初中化学实验教学的反思

初中化学实验教学的反思初中化学实验结论和反思结论：xx在氧气或其他气体可以燃烧反思：xx位置可能出现干扰试验结果的因素如何写初中化学课教学反思分两块写：1.教师层面：备课、实验准备、上课情况（个人感觉）等方面2、学生层面：学生获得知识进展、学生课堂反应、课上突发情况等方面。一般要写到认识不足，以后的改进措施，没有完美的课，静下心反思，总有不足的。一切为了学生的发展写就好了。如何进行初中化学教学反思作为老师，教学肯定知道知识点。通过考试（统计分析），看学生掌握了那些知识点，那些没有掌握，学生的兴趣没有吸引上来，寻找合适的方法来提高学生兴趣。中考化学实验反思评价怎么写主要是对试验中的失误，与预设不相同的现象，还有自己的疑问提出反思、观点和建议。化学实验反思反思啊，就是结合实验，你得出了什么结论．或者，你从这个实验的结论可以运用到生活中去．多种角度都可以．哪位有比较好的初中化学实验课教案，谢谢你在淘宝网上搜《初中化学实验教学指导》，淮安市教育技术装备中心编的。这是一本非常不错的化学实验教案类书籍，你不妨买来看看，不知道现在你是否还需要用到。还有，我希望你能给我推荐一本比较好的初中化学的教案类书籍，谢谢。我有那本实验教案书，没有课程的教案书初三上册走进化学实验室笔记第1单元《走进化学世界》知识点1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。3、绿色化学-环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应)①四特点P6（原料、条件、零排放、产品②核心：利用化学原理从源头消除污染4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高（3）检验产物H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃5、吸入空气与呼出气体的比较结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多（吸入空气与呼出气体成分是相同的）6、学习化学的重要途径—科学探究一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）一、常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶可以直接加热的仪器是－试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热的仪器是－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）可用于固体加热的仪器是－试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器—量筒、漏斗、集气瓶（二）测容器－量筒量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。（三）称量器－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。注意点：（1）先调整零点（2）称量物和砝码的位置为“左物右码”。（3）称量物不能直接放在托盘上。一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。（4）砝码用镊子夹取。添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小）（5）称量结束后，应使游码归零。砝码放回砝码盒。（四）加热器皿－酒精灯（1）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精；②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。（2）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2\/3也不应少于1\/4。（3）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。用酒精灯的外焰加热物体。（4）如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃烧时，应及时用沙子盖灭或用湿抹布扑灭火焰，不能用水冲。