候，根据学生情况的不同，对于任务我也有着不同的目标。

针对优秀学生的要求：能够自己选择一种花，自己独立完成，最

好有自己的语言。

针对中等学生的要求：在学习第三自然段的时候，曾经用有的有

的，说过集中荷花，可以把其中的荷花替换成其他的花。

针对学差生的要求：参照课文第二自然段，直接用其他花替换荷

花，其中要注意点是，只有荷花有莲蓬，如果需要写桃花则不能写叶

子，桃花先开花后长叶子。

这样就让每个学生都得到了锻炼的机会。创设情境，让学生尽快

进入课文角色，可以优化学生的思维空间，激发学生思维的活力。

三、不足之处

本课对荷花的描写有绝妙笔墨，在课堂上应该给学生留出小练笔

的时间，但是由于给学生留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，在

下一步的教学中，还应该做到有所取舍，要抓住课文这个例子，做到

有针对性地训练,切实提高学生的读写能力，更要切实以教材为例子,

提高课堂教学效率。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先展示荷花图片，

导入新课。然后理解课文，让学生自由朗读课文，边读边想课文中哪

些语句给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢这一句话？应该怎样

去读？指导朗读。接着让学生把三种姿态的荷花用一句话连起来说一

说。板书：香、多、美。想象：荷花还有其他的姿态吗？假如你就是

碧绿的荷叶，洁白的荷花，生长在池塘中，你会有什么样的感受呢？

最后创设情境，学生边听边看边想。让同学把刚才那种奇妙的感受告

诉大家（学生发挥想象，谈感受）

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边

观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自

然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花

的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境

的感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读

感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然

的情感。

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起

交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，

让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含

苞待放的荷花…，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的,

仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途

径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气

氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，

也缓解了之前的尴尬。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有的……,

还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既

形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我

进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开

放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生

们也有内容可说。

我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于

让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语

文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？

作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也

打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、

想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌

笑语;有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小

结：“是啊，

今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵

荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们

带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不

忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共

鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时,

语言较为贫乏，作为教师的我教学语言还不够精炼。课堂教学中，点

拨语、评价语等语言设计，还不够到位，使得教学过程流于形式，而

且没有把握好时间。必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发

现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《昆虫备忘录》教学反思

《昆虫备忘录》这篇文章详细、深刻地描绘几种昆虫的特点：蜻

蜓、瓢虫、花大姐等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚

至歌颂，微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，

读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略

昆虫世界的神奇。

本文的教学重点是：了解把握昆虫的不同特点，体会作者细致的

观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问

题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效

果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对

话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学

理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。

2.新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观

地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的

探求知识的兴趣。

3.问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、

把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读

的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

4.典型环节的设计：让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交

流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。如引导学生关注身边

的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极

主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发

现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课前，我搜集了许多

昆虫的图片，绚丽的色彩，那展翼飞翔的优美的舞姿，那斑斓的花纹

条理，让学生们都沉浸在无尽的遐想中。我让他们欣赏，相互议论,

用心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种知识。并模仿

一种你喜欢的昆虫的动作。让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来想

象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何

与自己喜欢的小昆虫一起玩耍的情景。

三、不足之处

现在的孩子生活在城镇，对于昆虫的认识有所欠缺，不可否认的

是，这是生活条件的提高，生活环境中绿地、植被减少的客观因素。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先学习课文之

前，介绍作者及写作背景，出示课前搜集好的各种小昆虫的图片，激

起学生学习的兴趣。然后初读课文，出示:从文中认识到了哪些昆虫？

它们都具有哪些特点？小组合作学习，互相交流、探讨，全班交流教

师适时点拨U最后学习课文，体会作者他对大自然与生命的尊重与热

爱之情。学完课文后推荐好书：法布尔《昆虫记》

《昆虫备忘录》教学反思

《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文,

昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一

些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与

相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录,

让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来

记录自己感兴趣的内容。

本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，

在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增

长了他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重

要是让他们有了自信心。

在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作

用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画

面感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。

这样学生们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等

形式进行记录。

在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将“花大姐”、“独角

仙”、“蚂蚱”等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形

态特征、生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些

昆虫起的好记的名字。使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育

学生要保护有益的昆虫。

在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比

如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记

录下来，养成良好的学习习惯。

另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以

上昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。

在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，

很少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些

欠缺。当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿

地、植被的减少也是客观的因素。

我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆

虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些

小昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。

口语交际《春游去哪儿玩》教学反思

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过

程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本谈口语交际课以

“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”

