小学数学教学反思

小学数学教学反思

小学数学教学反思(通用24篇)

小学数学教学反思1

一、温故知新

本节课是除数是整数的除法的发展，因此，严老师以复习除数是

整数的除法导入，填写算式〃(H()=6〃，在学生自己写出的诸多算式

中引出商不变规律。而商不变规律正是联系旧知与新知的桥梁，也是

新知的最佳生长点。严老师复习了商不变的规律后，取出学生说的一

个新算式〃4.2-0.7〃(除数是小数的算式)，反问〃为什么觉得商也是

6?"以此进入新课学习。

二.抓住本质，化解难点

除数是小数的除法的算理就是运用商不变规律。严老师抓住这一

本质,展开新知教学。首先出示0.12^0.3=0^3让学生填空，由于受

以往整数除法的定势思维影响，学生常会误认为填12。这时候严老师

没有轻易答复学生，而是让学生自己去考证。运用商不变规律，学生

很快发现被除数和除数扩大的倍数不同，不符合规律，等式也就不成

立，推翻了原先的想法。接着出示几道算式，每坐一道算式都让学生

说清楚〃除数…变成了…，扩大了()倍，要使商不变被除数也要扩大0

倍，是()〃，呈现学生的思维过程，有助于学生深化对商不变规律的理

解，理解除数是小数的除法算理。在这过程中，老师还让学生同桌之

间说一说，让每个学生都有锻炼的机会，理解其中算理。把原本是小

数的除数运用商不变规律转化成整数后，按照除数是整数的除法算出

商，抓住除数是小数的除法的‘本质，降低学生学习的难度，使学生学

得更轻松。而且，严老师还通过3个算式的对比，让学生明白把除数

化成位数小的整数算起来比较简便，优化了算法。

三、细致讲解，突出算法

竖式计算的教学严老师讲解的很细致、到位。计算步骤，怎样划

小数点，小数点移动几位。这是学生很容易搞错的。因此，接着严老

师又出示3到练习，让学生划移小数点。学生在展示、反馈中，针对

有错地方，老师把问题抛给大家，让学生自己来发现、解决问题。3到

练习题由易到难，都是典型性题目。在练习中，让学生规范格式，再

次强化计算法则，让学生注意别移错被除数的小数点。后面的练习还

让学生先估算再计算。这也是针对学生对除数是小数的除法很容易弄

错商的小数点设计的题目。先估算商比1大还小，有个近似数，再列

式计算，有助于学生在计算时避免弄错小数点的位置，提高学生的计

算正确率，也增强学生的估算意识，来检验计算结果。

小学数学教学反思2

1.运用已有经睑，理解抽象概念

小学生的思维特点是一形象思维为主，抽象思维能力还相对较弱，

他们的年龄、经验决定他们获得绝大部分数学知识是在对生活中具体

形象事物的感受，感知基础上逐步抽象出来，从而形成概念。因此在

教学中，我注意让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中理

解知识。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。如果教师

直截了当地让学生解释这个概念，他们会感到无从谈起也很难表述清

楚。但是小学生在日常生活中会接触到很多物体，他们对物体的周长

已有了一定的感性认识。结合这些特点，我设计了引导学生根据已有

牛活经验，通过学牛指一指，说一说理解周长概念的过程…事实证

明：教学中有效运用直观性原则，寻找直观操作与抽象思维之间的连

接点并通过迁移原则，有效疏导学生思维障碍，能收到良好的教学效

果。

2.组织小组合作，自主探索新知

新的课程标准中指出：〃教师应激发学生的'学习积极性，向学生

提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过

程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得

广泛的数学活动经验。〃现代教育学也认为：数学学习是一个动态的

过程，在数学学习过程中，要让学生经历知识形成过程，从而形成积

极的情感与态度。因此在教学长，正方形周长的计算方法时，我就给

学生提供了充分的自主探索空间。教学中学生通过测量、计算，找到

不同的计算方法。此时，学习的主动权完全掌握在学生手里，每个学

生，每个小组可以根据自己的经验，用自己的方式，主动地，自由地,

开放地去探索，去发现。再通过小组讨论，学生自主推荐，展开辩论

等多种形式，找到最好的计算方法，从而归纳出长正方形周长计算公

式。通过本节课的实践，我发现学生的思路是活跃的，有时可以给你

意想不到的惊喜，放手让他们去研究去探索，可以拓展他们的思维能

力，还可以培养他们研究数学问题的兴趣和能力。

3.精心设计练习，激发探索兴趣

练习设计的开放性能有效地激发学生探索兴趣，让练习内容开放，

具有选择性；让练习时空开放，具有广阔性。让课堂真正活起来，让

学生的思维真正动起来，激发起学生探索兴趣。在练习时，我只设计

了几道题目，学生可以根据自己的学习状况自主的选择研究的课题，

既突出学生的主体作用，也有利于分层教学。

小学数学教学反思3

本学期，我们数学教研组在〃加强学习，更新观念，确立新课程

标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实

践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研

模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系〃这

一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。

1.加强理论学习、新课程标准学习

我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导，

而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这

个经验才能称之为经验。课改已进入第二学期，教师的观念有了一些

变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就

能解决的。所以，本学期我们仍然加强教师的培训I,学习《数学课程

标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目

标。

2.认真钻研教材，运用新的,理念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基

础上，组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中，教师都能充分发挥

主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性

地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创

设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、

实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。

3、借助集体的力量，搞好课题研究

本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划，通

过集体备课这一形式，加强了教师间的合作交流。同时也使〃导究式〃

课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

4、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课

堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有

数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现

出许多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。

小学数学教学反思4

本学期，我担任数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分

