小学语文《小蝌蚪找妈妈》教案一等奖

小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖

《小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖

教学目标

1.认识本课灰、迎等8个生字，会写河、姐等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

4.借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能

力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前准备

课件或拄图、生字卡、文中动物的头饰”

教学过程

教学案例（一）

一、猜谜激趣，导入新课

1.出示谜语：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿,

去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。你知道它是谁吗？

（学生猜谜，开展讨论）

2.课件出示小蝌典和青蛙。

3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有？（观看动画课

件）

2.组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1.（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2.指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有

困难的字）

3.课件再次出现本课要认的灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字，

教师检查识字效果。

4.巩固识字，找朋友。

BI女丁才支夷可页

四、讨论交流，整体感知内容

1.学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有

哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的？

2.讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白

的地方吗？

五、学写生字培养习惯

1.出示要求会写的6个生字。

2.组织学生交流笔顺。

3.教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

4.学生描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示笫-幅和第六幅的内容，说说小蝌叫和青蛀的.样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。

1.细读第一自然段。

A.引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的？小蝌蚪可爱吗?你

喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可

爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B.理解一群的意思，通过一只、一群进行比较，知道一群数量多，并用一

群说话。

2.看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解迎上去、追上去的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。

鲤鱼：亲切。

乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。

3.指导朗读第四、五段。

A.蝌蚪的尾巴发生了什么变化？

B.青蛙妈妈的话应该怎么读？（亲切、慈爱）

4.学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪•，他们游哇游，过

了几天，长出两条（），又过了儿天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变

成了一只只能捉害虫的（）。

2.我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蚌的尾巴已经不见了。

已经O

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天

能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗？

2、小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖

一、设计理念

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，

感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的

图画和音像材料阅读;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进

入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给

学生充足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能

力及热爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

二、教学重难点

1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备

课件

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、

思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。

（一）、激趣引入

1、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪

连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。

（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探

究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。）

（二）、自学课文

揭示自学要点：

1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会

的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物?哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?小蝌蚪为了找妈

妈，向谁去打听的？

3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的？

（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、

主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活

动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。）

（三八检查自学情况，教学生字词

1、学生读课文。

2、教师范读。

3、再次读文，自查朗读情况。

4、出示词语，检查识字情况。（见课件）

（1）你会读哪个词语就大声的读出来。

（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？

5、识记生宇。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？

阿姨：你把什么样的人叫阿姨？

7、指导写字

（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格

中的字）

（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带

田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格

位置。

（3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿

势和执笔方法。

（4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导

学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。走于

低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法c）

（四）、图文结合，读中感悟

1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？

（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的

读书。）

4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生

了很多变化呢!请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的

身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？

6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？

（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛀的身体变化，采用多种形式上学

生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地

把语言训练落到实处。）

（五）、拓展学习（作业）

1、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

2、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在

班上交流。

（六）、课堂检测题

1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的（）雪白的肚皮雪白的（）

长长的尾巴长长的'0大大的脑袋大大的（）

2、填空。（）里有：）小蝌蚪，大0,。的身子，（）长长的尾巴，快活地游来

游去。

（此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方

法。）

第二课时

（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪

白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在

读中感悟;在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发

展。）

教学过程：

（一）、复习巩固。

课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗?他们一个

个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？

1、今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。

2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩

在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：

“你真行！”

（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境

之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，丁自然中注重对学生人文精神的浸

染。）

（二）、学习“小蝌蚪样子”的部分

池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？

1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？

2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?根据你的体会来读一读。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快

活地游来游去。）

（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅

读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自

己的朗读。）

（三）、学习“青蛙妈妈样子”的部分

多么可爱、快乐的小蝌蚪啊!可是小朋友知道吗？小蝌蚪常常会不快乐，因

为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字?长什么样

吗?请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

1、指名说。出示句子：

（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大

眼睛c）

2、教师贴出青蛙的图片。老师这里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小

蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀?圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？