话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学

设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激

活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互

动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意

调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互

补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“班级准备组织一次春游U这次春游去哪儿？可

以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在

小组会上提出建议J这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议

准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；

同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白

春游中要谦让、文明等。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建

议。接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，

让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春

游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并

且讲了出去春游的原因。但是，由于提有先让一个小组示范一下，

很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾

听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后，

我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表

发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生

语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学

生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，

甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然

我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体

转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交

际训练。木次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互

动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够

好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评

价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在

口语交际中，真正有所提高，学有所长。

习作《我的植物朋友》教学反思

生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹

涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子

说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或

“记不清楚了”，或“不知怎么说了"。面对这样的情形，即使我们

讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。

春天到了，俗话说：“一年之计在于春二春天，万物复苏，植

物发芽，整个世界换上了绿的色彩，在本次作文前，要求同学们和

爸爸妈妈利用双休日的时间一起出游，到野外去，欣赏大自然的美

景，收集春天中各种植物的信息建立植物的观察记录卡。目的让学

生在走进大自然，与春天零距离接触，通过对各种植物地细致观

察，引导学生重点观察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的

大小，高矮、形状、色彩、味道等，指导学生抓住特点来观察，如

植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节

的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。并

设计以下表格，让学生课外自己观察喜欢的一种植物，完成调查观

察表格，为写作指导奠定基础。让学生感受到春天的美丽与迷人。

这样对学生来说，就完全不是没有东西可写的问题了，而是如何利

用好丰富的鲜活的资源了。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有

序地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体人手，看它像什

么，然后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，

先长什么、再长什么，最后长什么；也可以按棍、茎、叶、花、果

实的顺序写……总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，

有条不紊。同时提醒学生作文注意点是要抓住植物的棍、茎（或

干）、叶、花（或果实）的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，

正确使用标点符号。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之

前，我先引导学生读读本单元的课文，这些文章处处洋溢着作者对

事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出惹人喜爱之处，还具

体通过举一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎样才能把自己的

植物朋友介绍给他人又表达出自己对植物朋友的感情呢？首先要写

出为什么喜爱，也就是喜爱的原因，然后通过具休描写，表达出喜

爱的感情其次要写出是怎样喜爱的。在写自己喜爱的植物的习作时

要具体写出喜爱的表现，如：怎样给花浇水、施肥，怎样看花，怎

样使它能晒到太阳……把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。

这次习作指导教学结我带来不少的思考：只因学生观察过，只

因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！

因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思

考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化

的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的

文笔！

《语文园地一》教学反思

本次口语交际要求我们去哪玩,自己的想法和伙伴们讨论。

本次习作的要求是选择一种植物，去观察它，了解它。

“交流平台”要求我们阅读时遇到优美生动的语句要多读几遍细

细体会。

“日积月累”这里选编了一首白居易的《忆江南》。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，以小组为单

位，商量出最感兴趣的话题，围绕这一话题展开深入交流。

2.“习作”借鉴本单元课文的写作方法。习作中指导学生加入自

己的想法或看法。写作时充分利用学过的修辞方法。在完成初稿后，

自己认真修稿。组内互读互改,提出修改意见，再次修改自己的习作。

3.“交流平台”让学生说一说喜欢哪篇课文，喜欢哪篇课文的小

动物，喜欢它们哪些特点，喜欢文中的哪些句子。再找出有关句子进

行品析，学习作者的描写方法。

4.“日积月累”让学生自读诗句懂得大概意思。在初步感知后，

可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”