学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩

比较理想。但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，作业脏

乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学

牛的实际情况，和新课标的体要求，现将本人对这学期教学工作的一

点思考总结如下：

一.夯实基础，努力减轻学生学习负担

苏霍姆林斯基说过：〃只有让学生不把全部的时间都用在学习上，

而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。〃这句话看似矛

盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有

了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负

担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力

和体力的摧残。正因为如此〃减负〃的警钟一直长鸣！但在小学低段

教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让

孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下

几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到〃有备而来〃，

认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点

在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建施，

胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年

龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学

方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，

做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交

流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，

学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准

备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩

大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学

生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时

当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，

提高复习效率。本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与

代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，

每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位

减口算题，通过一学期的坚持，效果显著。

第三、作业布置与批改。本学期我准备了多套教辅资料，精选练

习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的

效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分

析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，

根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的

放矢。

二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。

新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学

中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课

堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

(-)在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层

次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的.机会，为学优生提

供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，

加强个别辅导，不让学困生掉队。

（二）做好课后辅导工作。利用博客平台，创设空中课堂，鼓励

并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知

识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困

生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意

义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增

强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：〃教是为了不

教。〃不能让补习伴随孩子成长！

（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化

教育的有力支持。

三.边教边研，取得较明显的教学效果

（-）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到

15分钟完成（期末复习时略有增加），基本都能轻松地独立完成。在

作业批改中，很少有集体性错误，每天的67份作业中，全对作业一般

都在50份到60份之间。

（二）在课后辅导时发现，几个学困生学习成绩进步很大，如插

班生z,进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左

右。他们的学习能力也在不断增长，学习越来越轻松，上学期遇到他

们学习上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基

本上都是一点就通，学困生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留

到放学后。

（三）班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，

学习成绩优异，学习状态稳定。

四、自我反思，努力实现专业成长。

（-）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在

课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业

分量；

（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交

流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的

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（三）给自己设定一个新的研究课题：在新知学完后，间隔多长

