小学语文教学案例（20篇）

小学语文教学案例（精选20篇）

小学语文教学案例

小学语文教学案例书写步骤：

1、先介绍教学案理的背景，如时间、地点等。

2、要确立案例主题

3、详细书写教学案例的过程

4、交代教学案例的结果，做一个总结。

5、评析教学案例，谈谈自己的感受以及反思。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就

是一个包含有疑难问题的实际情境的描述。

小学语文教学案例（精选20篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案

可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以

下是小编为大家收集的小学语文教学案例（精选20篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文教学案例1

教学目标：

1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。

2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自

主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。

（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活

实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课:

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，

是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是

作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱

人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

（说明：导语设计注意中、小学语文的衔接；并用X饱满的语言使学生入

境传情。）

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：

1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：

（1）结合文后注释理解词义。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

（指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接；整体感知课文，

概括文章的主要内容。）

学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

（1）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

（2）找出作者对人生的思考和感悟的句子。

学生交流；

1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有

感情的朗读，处理好朗读技巧。

2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含

义，

并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通

过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而

奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次

加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。

4、出示投影奥斯持洛夫斯基的名言：

“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度

过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”

（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生

活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、

博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验？我们

先欣赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印

伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正

记录着我们人生的历程。

其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于

生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命

的认识和感悟。

学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。

四、结束语:

同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多

姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了

一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，

以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜索感悟生命的精美散文。

小学语文教学案例2

《树和喜鹊》

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文

内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：

使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：

这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看

看大家准备工作做好了吗？

3、考察字词掌握情况:

(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。

(2)男女同学赛读词语。

(3)挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：

(1)数一数共有儿个自然段？标上序号。

(2)提出自己不懂的问题。

三、品读课文：

1、齐读第、二自然段，思考：

什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

体会“只有”的意思

(相机板书：一棵树------个鸟窝------只喜鹊(孤单)

2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案

吧。出示自读要求：

(1)树和喜鹊后来有了什么变化？

(2)是什么原因让他们产生变化的？(边读边用笔画出相关的句子)

5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：

7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能

把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？：四人小组交流自己的快乐；

8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？(学生

找出课文中的相关段落)

9、出示第五自然段：

(1)这段共有几句话？分别写的什么事？

(2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

(3)体会快乐，指导朗读。

10、出示第6自然段，仿写“也”句。

四、总结全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话

想对大家说？一一有朋友才有快乐！

小学语文教学案例3

《胖乎乎的小手》

教学目标

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学重点与难点

1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的

道理。

2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学方法

1、猜谜语

2、角色表演

3、板书示范

课前准备

1、生字卡片

2、《游子吟》配乐朗诵

3、课件

教学时数2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、猜谜

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜

底。（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）“两棵小树十个杈，不长叶子不开

花。能写会算还会画，天天干活不说话”（提示：谜底一一手;板书“手”）

同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看

看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的小手，乃手

印画在黑板上）

2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》（把课题补充完整），请同

学把课题齐读一遍。

二、初读课文，认读生字

（一）自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并走照

着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文

（二）认读生字

1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读

2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读

3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读

4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读

三、再读课文，整体感悟

1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。

2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。

3、学生根据听过的录音，有感情地朗读课文

4、思考问题：

(1)黑板上面的小手是的，课文中的小手是谁的呢？(生答，提示：兰兰的)

全家人为什么都喜欢这双胖乎乎的小手？(请个别同学回答，教师小结并出示句

子“全家人都喜欢兰兰画的这张画”)引导学生用“喜欢”造句。

(2)全家人都喜欢兰兰的小手，你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈

和

姥姥表扬兰兰的话吗？请永直线将它划出来。(学生划句子)

第二课时

一、复习生字导入

幻灯片出示不带拼音的生字，全班齐读

二、课文分析

(一)朗读

全班齐读课文

(二)解读课文

1、第一段

(1)幻灯片出示“全家人都喜欢兰兰画的这张画”

(2)全班齐读

(3)为什么全家都都喜欢这张画呢？我们接着看下面的课文

2、第二段

(1)幻灯片出示“苗爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在墙上。兰

兰不明白，问：'我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一

张呢？'"