像火一样的红?像天一样的蓝呢？

（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌

握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）

4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美

呀!你能通过朗读把她的美表现出来吗?指名读。

5、青蛙还会捉虫呢！小朋友知道吗?课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资

料，谁来介绍一下？

6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这

份了解再来读读这句话。

（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有

益的。）

（四）、研读“找妈妈”的经过

看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈

了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢?小蝌蚂开始了他们人生中一段特殊的

经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的。

1、学生自由读2——6自然段。

2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗?在谁的帮助下找到妈妈的？

第二自然段：

(1)这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁

是什么？“走之”与什么有关?看图片，“迎”是怎样走？

(2)师生分角色朗读。

第三自然段：

(1)这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗?找个小伙

伴追给大家看看?现在，你觉得“追”是怎样走呢？

(2)引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈

妈，连忙追上去，叫着一一乌龟笑着说一一

(3)在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、

语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，

小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗?乌龟的话前是“笑着说”，

你能笑着说说这番话吗？

(设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法。这一阶段的教学，主要是鼓

励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。

提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理

解，在理解中读。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，

他们的心情怎样?谁来读一读？

(2)妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢?谁来读一读？

(3)就近找伙伴分角色读。

(五)、演一演

现在我们把小蝌忙找妈妈的过程来演一演。在演之前，老师有两个建议：

1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演角色时，好好地想象一下角

色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。

1、学生自由组合成小组试演。

2、指定一小组在班上展示。

3、学生与老师评议。

（设计意图：这是一-篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科

学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌

蚪的成长过程，乂不露痕迹。）

（六）、说话练习

小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离

开心爱的孩子。青蚌忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利

地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写

些什么？

（】）指名说c

（2）评议。

课堂检测：

1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过

了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条0,没过多久，（）不见了，变成

了一只只能捉害虫的C。

2.我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

已经。

青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著

名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而

生活在北美洲的牛蛀，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜

蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”

的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蚁

叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘“，等等。

青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉

100多只孑£；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害

虫。

青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾绘，经处理晒干成

干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制

成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔

疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

3、小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖

教学目标

1.认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

4.借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力-

5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能

力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前准备

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

教学过程

教学案例（一）

一、猜谜激趣，导入新课

1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条

腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓宙虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？

（学生猜谜，开展讨论）

2.课件出示小蝌蚪和青蛙。

3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有？（观看动画课

件）

2.组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1.（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2.指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有

困难的字）

3.课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8人生

字，教师检查识字效果。

4.巩固识字，找朋友.

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四、讨论交流，整体感知内容

1.学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找**的过程中有哪

些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的？

2.讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白

的地方吗？

五、学写生字培养习惯

1.出示要求会写的6个生字。

2.组织学生交流笔顺。

3.教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

4.学生描写、临写。

4、小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖

备课构想：

本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一

篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6幅图对应（六幅图用投

影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几

”占♦、、.•

1、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。

在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘

贴画，这样便于学生理解课文内容。

2、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能

力，发展他们的基本素质。

教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

教学要求：

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护

青蛙。

2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈

的故事。

教学重点：

1.理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2.哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

教具准备：

粘贴纸、幻灯片、头饰

教学过程：

一、检查复习。

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生

词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？(学生回答)

二、用谜语导入新课，提示课题。

1.师：圆圆的‘脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。

(启发法)

2.引出课题：小蝌蚪找妈妈

(1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？

(3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

三、结合学习课文。

1.找一名学生读第一自然段。(出示：第一嗝图的投影)

(1)师：这群小蝌叫在班干什么？(在池塘生快活地游来游去)(提问法)

(2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？(大脑袋、黑灰

色的身子、甩着长长的尾巴)(提问法)

(3)师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

(4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

(指导观察法)

2.操作投影出现第二幅图。

(1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪•，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

(2)师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？(小蝌蚪长出了两

条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈)(启发法)

(3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？(学生自己读)

(4)通过第二自然段的学习引出板书：变一长出两条后脚。

找f鲤鱼

(5)师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？(学生发挥回答)

(6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

(7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。(激趣法)

3.投影打出第三副图。

(1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教

师读旁白。

(2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？(小蝌叫又

长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟)(启发法)