时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不

同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。

小学数学教学反思5

半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许多值得深

思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1.对学生厌学现象的反思

任教小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。这里

的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊

性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。

在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计

一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学

生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了

教学时间。大家又一次进入了学习的‘高潮之中。尽管要通过多个情境

解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴

趣往往能达到非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造

性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了

完成仟务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学

生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所

在。

2、对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学

教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的

数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年

级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级为例，数学

的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从口算到应用题，每一

项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同

时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的

只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式,

而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，曰积月累，错过

的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越

淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视

教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自

己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的

方法。

总之，我觉得,教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只

有从实际出发，才会收到实效，避免误区。

小学数学教学反思6

在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画

图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄

懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的.列表方

法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示

鸡兔头和腿之间的关系吗？

虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动

了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水

到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到

的效果。

就本堂课而言，还存在以下问题；

1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一

些回答，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只

放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一

步完善。

2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么

假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根

据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

3、没有出示一个完整的表格，在引导学生用简便方法调整假设

时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。

4、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没

有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给

学生于练习。

小学数学教学反思7

当前，随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也有了很大的

变化，每一节教学内容都可以用一个小故事来描述，教师应把教学内

容和生活实际有机联系在一起。在新课程改革背景下，教师有了更广

阔的发展空间，应注重学生良好学习习惯的培养，使学生能用数学知

识和数学思想解决现实生活中的实际问题，另外，还要兼顾到学生创

造性和独立性等方面的培养。在小学数学课堂教学中，怎样才能让学

生主动学习，达到教学目标呢？

一、创设生活化教学情境

营造浓厚的学习氛围是使学生学好数学的重要条件。小学生爱玩、

好动，即使他们在玩，也能从玩中接受新知识，观察新鲜的事物。那

么，如何才能让学生在玩中真正地学到知识呢？实践证明，教学内容

和学生的生活经验联系起来的时候，学生就能自觉地探究新知，他们

的积极性非常高。因此，在实际教学中，教师要从学生的兴趣的或者

贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学

生探究的欲望，提高他们的应用能力，让他们自主发现自己周围的事

物竟然和数学知识有着密切联系。比如，在课堂上，教师让学生自主

夫编题目，自己列式计算，使枯燥的数学问题变得牛活化、情景化，

促使学生全身心投入到数学探究中去。针对每一节课的内容不同，教

师还可以设计与之相适应的游戏和故事，让学生高高兴兴地学习数学

知识，培养他们的动手能力。

二、培养学生自主学习的能力

在数学教学中,教师要注重培养学生自主学习的能力，改变枯燥、

抽象的数学学习，让学生对数学学习感兴趣，这是学好数学的前提。

小学一年级的学生已经接受过学前教育，简单的数学知识对他们来说

并不陌生，因此在上课的时候，教师要为学生准备充足的教具，让学

生自主观察，让他们寻找教室内的有关数学知识，比如有多少桌子、

有多少凳子、有多少小朋友等，还可以带领他们到校园内进行观察，

看看校园内还有哪些数学知识，看哪个学生说得又多又好，让学生自

主感知数学就在我们的生活中，就在我们的身边，培养学生良好的探

究学习习惯，激发他们学习数学的热情，从而受到事半功倍的效果。

三、培养学生多视角思考问题的能力

引导学生从多个角度去观察和思考问题，这是提高数学教学效率

的重要途径。随着教材的改革，很多数学问题具有不唯一性的特点，

教师要因势利导，做好课前准备工作，鼓励学生大胆思考，大胆创新，

调动学生的积极性。在教学初，当教师告诉学生某个问题有很多答案

的时候，学生会感到很惊讶。这时候学生可能是茫然的，但随着教师

的引导和鼓励，学生积极思考，有的学生能回答准确，有的学生却偏

离了方向，但是学生的积极性都很高，他们都在努力思考。这时候，

教师要有针对性地进行表扬，尤其要关注差生，这样学生的积极性会

更高。学生能提出不同的见解，当然，只要学生敢说，教师就要给予

鼓励。总之，教师要引导学生从不同的角度去观察问题，从不同的角

度去思考问题，用不同的方式去解决问题，培养学生的思维能力，使

学生发散性思维得到发展。

四、培养学生的实践能力

教师要注重培养学生的实践应用能力，我们常说实践出真知，学

生只有在实践中才能更好地掌握知识。有的学生考试成绩非常好，但

是在实际操作的时候就会胆怯，动手能力比较差，很多仟务都不能自

己完成。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结

合在一起，学习它就没有意义了。所以，在课堂上培养学生的实践能

力非常重要。每次上课，教师都要把数学问题和生活实践紧密联系，

引导学生学以致用。比如，在学习钱这部分知识的时候，教师可创设

超市购物情境，让学生在表演中学会买东西，让学生知道自己花了多

少钱，给了售货员多少钱，应找回多少钱，还剩多少钱等这些问题。