(2)全班齐读

(3)思考：你知道爸爸为什么只贴这一张画吗？(提示：因为“全家人都喜

欢兰兰画的这张画”)那，为什么说全家人都喜欢兰兰的这张画啊？全家人都包

括了哪些人啊？我们继续来看看后面的内容。

3、第三段

(1)幻灯片出示“釜爸说：’这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！'”

(2)全班齐读

(3)思考：这段话是谁说的？(提示：爸爸)爸爸说了什么啊？(提示：这胖

乎乎的小手替我拿过拖鞋呀)爸爸说的话中有一个“替”字，能不能换一个词来

说说啊？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高

兴)

(4)请同学们用高兴的口气读这段话

(5)爸爸说出了喜欢这张画的理由，那妈妈呢？妈妈有没有说呢？请看第四

段

4、第四段

(1)幻灯片出示“妈妈下班回来，看见画，笑着说：'这胖乎乎的小手给我

洗过手绢啊！'”

(2)全班齐读

(3)思考：妈妈看见了画，是什么表情？(提示：笑着)说了什么话？(提

示：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊)很好，兰兰帮妈妈做了事情，那妈妈的手

能为我们做什么事情呢？我们一起来欣赏一首古诗朗诵《游子吟》，识字二里

面我们知道了“母爱”这个词，那老师也要求我们的同学回家后为妈妈做一件

事情来感谢妈妈对我们的爱。

(4)请同学们模仿妈妈的表情，读一读这一段话

(5)爸爸、妈妈都喜欢这胖乎乎的小手，那还有没有人也夸奖兰兰的小手

呢？

5、第五段

(1)幻灯片出示“姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：

'这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！'”

(2)学生齐读

(3)思考：兰兰的小手帮姥姥做过什么事情啊？(提示：这胖乎乎的小手帮

我挠过痒痒啊)

(4)兰兰的小手也帮姥姥做过事情，那兰兰现在知不知道为什么大家都喜欢

这张画啊？

6、第六段

(1)幻灯片出示“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：

'等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！’”

(2)全班齐读

(3)思考：全家人，包括了哪些人？(提示：爸爸、妈妈、姥姥)他们为什么

喜欢这张画？(提示：用“说：'因为，所以。’”)大家都很喜欢兰兰胖乎乎

的小手，兰兰高不高兴？(提示：高兴)那兰兰还说了什么？(提示：等我长大

了，小手变成大手，它会帮你们做跟多的事情!)