(3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？(学生自读)

(4)通过第三自然段的学习，引出板书：(长出两条前腿，乌龟)

(5)根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌

龟粘贴画。

(6)师：小蝌蚪错，巴乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈(激趣

法）

4.操作投影，出现第四副图。

（1）教师范读第四、五自然段。

（2）师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（根据投影回

答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

（3）师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

（4）通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙）

（5）小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

5.齐读最后一自然段，要求边读边思考。

（1）师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈

去捉害虫）

（2）通过读最后一自然段引出板书：（尾巴不见了）

四、巩固知识

师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后

退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

（1）找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚂找妈妈的故事，比一比看谁讲

的有趣（激趣法）

（2）带上头饰，将这个童话演出来（表演法）

五、总结全文

学生总结（自由发挥）

师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙

是庄稼的好朋友，我们要保护它。

5、小学语文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案一等奖

教学要求：

1.学会本课生字、新词。

2.了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

3.能看单幅图，理解课文意思。

4.会分角色有感情地朗读课文。

教学重点:

1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

2.会分角色有感情地朗读课文。

教学难点：

1.“迎”和“追”的意思，需强化理解。

2.青蛙在不同阶段的形体变化。

第一课时

一、教学字、词。

1.划出带有生字的新词。（读）

2.自学生字。反馈：学会了什么？

3.师重点教：

蹲一一右半部笔画。

鲤、蹲——左半部最后——笔为提.

鼓一一左上部上横长下横短。

碧一一王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。；谜语）

4.生字连词读。

5.书写生字、指导。

二、朗读课文：要求正确、整齐。

第二课时

一、读题，导入。

师：同学们，我们今天继续学习一一《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

生：齐读《小蝌蚂找妈妈》。

师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

生：再读《小蝌虻找妈妈》。

二、复习字词。

师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

生：记得。

师：那好，我们来看生字卡片。

生：脑。

师：书空右半部分。

生：点、横、撇、点、竖折、竖。

师：不错，再看一一

生：袋。

师：书空它的上半部。

生：撇、竖、横、斜勾、点。

师：看一，下面一个字可难了！

生：蹲。

师：数数，右半部分有几画？

生：12画。

师：它的右半部那么多，我们来写一写吧！（生写，师板书）

生：鲤。

师：写这个字的时候要注意什么呢？

生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方？

生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

师：板书：鼓

生：鼓。

师：给它组个词。

生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，

你们愿意试试吗？

生：愿意。

师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。

生：脑袋、K?看、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

三、引人课文。

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好

吗？

生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

师：是这样吗？

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗？

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成

“长长的尾巴”。

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

生：（做手势）。

师：噢，是这样!弥们看（指生字卡片），你们做的动作和字很像的，瞧，这

竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗？

（生写甩）。

师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学.

生：想的。

师：那好，你仔细看着，不然你可学不会！（举卡片）我会用“长尾巴”说

“长长的尾巴”。你们会吗？

生：会

师：好,你们也试试2（卡片出示）大脑袋。

生：大大的脑袋；

师：宽嘴巴。

生：宽宽的嘴巴。

师：黑身子。

生：黑黑的身子。

师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪？

生：一只！一条！

师：看（打开投影;，这儿有多少啊？

生：十二只！十三只：

师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢？

生：一群！

师：真能干!还有一道题，你会做吗？

生：什么题？

师：仔细看着！（师出示）池塘里有一群（）、（）、0的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第

一段。

生：（读）

师：听老师读一遍，好吗？（读）你们也像老师一样，读一遍。

生：（读）

师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天一一怎么了？

生：长出了两条后腿。

师：（师画）是这样的吗？

生：是的.