这样，在具体情境中锻炼学生的实践能力，把数学学习和现实生活真

正融合在一起。

五、利用作业评语激发学生的学习兴趣

具体、恰当、合理的作业评语不但能对学生做出有针对性的.指导,

提高学生的学习效率，而且还能激励学生，激发学生的学习兴趣。比

如，在批改作业的时候，对一些做得认真、正确率高的作业，教师可

以在作业下方写上〃你的想法真独特〃〃你是小天才，计算高

手！〃〃你真聪明，教师为你感到骄傲！〃对于作业出现错误的学生，

可以用〃方法太好了，可要细心！〃〃你肯定还有高招，加油！〃对

于差生，教师要努力找他们的闪光点，适时给予鼓励，比如，〃有进

步，继续努力！〃〃你很努力，教师真为你高兴，付出肯定会有收

获。〃〃你努力，你成功。〃〃你准行，教师相信你！〃〃只要坚持

不懈，你会给教师和同学们带来惊喜的。〃如果教师坚持使用带有感

情色彩的评语，不放弃一个学生，学生就会感受到教师对他们的关心

和期望，增强自信，逐步产生浓厚的学习兴趣。总而言之，数学和生

活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学

习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。但

是，在实际教学中，很多教师忽视了数学学习的应用价值，忽视了学

生实践能力的培养，只搞题海战术，或者教学内容偏离了学生的生活

实际。这样的教学导致了学生思维僵化，更不利学生学习兴趣的培养。

因此，在教学中，教师一定要鼓励学生深入生活实践，用数学知识解

决现实生活中的问题，真正做到学以致用。

小学数学教学反思8

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和

扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者

是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上

启下的作用，必须切实学好。教学中我充分利用学具让学生先动手摆，

让学生在分东西的活动中先形成有〃剩余〃的表象，在此基础上逐步

建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分

完，可能剩下一些不够再继续分。学生在二年级(上册)表内除法里

已经接触过许多正好全部分完的事例，本节课教学有余数除法，分四

步帮助学生逐步认识余数和有余数除法。

首先是操作活动。在这一环节，我主要通过分小棒的活动来让学

生感受〃余数〃

(1)让学生分一分小棒。10根小棒，每人两根，可以分给几个

人。

(2)小组合作将10根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通

过这个坏节，让学生有了〃分剩下的就是余数〃这一基本概念。

(3)揭示课题。在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有

很多把一些物品平均分后还有剩余的情况，使学生初步体会有余数除

法的.含义，进一步理解〃分剩下的就是余数〃°

组织学生通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，发现平均

分东西时，不是都能正好全部分完的，经常可能还剩下一些不够继续

分，从而初步形成"剩余〃的表象。接着以10根小棒，每人分得3根,

还剩1根这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1

根在除法算式里叫"余数〃，这样的除法是〃有余数的除法〃。

然后让学生〃试一试〃，把分小棒有剩余的其他几种情况也分别

用除法表示，在模仿中继续体会有余数除法中的商和余数的具体含义。

最后是充实感性材料，形成概括性的认识。学生初步建立概念的

时候，往往需要大量的事实来支持。〃想想做做〃让学生继续进行分

圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，如果没

有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。

学生积极参与操作活动，再得出结果，从形象到抽象，便于学生

掌握。能为学牛提供更多的研究和探索的机会，使学牛面对数学问题，

用自己的智慧去探求数学的奥秘。虽然在摆的过程中，学生交流中，

课堂有点乱，但学生学会了创造，自主发展有了更大的空间。在建立

余数概念的过程中要循序渐进，凸显有余数除法的现实意义，让学生

在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生

活的联系＜

小学数学教学反思9

一、教学流程

《认识角》本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表

象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。

结合教学前对学生的学习了解，我抓住积累感性经历。

教学时我采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角，

建立角的正确表象；三是在生活中找角，血固对角的认识；四是做角，

加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维；六是

总结欣赏角，提升学生能力。通过这样的的教学流程进行教学。

二、教学意图

1、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发现

数学。通过让学生感知角——画角——找角——做角——演示角一

一欣赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。

2、在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角

由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的

完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计〃判

断〃练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过

多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由

感知建立完整表象的过程。

3、〃动手做一个角〃是本课浓墨重彩的'部分，心理学家皮亚杰

认为：〃儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维

就不能得到发展。〃这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸

管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式

不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。

在学牛展开活动时，老师参与学牛中间，即时采集有用信息，为教学

服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思

维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地

闪现。这部分是我觉得处理比较得当的地方，学生通过制作角这一活

动，由对角表象的认识，抽象出角概念。

整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能

力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中我也充分

遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了看一看、

摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学

手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会〃角〃，初步了解

角的大小与两边之间的关系这一特征。

三、教学不足

总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重

要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有

一些不足，主要表现在：一是在角的大小比较中我让学生用自己的方

法与语言来描述比较的方法，没有特别强调和总结，因此这部分的内

容有些学生理解的不是很透彻；二是个别同学比较活动角时学生思考、

交流组织不够高效，以后需加强；三是教师的数学语言不够精炼严谨，

以后多学习加强锻炼。

小学教学教学反思10

秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的

一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个

反思。

本学期我所任教的是三年级，许多使用过这套教材的教师都普遍

认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑

战。本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘一位

数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的认

识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定

现象。

其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、

月、日的认识，长方形、TF方形的周长又是本期的又一难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键,