7、总结

兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢

乐。我们的小朋友们呢，要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

三、写字教学

1、认读：

幻灯片出示“看•、着、会、笑、画、兴”，学生认读。

2、写字

小朋友们在家里可以用小手做很多的事情，那在学校里面，还有一个非常

重要的事情也是要用手来完成的，那就是写字，写一手漂亮的字。

幻灯片逐个出示出字格中的字，指导观察占格位置，学生观察每一笔的占

格位置，教师点拨压线笔画

3、教师范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字，学生一笔一划地跟写

4、学生在书里练习写字，教师巡视检查指导

5、总结学生写字情况：同学们的小手真能干，从刚才大家认真书写的态度

中就可以看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡

献。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力使自

己成为一个人见人爱的好学生。

小学语文教学案例4

《彩虹》

教学目标

1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，

会写7个字。

2、能借助拼音，正确朗读课文;读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并

试着读出问句的语气。

3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体

会关心家人的美好情感。

4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。

教学重点：

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受

想象的美好纯真。

教学准备：

写好句子的磁力贴

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜字导入，引出课文

1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。

2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？

3、出示第一自然段：（1）指名读，齐读。（2；识记“座”，积累“一

座……”的词语。（3）理解“美丽的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。

4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙

的想象呢。

二、初读课文，整体感知

1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？

2、同桌读课文，任课文读正确。

师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再

举手吧。

3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？

三、读懂第二自然段

1、读好第一句。

(1)师：文中的“我”想象多奇妙。课文写得也很有意思。你能读懂吗？先

来读第二自然段。指名读第二自然段，标出句子。出示：浇花用的水壶那把浇

花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。

(2)师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。

2、读好第二句

(1)出示第二句。自读齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写

动作的词。板书：提着走到洒下来认识生字。

(2)运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗？怎么下的？

(3)指名读“那不就是我在下雨吗？”注意“不”的变调。

3、“我”为什么这么想？板书：爱爸爸。认识生字“浇”和“兴”。读好

问句语气。

4、同桌练习感情朗读，分句分行展示。

四、写字

1、学生观察，“那”和“到”。书空笔顺。

2、教师示范。

3、指名板书，纠正。

第二课时

一、回顾第一自然段，巩固生字

(提前板回浇花梃走到洒挑水高兴爱爸爸)

二、读好第三自然段

1、“我”还想到桥上干什么？自己读第三自然段。标出句子。

2、指名回答，板书：镜子拿着照着

认识生字，你怎么记住？认卡片上的字（带音，不带音，词语，开火车；

3、指名师生合作读，体会问句的语气，理解课文：和老师合作读第三自然

段，我问，你们用这段中的句子回答。生读妈妈，师：哎，孩子，你找什么？

生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀？”

生读第二句，师问：多一个月亮干什么？

生读第三句，师：我高兴。可是，你真拿着圆圆的月亮吗？

4、集体师生合作读。

5、发现二三段的共同点：都是三个问句组成的。最后都是问谁高兴吗。

师：她想让爸爸高兴，也想让妈妈高兴，她爱爸爸，也一一爱妈妈。板书：爱

妈妈

三、读好第四自然段

1、第四自然段中，小姑娘还爱一一生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她

有了怎样的奇思妙想？同桌一人读一遍。

2、理解课文。你知道什么了？板书：秋千荡来荡去花裙子飘啊飘

师：彩云是什么？

3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当

“我”：女读第一句，男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀？"女回答

读第二句；男生说：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女读第三句。男答高

兴。之后全班男女生合作。

4、练来去的词语飞

四、回顾全文，巩固生字新词

1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。

2、同桌检查生字词。

3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子?

五、写字

1、认读，书空。

2、示范，学生观察。

3、学生练习，教师指导。

小学语文教学案例5

1、知识与技能目标：

梳理故事情节，把握文章内容。

2、过程与方法目标：

分析人物性格，概括人物形象；分析环境描写的作用。

3、情感态度与价值观目标：

体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

分析人物形象，分析环境描写的作用。

朗读法、指导法、谈论法。

准备相关课件。

一、情景导入生成问题

云南怒大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底

是奔腾咆哮的怒。怒没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过，主要靠

“溜索”桥。那么，什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描

述去感受这种惊心动魄的过方式。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1、文学常识

作者简介

阿城，原名钟阿城，生于北京，原籍重庆津，中国内地作家、编剧。处女

作《棋王》。

2、生难字词

(1)字音

锚铢(zizhii)滇西(dian)盘桓(huan)

顷刻(qlng)千钧之力(jUn)绞(jido)

跺(dud)呕(61)战战兢兢(zhanzhanjlngjlng)

(2)词义

锚铢锚和铢是古代重量单位，六铢等于一锚，四锚等于一两。比喻极其微

小的数量。

迟疑拿不定主意；犹豫。

俯身弯腰向前向下，有时同时弯膝；呈曲身状态的动作，尤指礼节或表示

服从的姿势。

顷刻极短的时间。

千钧之力三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之

大。

战战兢兢形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

探视看望；察看.

步骤二整体感知走进文本

1、朗读指导。

反复朗读、默读，读准字音，体会人物心理。

2、熟读课文，归纳文章层次结构。

开端：马帮抵达怒边一一等待溜索过。

发展：马帮的汉子们决定溜索一一将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸一一再次上路。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1、用一句话概括全文的主要内容。

