小学语文《小小男子汉》教学案例

小学语文《小小男子汉》教学案例

【案例背景】

《小小男子汉》这篇文章是湘教版小学语文四年级上册

的一篇课文。《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多

角度、有创意阅读的评价。”在新理念的指导下，教师在强

化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，对学生朗读的

评价语要既恰如其分，又妙语生花，及时调动起学生学习的

积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰

富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注

自我，认识自我C我在上《小小男子汉》这一课时，在阅读

教学过程中注重对学生多角度、有创意阅读的评价，收到了

一定的效果。

【案例描述】

师：孩子们，现在请你们把第四自然段到第九自然段中

自己认为最感动的句子读给大家听，把感受与大家分享，好

吗？

生1:我认为“他们幸运地抓住了一道栅栏，虽然栅栏

的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，可她死也不松手。”

这句话最令我感动！

师：为什么呢？

生1：我从“一片肉戳了下来”可以感受到海伦受伤的

情景，而且知道当时手特别地疼，从“可她死也不松手”可

以感受到海伦宁死也要保护儿子的伟大母爱，所以我很感动!

生2：你说得真好，我同意你的意见，海伦在紧急的情

况下表现出很坚强，的确令我们感动。

生3：你们都说得有埋，妈妈坚强，但我们的洛迪也表

现不错哦！“洛迪游进漩涡，将手伸向妈妈的脖子，喘着气

说：'妈妈，不要紧，有我在呢。’”这句话将洛迪小小男子

汉的形象展现得淋漓尽致！

师：孩子们，你们学得可认真啦，能从句子中体会到了

母爱和小小男子汉的形象。那谁能用朗读的形式来表现小小

男子汉的形象呢？（一学生朗读）

生1：你读得真不错，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受到了洛迪的坚强和勇

敢！

生2：老师，他们读出了鼓励的语气，我仿佛看到了洛

辿和妈妈在洪水中挣扎的画面，我想和他们比一比。

生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点

词语读出不同语气了。

师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很

了不起！还有没有句子令你们感动呢？

生4：“好几次，他哭着想：游不动了，再也游不动了……

可他咬着牙没让自己沉下去，他保护着妈妈，在水凉湍急的

洪水中坚持了整整三个钟头！”

师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪

里呢？

生4：我认为“再也”“咬着牙”这两个词用得好。

师：为什么呀？说给大家听听。

生1：我说不清楚，可我就是觉得它们用得好。

师：说不清楚是正常的，你能觉察到“再也”“咬着牙”

用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“再也”一词

可以去掉吗？

生1：不可以，“再也”一词可以感受到洛迪当时没有力

气了，但他仍然坚持着，保护着妈妈，他不愧是小小男子汉。

师：你们的小脑子好灵活呀！自己用心读一读，体会一

下。你们还觉得写得好的有哪些句子呢？

（就这样你来我往的，下课的铃声响了）

［案例分析］

新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多

的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，

倡导多向信息交流。在《小小男子汉》这一教学片段中，师

生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给

予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你

评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活！”之

类的话语，受到老师真诚的欣赏，学生的积极性大大提高了,

学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充

分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

欣赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答,

教师应给予出自内心的欣赏，这可能对学生是一次终身难忘

的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜

欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习

优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表

达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同

伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你

读出了鼓励的语气，我要和你比一比。你的朗读水平进步了

许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自

己各方面的能力，促进自己全面发展。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激

励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬,

让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励

学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把

学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价,

使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进

步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生

的发展。

【欣赏的途径】

那么，教师在工作中应该怎样去欣赏学生呢？我认为,

可有以下几个途径。

1.在课堂上欣赏学生。

课堂是师生接触的主要场所，教师在其中起着举足轻重

的作用，教师的评价不但直接影响教学的效果，而且对学生

的心理成长产生重要的影响。作为一名教师，应该学会在课

堂这个教学的主要舞台上欣赏学生。有一次，在教学生字这

一环节，我请黎雪兵同学到黑板上听写生字，每个字他都一

笔一画认认真真地写着，有的同学看到他只写对了几个字,

就笑话他，为了鼓励他，他写完后，我对同学们说：“我欣

赏黎雪兵，你们欣赏他什么呢？”同学们七嘴八舌地说了一

—他的认真、字写得整齐……黎雪兵听着一句句出乎意料的

话语，竟激动得满脸通红。那节课他表现得非常积极、认真。

课后，我曾想：如果当时我没有换一个角度来思考、以“欣

赏者”的心态来评价，未必能取得那么好的教学效果。

2.在批改作业中欣赏学生。

批改作业是教师了解学生学习情况的重要渠道，也是沟

通师生之间感情的一座桥梁。班上有一位学生，学习一般,

字迹马虎潦草，错别字较多，但每次做作业她都很认真地完

成。我并不是按正确率给她评个“不合格”了事，而是在作

业本上写道：老师很欣赏你认真的精神，你人长得很漂亮,

只要你加强练习写字，老师相信你写的字也会跟你的人一样

漂亮！当这位学生看到评语时，从她的眼中我分明看到了信

心和客服困难的勇气。

3.在学生评语中欣赏学生。

评语是教师对学生一个学期表现的总结。不仅学生可以

看到，他们的家长也以此来了解他们在学校中的表现。因此,

我们应该站在欣赏的角度去给学生一些鼓励性的评语，也许

会收到事半功倍的效果。

4.在日常活动中欣赏学生。

无论何时，教师对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和

赞美，对学生都将是莫大的鼓励，会让他们体验到成功的快

乐和满足，会进一步融洽师生关系，是教育收到良好的效果。

学生谢某经常拖欠作业，可她劳动特别积极，特别是大扫除

时，她总是哪里最脏最累就上哪儿，平时还经常主动倒垃圾。

我多次在班上表扬他一一老师是很欣赏你的勤劳能干和乐

于助人，同时私下里还多次鼓励她学习上向劳动“看齐”。

渐渐地，她不再拖欠作业了。

5.言传身教，教学生学会互相欣赏。

教师会欣赏学生，就成为