而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成

绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重

要的方面，同时，也为优秀的学生作好〃能量〃的储备。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去

感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的

初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣；在进行长

方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学

生的'参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，

我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达

能力等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让

他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结

自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，

同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么

教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有

所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极

主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间

〃少〃、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不

够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个

别差生缺乏与他人的合作的意识等。

在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学生,

努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极

参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

小学数学教学反思11

6月16日，我县举行了小学数学公开课的教研活动，有幸在我校

进行。我认真听了四位老师的示范课，让我学到了很多新的教学方法

和新的教学理念，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、

艺术化。

这四节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。四

位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合学生的

年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意

和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激

发学生学习兴趣。

在教学设计和教学过程中，老师们都有一手与学生沟通、拉近师

生距离、营造和谐气氛的绝活。如一小的张老师在教学《两位数减两

位数（退位）》中，通过奖励学生小贴人，评智慧之星，来激发学生

的学习兴趣。华电希望小学王老师在教学《两位数加一位数（进位）》

时，创设三个小朋友欣赏画片的情境，来激发学生的学习积极性。

本次公开课，老师们都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生

动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中

学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中

探究激情的兴奋剂和催化剂。如壶泉小学的李老师在教学《分米、毫

米的‘认识》时，用一篇日记，创设了与学生生活实际相贴近的情境，

引出了有关生活中的长度单位的正确使用问题，有效地调动了学生参

与学习的热情。

在这些课中，教师放手让学生自主探究解决问题，每一位教师都

很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现〃教师以学生为主体，

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者〃

的教学理念。如壶泉小学的刘老师在教学《两位数加两位数（进位）》

教学中，让学生通过摆小棒明白算理，然后又利用课件把摆小棒、拨

算珠的场景呈现给学生，让学生在观察中发现当个位上的数字相加满

十要向〃十位进1〃的算理，在学生充分理解后，让学生通过一系列的

练习题，体验到学数学的乐趣。

总之，这几位老师的课充分展示了教师的综合魅力，很值得我学

习。今后一定多向其他教师学习，总结自己的经验教训I,在教学上取

得更好的成绩。

小学数学教学反思12

《商不变的性质》是人教版四年级上册第五单元的内容，本节课的

重难点是让学生通过观察和探索,能够发现理解商不变的规律，并能够灵

活运用这个规律解决问题。

整节课下来没有能达到自己预设的教学目标。本节课我是想让学

生通过计算两组题目，然后通过观察和思考发现两组算式中的规律，但在

实际教学中删了一组算式，直接通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。

这个例子恰好是个特殊的'例子，即相邻算式中的被除数和除数是扩大

10倍或缩小10倍，因此多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除

数同时乘10,从下往上看被除数和除数同时除以10（在这里我希望学生

们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数），虽然，我让

学生去比较了第一个和第三个式子，但是学生的思维好像定势了,这堂课

开放的不够，在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要

是在第一部分我举的例子少，学生感悟得不深刻，因此有些学生并没有理

解商不变的规律。

在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下，就让学生自己举例，显

得太过勉强。虽然一部分学生能举出例子来加以验证，能够得出:被除数

与除数都要扩大或缩小相同的倍数，商才能不变。但因为缺少实例的支

撑，得出的结论就显得有点苍白,而且对学生印象不够深刻。因为害怕学

生弄不懂就反复讲解，反复强调，结果让已经弄懂的学生反而迷惑了。时

间都浪费在前面的讲解上，后面没有时间练习，学生没有得到深入理解商

不变规律的机会。

通过对这节课的设计与教学让我体会到作为教师在吃透教材的同

时，要多从学生的角度出发,以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精

心安排教学内容、设计教学方法,才能使学生少走歪路，学得容易、学得

轻松、学得牢固,真正达到减负增效的目的。

总而言之，我认为这节课没有达到自己的预期目标，效果不是太好。

小学数学教学反思13

一.发现生活素材，凸显现实性

〃空间与图形〃是数学课程内容的四个领域之一，是学生学习数

学不可缺少的部分。在低年级〃空间与图形〃教学中，笔者根据学生

的认知规律：感知——表象——思维,把丰富的现实原型与数学知识

有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，发展、培养学生的形象

思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活

中有趣的〃空间与图形〃素材，充分利用有价值的生活素材来补充、

重组教材内容，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，

使他们感到亲切、自然、有趣，进而引发学习欲望。在《轴对称图形》

的教学时，我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、生活中的物

品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图