交流点拨一个首领带领马帮一起溜索过怒。

2、首领是一个怎样的人，默读课文，从文中找出描写首领的语句，分析首

领的性格特征。

交流点拨

①“首领稳稳坐在马上，笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的

恐惧形成对比，衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。

②“首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索”。溜索前首领

下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。

③“（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：'往下看不得，命在天

上！’”带“我”溜索时提醒“我”不要看卜面，体现了首领对他人的关爱。

总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖

气质的人。

3、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

交流点拨牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

①侧面表现怒峡谷的高峻险恶；

②与“我”战战兢兢互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

4、文中描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。

交流点拨以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描

写，使人如临其境。

步骤四深层探究局部突破

跳读课文，分析语句的表达作用。

万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。……怒自西北天际亮亮而

来，深远似涓涓细流，隐

隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那，蓦地心中一颤，惨叫一声。

交流点拨视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒峡谷壁顶孤悬、高峻、险

恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了

“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1、课堂小结

本文的环境描写既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒峡谷

环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？

交流点拨有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软，直接坐在了地上，旁

边的好友见状，不停地鼓舞我不要怕，让我站起来。好友见劝说无效，试图上

前拉起我，可是这时，惧怕的我硬是赖在地上不敢前进，无奈之下，好友直接

把我扛了起来，背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。

3、布置作业

完成《精英新课堂》本节内容。

小学语文教学案例6

知识与技能

1、梳理故事情节，把握文章内容。

2、分析人物性格，概括人物形象。

3、分析环境描写的作用。

过程与方法

1、请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。

2、赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感、态度与价值观

培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

重点

把握文章内容，分析人物性格。

难点

理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

1、标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助

于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的曳好习惯。

2、合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。

教师：

1、准备与课文相关的PPT课件。

2、对课堂教学中设计的问题进行预设。

学生：

1、查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2、查找有关溜索、怒的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

1课时

云南怒大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面

是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡

山，谷底是奔腾咆哮的怒。怒没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民

过，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟

随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过方式。

阿城，原名钟阿城，19xx年出生于北京市，祖籍重庆市津区，作家、编

剧。19xx年，出版个人首部短篇小说《棋王》。19xx年，担任剧情电影《大明

星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。20xx年，担任古装动作电影《刺客聂

隐娘》的编剧，该片入围第xx届金马奖——改编剧本奖。20xx年，出版作品

集《阿城文集》。

文题解读

文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来，连缀成

篇，而且交代了从前两岸居民过的渡河工具和渡河方法。

1、听课文朗读音频，初步感知课文。

2、学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开

端、发展、同潮和结局。

开端：马帮抵达怒边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过。

发展：马帮的汉子们决定溜索，沉着、果断地将牛们以及驮子熟练地运到

对岸。

高潮：首领从容镇定，指挥有方，在他的指导下“我”胆战心惊地溜索。

结局：全队团结协作、相互信任、关心爱护，顺利到达对岸，再次上路。

3、用一句话概括全文的主要内容。

一个首领带领马帮一起溜索过怒。

1、这篇小说写了哪些人物？谁，是文章的主人公？

马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。其中马帮

的首领是文章的主人公。

2、从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不

迫、胸有成竹的性格。

（2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲•敲那索。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格

特征。

（3）（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天

卜！”

待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

（4）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早

己飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些

行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

3、请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的

人。

4、根据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。

（1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒自西北天际亮亮

而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那，蓦地心中一

颤，惨叫一声。（从感官和描写方法的角度赏析）

从视觉和听觉的角度，写出了怒峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一

派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面

峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

（2）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶

到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚

了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，

叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉

子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。（这里为什么要细写牛的惊恐失

态之状？）

牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开

始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒

泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，以上这些描写与牛们等待溜索时

的“哀哀地叫着“，一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜

索的汉子们的沉着、果断。

5、本文用不少笔墨写牛，写了牛溜索时哪些方面的内容？这对环境描写和

人物刻画各有什么作用？

主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖。

作用：

（1）侧面表现怒峡谷的高峻险恶；

（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成

反衬。

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取

向。

①飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

②驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护;