（五）夹持器－铁夹、试管夹铁夹夹持试管的位置应在试管口近1\/3处。试管夹的长柄，不要把拇指按在短柄上。试管夹夹持试管时，应将试管夹从试管底部往上套；夹持部位在距试管口近1\/3处；用手拿住（六）分离物质及加液的仪器－漏斗、长颈漏斗过滤时，应使漏斗下端管口与承接烧杯内壁紧靠，以免滤液飞溅。长颈漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。二、化学实验基本操作（一）药品的取用1、药品的存放：一般固体药品放在广口瓶中，液体药品放在细口瓶中（少量的液体药品可放在滴瓶中），金属钠存放在煤油中，白磷存放在水中2、药品取用的总原则①取用量：按实验所需取用药品。如没有说明用量，应取最少量，固体以盖满试管底部为宜，液体以1~2mL为宜。多取的试剂不可放回原瓶，也不可乱丢，更不能带出实验室，应放在另一洁净的指定的容器内。②“三不”：任何药品不能用手拿、舌尝、或直接用鼻闻试剂（如需嗅闻气体的气味，应用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体进入鼻孔）3、固体药品的取用①粉末状及小粒状药品：用药匙或V形纸槽②块状及条状药品：用镊子夹取4、液体药品的取用①液体试剂的倾注法：取下瓶盖，倒放在桌上，（以免药品被污染）。标签应向着手心，（以免残留液流下而腐蚀标签）。拿起试剂瓶，将瓶口紧靠试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完毕，盖上瓶盖，标签向外，放回原处。②液体试剂的滴加法：滴管的使用：a、先赶出滴管中的空气，后吸取试剂b、滴入试剂时，滴管要保持垂直悬于容器口上方滴加c、使用过程中，始终保持橡胶乳头在上，以免被试剂腐蚀d、滴管用毕，立即用水洗涤干净（滴瓶上的滴管除外）e、胶头滴管使用时千万不能伸入容器中或与器壁接触，否则会造成试剂污染（二）连接仪器装置及装置气密性检查装置气密性检查：先将导管的一端浸入水中，用手紧贴容器外壁，稍停片刻，若导管口有气泡冒出，松开手掌，导管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就说明装置不漏气。（三）物质的加热（1）加热固体时，试管口应略下倾斜，试管受热时先均匀受热，再集中加热。（2）加热液体时，液体体积不超过试管容积的1\/3，加热时使试管与桌面约成450角，受热时，先使试管均匀受热，然后给试管里的液体的中下部加热，并且不时地上下移动试管，为了避免伤人，加热时切不可将试管口对着自己或他人。（四）过滤操作注意事项：“一贴二低三靠”“一贴”：滤纸紧贴漏斗的内壁“二低”：（1）滤纸的边缘低于漏斗口（2）漏斗内的液面低于滤纸的边缘“三靠”：（1）漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁（2）用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边（3）用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有:①承接滤液的烧杯不干净②倾倒液体时液面高于滤纸边缘③滤纸破损（五）蒸发注意点：（1）在加热过程中，用玻璃棒不断搅拌（作用：加快蒸发，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅）（2）当液体接近蒸干（或出现较多量固体）时停止加热，利用余热将剩余水分蒸发掉，以避免固体因受热而迸溅出来。（3）热的蒸发皿要用坩埚钳夹取，热的蒸发皿如需立即放在实验台上，要垫上石棉网。（六）仪器的洗涤：（1）废渣、废液倒入废物缸中，有用的物质倒入指定的容器中（2）玻璃仪器洗涤干净的标准：玻璃仪器上附着的水，既不聚成水滴，也不成股流下（3）玻璃仪器中附有油脂：先用热的纯碱（Na2CO3）溶液或洗衣粉洗涤，再用水冲洗。（4）玻璃仪器中附有难溶于水的碱、碱性氧化物、碳酸盐：先用稀盐酸溶解，再用水冲洗。（5）仪器洗干净后，不能乱放，试管洗涤干净后，要倒插在试管架上晾干。如何加强新课标下初中化学实验教学摘要：近些年，新课改不断纵深发展，在初中的化学教学领域，化学实验开始为科学探究主方式而受到广泛关注.因为新课程针对实验资源有着较高要求，而教学现状却不能满足该要求，这种差落加上教师缺乏对实验教学的正确认识、引导，学生对化学实验缺乏足够重视，再与化学实验的自身特点结合起来看，就需要按照新课改要求将化学实验的相关教学在整个教学过程中一以贯之.