形特点时，学生你一言、我一语，接着通过〃对折〃的动手实验，学

生轻松地知道了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中

感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再

如，在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友——握手，

感知角是尖尖的，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学

生发现角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，

让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深

所学知识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学

问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值，感

知数学就在生活中、就在自己身边。

二、灵活处理教材，增强趣味性

教材是范本，只有灵活地运用教材，才能达到预期的教学效果。

在〃空间与图形〃的‘教学中，我让〃静〃的知识〃动〃起来，通过体

验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大

胆想象，进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时，我先

让学生通过自身体验感知旋转、平移，再通过多媒体课件演示，使他

们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教

学《长、正方形周长》时，我先用动画演示〃小蚂蚁爬树叶一圈〃手

摸长、正方形活动学具一周，使学生知道了什么是封闭图形，明确了

周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，概括优化出

计算长、正方形周长的方法。再如，在学习《长正方形的面积》时，

我用多媒体课件进行演示，

一是节约课堂有限教学时间，

二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使〃空间与图

形〃领域中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的趣味

性，又激发了学生的学习兴趣。

三、自主合作探索，提高理解性

在〃空间与图形〃的教学中，恰当运用合作交流的方式来组织教

学，既可以培养学生合作学习的意识，还可以提高他们的参与度，也

可以给他们提供自主探索问题的平台，提高学生对抽象数学知识的理

解。我在教学二年级《观察物体》这一节时，我从学生已掌握的基础

知识入手，从站在不同位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到

用同样大小的正方体拼搭物体，通过学生的合作拼搭、观察、换位观

察、交流反馈，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不同

位置观察时，看到的形状是不同的。如我在教学《摆正方形、长方形》

时给每个学习小组提供许多小棒，要求学生合作选取合适的小棒拼出

长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：只有长度相同的

小棒能摆正方形，而长方形是相对的边用的小棒长度相同，加深了对

长、正方形特征的理解。再如在教学《认识图形》中，有一个重要环

节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它〃变〃在纸上，

每个学生都积极思考，想出了多个办法而且他们在每一次的表达和倾

听中，逐步学会与他人进行合作交流。

四、观察比较发现，引导概括性

引导学生在比较中学习，在学习中发现是帮助他们理解教学知识、

提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册《图形的拼组》时，

要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时，学生从自己

和他人的展示中概括出：两个同样大小的正方体可以拼摆一个长方体、

四个同样大小的正方体可以拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级

上册《用三角板判断直角》时，学生判断后，又发现了锐角和钝角的

判定方法。又如，在《学习长、正方形、平行四边形的关系》时，先

让学生观察图形，再合作交流各个图形的关系。采用这样的方式开展

教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生感知学习数

学的快乐，领悟数学的思考方法，感受数学推理的力量。我在低年级

教学中采用符合学生认知特点的方法进行引导，注重学生对知识的理

解和在生活中的运用，他们在学习中发展空间想象能力、逐步形成数

学思维能力。

五、积极动手动脑，突出实用性教师要适时引导学生把所学知识

应用到实际生活中，使他们体验到所学知识的意义和价值。

例如，在学完〃平面图形的周长和面积〃后，可创设情境活动：

学校现在想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙，画出设

计草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，学生都愿意，而且校

园是学生所熟悉的环境，学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形，

有的设计成正方形，有的设计成〃日〃字形……学生都很投入地画图、

演算，调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后

教师请学生说出自己的设计理由，再安排小组互相评价，学生在自然

而然中学会了知识，同时会深切感受到数学与生活同在。总之，生活

是数学发展的源泉,我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生

活中的具体可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活

紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。

小学数学教学反思14

四、学生学习过程的问题。

学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况,

这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似

简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下

题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的

试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。

五.学生学习心理问题。

学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可

到真正做题的时候就出现了一些这样那样的问题，这就是理解的不够

透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

六、学生学习基础问题。

学生的学习基础，尤其是计算能力，碰到一些计算难度比较大一

点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有

些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学

习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对

这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重

塑学好数学的兴趣。

总的'说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教

学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，

多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自

己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

小学数学教学反思15