师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么

打听的?都用笔在书上划出来。

生：（边读边划）

师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

生：鲤鱼妈妈！

师：（出示一一鲤斐）我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打

听。

生：我们的妈妈在哪里？

师：谁向我打听？

生：我!我！（抢着答）

师：不急，一个一个来！

生：（一次又一次地练习）

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

（师生对读，边读边做动作）

师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去！

生：（表演）

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗？

生：“迎”还没有做出来。

师：怎么样是“迎”？谁来试试？

生：（表演“迎”）

师：嗅，原来这样面对面的'走到一起，就是“迎”！（出示黑板）

师：再请几个小朋友来演一演。（生演）

师：他们这回表演得怎么样？

生：很好！

师：来：我们一起来把这一段读一遍。

生：（齐读）

师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌典会去向鲤鱼妈妈打听他们的

妈妈呢？

生：因为它们看见...

师：快看看书上的图吧。

生：我知道了！小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈

了，所以去向鲤鱼妈妈打听了！

师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来

读读他们的话。

生：（读蝌蚪的话）

师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天一一

生：又长出了两条前腿。

师：谁上来在黑板上画一画？其余的小朋友在书上画。（请一人上来画）

师：画对了吗？

生：可以。

师：为什么说是“又”长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条

腿。

师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听

妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

生：（学习）

师：准备好了吗？

生：好了。

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读

边演，行吗？

师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋

友。（生演）

师：谁上来表演这一段？（学生表演）

师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

四、总结、布置作业。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阖妈

妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢。到底谁说得对？

生：都对!把它们俩的话合起来就通好了c

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊？

生：青蛙。

师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同

学帮你解决的？

生：（提问）

师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特

点。

6、语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生

的兴趣，调动学生学习的积极性。

一、教学效果：

1、读分层朗读，读出感情

（1）初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔细听。

a、老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗

概，获得整体感知。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入

理解课文，同时注重市学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是

小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的

对话，适时分角色朗读并表演。

2、说一一以读促说，说中理解。

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。

通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青

蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3、讨论一一形式多样，深入引导。

学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施.增强

了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育

人的功能。

二、成功之处：

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在

评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的

在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平

的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指

责。如在教学《小蝌蚂找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言：“你

读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真

的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，

就更完美了。”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出

不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展

示，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功

的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，

还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解

故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼

的形式都会令孩子兴致盎然。

三、不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学

生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问

的权利交给学生；让学生真正成为学习的主人。

7、语文《小蝌蚪我妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课

文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课

为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。

一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程.

课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及

在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常

识性的内容。这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教

学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学

生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。

手段一：抓明线引暗线，条理清晰

从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子

的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学

生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？

结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，

小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解

事情的起因、经过和结果。

在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏

览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差

别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样

的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的

暗线，这一暗线就是文章的重点。

如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习

积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

手段二：据文贴画，贴中取乐

上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前

腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌

蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的'图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青

蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

手段三：学文填空，加深印象

在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此

时，我趁热打铁，出示如下填空题：

小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，

渐渐地，（）已经不见了，小蝌蚪长成了

这个填空题有效巩固知识，并加深印象。

二、把朗读和看图及随课文识字结合起来

课文中有不少对话，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来

兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图

上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌叫是一个在前一个在后，这就

是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。

有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。

不足之处：

1、由于是开学第一次上课，孩子们的课堂注意力不够集中，调动积极性方

面做的还不够好。

2、学生朗读方面韦导不够，情感不饱满。

3、时间上把握不是很好，字的书写时间被按占了。

8、语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我

用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字

有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后

再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。

在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲

生字，词语。效果较好。

在学习课文时，我具体用了如下方法：

1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪

的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤男妈妈和乌龟妈妈的帮助，小

蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事

情的起因、经过和结果。

2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了

第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，

让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。

3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚂、长了两条前腿的蝌蚪、长了

前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙.通过学生看图引导学生说出小

蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃

力。

4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语

及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子

们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞

台吧。

9、《小蝌蚪找妈妈》的语文教学反思

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练

的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己

感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了

朗朗书声。

一、发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特

点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让

他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇

心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是

啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们

提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的

兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预

习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明

显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励

的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往乂会发现新的问题，培

养了他们的探索与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程

标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读

指导中，我不拿自己的标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟，去

体会读.例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌忙错

把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们

的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你

靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现

了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说

话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，

语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子