关键词：化学实验；教学一、加强初中化学实验教学的目的1.激发兴趣，引起探究的动机和行为化学实验最基本的动机在于，培养学生对待化学实验的兴趣、激发他们学习化学的动机.对于学生而言，实验兴趣作为认识兴趣的重要表现，指学生对实验活动所产生的一种认识倾向，在化学教学中，它发挥着强大动机功能.因为，认识兴趣可以说是学习动力里最为现实和最为活跃的成分，而化学实验恰恰可以激发其学生对待化学的浓厚认识兴趣.当学生运用自身累积知识、技能、方法来进行创造性实验活动会产生创造兴趣.2.促进知识理解，培养实验技能化学教学就本质而言，是学生通过教师的引导、组织，不断进行化学知识吸收的过程，所以，也属于一种从“直观形象――抽象思维――具体实践”的一种经历，该经历就是人类的认识所具有的一般步骤，所以，为了让学生可以形成成熟的化学概念，掌握基本的化学原理、规律，教育工作者必然要用实验来提供给学生一些可以激发探知欲与加深理解的感性学习素材，生动形象的实验现象、事实就成为一种非常好的选择，通过直观实验，引导学生学会对知识的吸收、分析、处理，加上在实验过程中不断进行比较、分析、分类、抽象、综合、模型化、概括等，形成对化学原理、定律、概念的掌握，使学生完成对化学的本质与规律性认识，学生在实验中亲自动手，也完成了对实验技能的培养与提升.二、加强初中化学实验教学的若干想法（一）明确课标要求，重视实验教育功能的发挥新课标指出，化学课改重点在于，提升学生科学素养，在化学教学中要对学生科学素养进行有意识的培养训练.在新课标下，化学的实验性教学会更新原有课程教学模式，也会传达出新的教学理念：关注学生的全面发展，重视能力、知识协调发展，倡导“自主――合作――探究”的学习模式，以“化学实验”为主，进行多种多样的探究活动，让学生可以亲身体验科研过程，激发其学习兴趣，对科学探究意识加以强化，转变学习的方式.新形势下，教师要不断摒弃陈旧教学观，在思想认识上不断进行加强，更深层的对实验内涵加以挖掘，根据新课程的设计理念，通过实验教学来提高、发展学生的实验能力，激发他们的兴趣，把学习动机进行充分调动，让学生能够主动参与其中，乐于进行探究，勤动手、多交流、善思考.教师不断提升教学技能，通过对日常教学的实验教学渗透，产生教学性突破，使实验教学能完成对学生科学素养的培养目标.（二）优化细化演示实验，增强学习有效性1.准备充分.首先，教师须熟悉教材、实验内容、实验步骤；其次，教师要先明确好实验目的，熟知药品用量、溶液浓度、反应温度等实验要点；演示实验涉及的所有药品、仪器要事先列出清单，并在实验前一一对照清单，确保无遗漏、出错等现象.其次，总结出最佳方法保证即便是最后排学生均可以对实验现象做到看得清楚、心中明白.当发现实验不能移动时，可用多媒体的展台来进行实物投影；进行试管实验时，教师可以携带试管在教师走动，对于颜色变化实验，教师可在仪器后面加一个衬托物，以便学生更好观察产物的颜色.2.操作规范.在演示实验中，化学教师的任何举动均将为学生树立操作榜样，因此，教师在实验操作时要严格按照实验规定来进行，做到有条不紊.确保实验的演示桌面整洁，避免对学生观察产生影响.取用试剂的量应适当，这样实验效果可以得到保障，且学生节约意识也得到了培养.课堂演示须做到万无一失，这样学生经过对实验现象的观察才能验证正确结论.就算实验失败了也切忌草草了事，教师这时候可以与学生一起反思，对失败原因作出分析，然后给出合理解释.三、重视科学探究，精心设计探究实验在义务教育的阶段，化学课的科学探究涉及问题的提出、猜想、假设，制定计划，具体实验，收集证据，解释、结论，表达、交流，反思、评价等要素.只有当学生亲自实践来经历多种多样的丰富探究活动，才能实现学习目标，实现对“科学探究内容”的教学.以实验现象、日常化学知识对学生学习化学的动机进行强化，是提高兴趣的重要途径.提高学习兴趣.可以加深学生对化学实验的参与意识，让学生按照已有的知识经验来自主设计实验、完成实验、提出改进思路，由学习上的被动者便为主动者.然后在这个基础之上，设计增加一系列后续实验，继续对学生的探究意识进行强化，引导他们思考，结合经验进行知识总结.该措施让学生主动参与，动手、动脑相互结合.通过一些家庭实验让他们感受到，化学无处不在，这门学科和生产生活紧密联系，增强他们对自然、社会的关注度.如何提高初中化学实验教学的有效性1、创设实验情境激发学生的挑战欲望。2、明确