泰戈尔有一句名言说得好”我们把世界看错了，却反而说世界欺骗

了我们，我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一

个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们

每一个人都应该珍爱他们。

1、和谐课堂，快乐学习

课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视

课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、

和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。

教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师

应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉

快充满激情地投入数学学习中去。

2、生活课堂，更有意义

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。

离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸。生活是

数学的生命之源。

教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结

合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发

思维。如我们学习《四边形》一章中，判断〃等底等高的两个平行四

边形拼在一起还是平行四边形〃咋一看没错。但通过实践动手操作就

会发现〃等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边

形〃。

3、灵活课堂，轻松学习

学生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、

机械训练，用时间加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。只

讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给

学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的‘习惯和能力。

如教学〃一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角〃就不能固定一

个答案。再如估算”390x15〃答案可以是7800,也可以是8000。凡

事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如〃四年级

同学去秋游。每套车票和门票49元，大约准备多少钱？〃算式

49x104这里49看作50，但104则看作110不能看作100,这样才

合理更实际。

面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有

的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举

一反三，就可做到轻轻松松学好数学。

4、幽默课堂，充满活力

一个有幽默感的人，定受大家的喜爰，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。

学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可

驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断

力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时

说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他

身前，话锋一转提高嗓门对着他说〃你屁股上按了滚珠儿啥〃从来没

有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。

接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。

此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的

魅力。

总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教

师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更

精彩。

小学数学教学反思16

美国著名教育心理学家加涅将学习定义为：〃学习是人类倾向或

能力的一种变化〃。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变

化简单地归之于学习。这样，我们要明确学生学习是有一定的联系的，

有一定的迁移。这一点在数学方面尤其突出，数学学习通常是利用已

有的知识来学习新的知识，只有学习者明确已经掌握了什么知识，才

能更好地进行学习，那么如何了解学生已经掌握了什么知识呢？就可

以通过练习和书面总结，这样就会更好地了解学生的学习情况，以此

来调动学生学习的积极性。

例如：在教学两数相差多少的应用题时，通过这样的练习和书面

总结来了解孩子的学习情况。

案例：出示题目：三角形有5个，圆有8个，圆比三角形多多少

个？

（学生独立做题，反馈交流。）

生1:我画了5个三角形，然后又画了8个圆，接着把它们一一对

应，剩下来3个，所以圆比三角形多3个。

生2:我用算式来解决,8-5=3（个）只有从圆里去掉三角形的个

数就可以了。

进一步讨论：用画图好还是列算式好？

学生交流反馈后，再让学生做这样的题目，三角形有40个，圆有

85个，圆比三角形多多少个？

师一边读题，就听到学生在一旁发出怪声，而有的学生则想都不

想说当然用减法。

通过这样的交流和反馈，我就了解了学生对这节课知识掌握的情

况，然后根据学生的情况进行交流。只有个别学生掌握不太好，怎么

办？我给他的‘〃脚手架〃就是，在练习本上画一画。

圆5个，正方形7个，圆比正方形少几个？

在这样的练习中，让学生在自主的动笔中充分感知什么是两数相

比，什么是一一对应，可以用什么的方法来解决。以此让他掌握今天

要学习的内容。然后在这个基础上，让学生做一个书面总结，为什么

要用减法算，这样对知识是一个升华，将学牛的学习提高到一个新的

高度，学生不仅仅知道是用减法做，而且知道为什么使用减法做。

学习了新的知识，一定要做相应的练习，然后在通过交流和反馈，

最后写一个书面总结，这样就能很好的了解学生的学习情况和已经学

会的知识。同时也能很好的调动学生学习兴趣，让学生获得学习方面

的成就感，让他乐于学习，享受学习。

小学数学教学反思17

去实小听课后的几点体会

前几年我经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知

识分析透彻，算理推理清晰，学生听得轻松、明了，但稍做变化就往

往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，

频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的

形成却并不理想；有的教师注重精讲多练，课堂上教师出示不同类型

的习题，但抑制了学生的创新思维；有的只注重部分优等生，大部分

学生作陪客旁观，个别学生更如雾里看花，不知其所以然。如果这些

课不加以改进，势必影响素质教育的深入实施。笔者认为从以下三个

方面加以探讨。

一、面向全体，绝不丢掉一个学生

一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有

基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因

材施教。王梅老师在教5的乘法口诀时，先让程度一般的学生，说出4

个5相加的结果，再指名其它同学得出5的乘法口诀，并渗透了乘法

交换律得出4乘5或5乘4,结果相同，而后以拍手掌、开火车的形

式，轮流说出1-5的乘法口诀。使不同程度的学生都学有所得，达到

基本要求。

二、重视学生活动，关注学习过程

〃数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步

抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探

索与创造〃学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而应