的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法,

找一个共同感兴趣的地方，准备去哪玩。在讨论过程中培养学生与伙

伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别

人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着

很好的作用

三、不足之处

“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，

只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解,

以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，

先让学生把自己的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角

度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行交流并形成书面稿。在

小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语

交际水平。

《语文园地一》教学反思

《语文园地一》共设了四个板块。“交流平台”以课文中优美生

动的语句为学习内容，引导学生仔细体会写作的手法。“字词加油

站”以认识含偏旁“才、名、贝”的字为学习内容引导学生认字。

“词句段运用”引导学生积累并运用几个意思相近的词语在不同语

境中的应用，教会学生在不同的句子中选择意思表达准确的词语。

“读一读”让学生积累优美的语句，为以后的写作积累素材。“日积

月累”安排了一首词《忆江南》，此词写江南春色，首句“江南

好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳

处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习

的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教

学目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些句子都是课

文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报

交流自己的发现，同时再说一说这些句子所表达的意思，让学生进

一步体会语句优美的意境。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓

励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创

造性地使用教材，而不是学教材。

教学“识字加油站”时，借助多媒体展示教材所给词语的相关

图片，引导他们观察图片，结合词语的意思，把握每个字的特点，

轻松识字。

在教学“词句段运用”时我引导学生辨析词语的意思，把词语

放在语句中体会词语的意思表达。指导学生能够准确地用词语表达

出语句的意思，是句子更加生动，表达更加准确。同时引导学生摘

抄优美的语句、词语，摘抄的时候分类进行，比如，写景的、写动

物的、写人物的等。积累一些写作素材，为今后的写作打下基础。

这次的“日积月累”是一首词，引导学生自由阅读课文，解决

生字及重点字的意义，最后达到背诵课文。这首词写江南春色，首

句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的

种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。篇末，以

“能不忆江南”收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无

限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情

摇漾的境界中。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生

的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自

主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题

时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要

求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的

意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心

情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅

读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过

程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实

践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

《守株待兔》教学反思

这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只

撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动

形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深

奥的道理。

本文的教学重点是：

1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓

意。

2.懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗

读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为

学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自

主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受

到教育。

2.在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种

行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式,

使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出

描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意

思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后

的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象,

充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己,

展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课

堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故

事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故

事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现

得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特

点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演

使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

三、不足之处

拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最

佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众,

没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不

管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走

了。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：(1)启发谈话，引入

新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而

获的成功，引入课题，释题质疑。

(2)图文结合，理解词意“借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”,

在简笔画中找出这样的情景。

(3)指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不

同语气

(4)突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过“拾

兔”，懂种田人懒惰的原因。

(5)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

(6)角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情

境。

(7)归纳总结，提示寓意。

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶

然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等

着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳

动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写

了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗

读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作

为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学

习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会

寓意，受到教育。

揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、

“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据

题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段

落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。

使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了

积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳

出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经

历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握

了学习这类知识的

方法程序结构。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行

式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，

使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找

出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”

的意思、。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待

兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己

的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，

不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地

教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲

庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学

效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中

“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多

动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、

大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的

火花二

《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇

寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的

故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它

计较,埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物,而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正

视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本文的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内

容，明白其中的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：在学习生字新

词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种

形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽

然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。

绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和

真诚。

在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学

式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法

去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关

键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格

特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习

形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行仝班交

流。让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格

特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子

们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹未尽的

神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在快乐中学习，在

学习中享受吧。并请学生说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活

了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种形式品读

铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住“奚落”这

个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐“奚落”

陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读，学生还知道了

铁罐奚落陶罐的原因，教学重点和难点也迎刃而解。

三、不足之处

学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易

犯困，也可能由于自己也有些紧张，一直绷得比较紧，从而影响了学

生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我

也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）看图谈话，激趣

导入。（2）给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文

读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词0（3）然后引

导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的

傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我做适时点拨。

引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中,

走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。

同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。（4）延伸文本：

“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话?学了课

文你想对自己或身边的谁说句什么？”请选择其中的一个话题写写。

这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点,

同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。

《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小

学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨

里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土

成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都

有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊

重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描

写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道

理是教学的难点。

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教

学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指

导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的u引导学生抓住

陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语

气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你

在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为

是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还

是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读

时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出

不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之

感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之

感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课

文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上

自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的

掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励

学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体

验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐

说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体

验。课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续

写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课

文，通过神态和语言来表达人物的内心。

我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁

到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视铁罐和陶罐的

情感变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要

求补充具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课

文里是不合理的。三是小练笔束缚了学生的手脚，让学生来续写我

自认精彩的《黑板和白板》。大部分学生对白板不够了解，难怪学生

写不好。如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯

定会有很多个性化的精彩表达……

《鹿角和鹿腿》教学反思

《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺

序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，

接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让

它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生

动的故事当中蕴含着深刻的道理。

本文的教学重点是：

1.理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。

2.学习体会故事蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我便

将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引

你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些

看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白

学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课

的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层

次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识,

具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二

读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，

让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料•；第三读就是细

读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带

着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身

段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出

自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条

腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情

绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文

的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事

所蕴含的道理;第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

3.注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是

一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文

素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中

优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中

所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它

的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光

图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条

件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人,

我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当

中真正的好处。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对

于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归

纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等

生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都

能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有

效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与

到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

三、不足之处

在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、

“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，

不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉

得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后

的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入

新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引

到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实

字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为

具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、

回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐

步明白课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀,

我想对你说一一”的小练笔：借助板书，总结本课道理。

《鹿角和鹿腿》教学反思

《鹿角和鹿腿》是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后

对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、

所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处

而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在

不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态

度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地

体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态

度。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读二第一次阅读，让学

生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生

能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学情

况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指

导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件

什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口

逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什

么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和

腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于

是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读

说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世

间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去

看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和

发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，

解决问题。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有

以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完

成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清

晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔

接和过渡也比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课

件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地

说出课文的主要内容，又节省了时间。当然，木课教学中也存在着

一些不足：比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个

“门”一一“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读