以学生已有的知识和经验为基础想纵身发展。孔立新老师教学有余数

除法一课,出示问题情境后,先让学牛将23个小棒分成4组摆开，结

果余3根，学生参与活动，通过活动得出有余数除法的意义。

关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流

的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知

识和技能、数学思想和方法。孔老师在教学有余数除法，余数与除数

的‘关系时，引领学生尝试16到25各除以5得出各自的结果，并让学

生分组、讨论、交流，最后得出余数小于除数的结论。孔老师在这一

过程中，做到了凡是学生自己学会的，让学生亲自体验，决不去教，

凡是学生自己能口答的，教师绝不带讲。为学生多创造一点思考的时

间，多一点活动的空间，多一点表现自我的‘机会，多一点尝试成功的

喜悦，真正做到学生是学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引

导者与合作者。

三、加强数学的应用，注重学用结合

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方

方面面。在数学教学中，注重数学的应用，注意学用结合，应在课堂

上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和

知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景，运用数学知识探

索解决一些简单的实际问题。张芳老师在教学神奇的莫比乌斯带时，

引导学生举生活中的实例，如磨面机上的主动轮、从动轮的皮带，打

字机上的色带等，都是根据这一原理制造使用的。张老师指导学生通

过动手操作加以验证。

我们在今后的教育教学工作中，既要认真学习不断充实自己、提

高自己，更要关注学生，注意学法指导。在教学中，应处理好数学的

学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。

进而提高同学们的创新实践能力。

小学数学教学反思18

年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自

学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生

置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先

交流此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2008年4月2日

上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：E寸、

分、秒是我们已经学过的'表示较短的时间单位，这节课我们一起来学

习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时,

也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着演示讲解，年、月、

日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日

有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课

本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将〃生活中处

处有数学〃这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉

悦的气氛中，师生共同进入新课。

在整个课堂中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学

氛围，始终以〃导〃的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新

知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问

题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，

让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特

殊月份，教学时通过设计一张1988-2004年中各年份中二月份的天

数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用算式说

明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师

为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。

在本节课中，有的年历表大月最后一行制作时为了美观，将两个

数字用隔开，影响了孩子的判断，以后教学中要注意这个问题。

小学数学教学反思19

一、发现生活素材，凸显现实性

〃空间与图形〃是数学课程内容的四个领域之一，是学生学习数

学不可缺少的部分。在低年级〃空间与图形〃教学中，笔者根据学生

的认知规律：感知一一表象——思维，把丰富的现实原型与数学知识

有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，发展、培养学生的形象

思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活

中有趣的〃空间与图形〃素材，充分利用有价值的生活素材来补充、

重组教材内容，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，

使他们感到亲切、自然、有趣，进而引发学习欲望。在《轴对称图形》

的教学时，我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、牛活中的物

品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图

形特点时，学生你一言、我一语，接着通过〃对折〃的动手实验，学

生轻松地知道了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中

感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再

如，在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友——握手，

感知角是尖尖的，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学

生发现角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的.物品，

让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深

所学知识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学

问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值，感

知数学就在生活中、就在自己身边。

二、灵活处理教材，增强趣味性

教材是范本，只有灵活地运用教材，才能达到预期的教学效果。

在〃空间与图形〃的教学中，我让〃静〃的知识〃动〃起来，通过体

验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大

胆想象，进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时，我先

让学生通过自身体验感知旋转、平移，再通过多媒体课件演示，使他

们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教

学《长、正方形周长》时，我先用动画演示〃小蚂蚁爬树叶一圈〃手

摸长、正方形活动学具一周，使学生知道了什么是封闭图形，明确了

周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，概括优化出

计算长、正方形周长的方法。再如，在学习《长正方形的面积》时，

我用多媒体课件进行演示，

一是节约课堂有限教学时间，

二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使〃空间与图

形〃领域中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的趣味

性，又激发了学生的学习兴趣。

三.自主合作探