③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱

畏缩；

④“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨炼中成长。

第一部分（第1〜3段）：写马帮抵达怒边，等待溜索过。

第二部分（第4〜17段）：写马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟

练沉着地运到对岸。

第三部分（第18〜20段）：写“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。

第四部分（第21〜25段）：写全队顺利到达对岸，再次上路。

这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，

表现了人敢于战胜艰险的胆识和气魄，赞扬了马帮汉子沉着、勇敢、果断的性

格和相互信任、互相关爱的团结协作精神。

1、语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。

文章语言洗练，富有表现力，处处可见。例如，“那索似有千钧之力，扯

住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锚铢之力加在上面，不是山倾，就是索

崩”，这句话中的“千钧之力”“扯住”形象地写出了索牢固地将怒的两岸连

接在一起，似乎有“一索两岸变通途”的气势，为下文溜索做铺垫。

2、衬托、对比巧运用，人、物形象更鲜明。

小说开头一下子就IL读者置身于怒大峡谷中，怒的“隐隐闷雷”，马帮汉

子的举止，山鹰的飞翔，侧面衬托出环境的奇险。山陡谷深，悬崖万丈，一根

索子扯住两岸石壁，此情此景令牛马战战兢兢，惊恐失态，而马帮汉子们却身

手矫健、无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足尽显英雄本色。对比之中，

突出马帮汉子的沉着、果断、身手非凡。

溜索环境：山陡谷深牛：哀叫、恐惧马帮汉子：沉着、果断英勇无畏战胜

艰险

小学语文教学案例7

教学重点：

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。

二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌

握。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文知史

2、作者简介及写作缘由

3、字词

4、朗读课文，找出说明对象

5、理清结构，划分段落层次，归纳段意

第二课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特

点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影

片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林你是根据什么判断出来的你认为苏州园

林有什么特点（学生讨论，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园

林》，看看他是

怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本一一同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国

园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林

的标本

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法(作比较、打比方)

五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

(1)用“II”划分这段文字的层次

(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5)分几个方面介绍池沼

(6)这段文字的结构特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法

(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺

术”和“技术”有什么不同可不可互换

六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么作用是什么

(4)本段的说明顺序是什么

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的

八、整理说明顺序：概括一一具体主要一一次要

九、归纳说明文阅读的重点：

(1)明确说明对象

(2)弄清所说明的事物的特征

(3)划分段落层次，概括段意

(4)了解使用的说明方法

(5)明确说明顺序

(6)把握说明文的结构

(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

(8)体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的校园》

要求：1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3〜4种说明方法

4、字数：500字

小学语文教学案例8

教学目辩

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学

生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课

文内容的能力。

过程与方法：

指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：

感受母博大、宽惇的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

教具准备：多媒体

课时安排：2~3课时

教学过程

一、导入

在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学

们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）通读课文感知主要内容，思考问题。

明确：我活着有什么劲（绝望）

要好好儿活（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人

生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文，你能填写出：

母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子吗？

从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。

母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。

央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起

母亲就悄悄地躲出去……她乂悄悄地进来，眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住--组对比性强烈的动

词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该

是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）

1.一组对比性的动词：

我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦

埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；乂悄悄地进来；眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让我尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着

内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，

无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词：

不，我不去！；在我看不见的地方；可我一直都不知道；就再也没有回来

我没想到她已经病成那样；也绝没有想到那竟是永远的诀别

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不

觉，母亲的去世激起了我对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切

的怀念。

4.一组饱含深情的话语：

A、咱娘俩在一块儿，好好儿活……

B、我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多

么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）

1.母亲为什么挡在窗前？

明确：不想让多愁善感的我看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，

甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会我和母亲不同的态度和心情。

我：什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？儿步路，有什么好准备

的！

母亲：憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮

叨叨

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人

物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3.如何理解她又悄悄地出去了？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生咱刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸（领悟主题，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的'花淡雅、白色

的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了

母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的我，艳丽的色彩是对我成功人

生的描绘，我最终懂得了母亲好好儿活的真正含义，而菊花却成为了我怀念母

亲永远的寄托。

（二）理解主题

（三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回

去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住

了，就召她回去。我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-

--------合欢树

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅

时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出

褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又

患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每

时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个史字。生病的经

验是一步步懂得满足--------病隙碎笔

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命

的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是走史

铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的

活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者

对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

面对，同时也需要家人和朋友的关心。

小学语文教学案例9

一、启发谈话，学会问好

i.（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主

题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同

学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个

小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园

里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）

2.是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后

你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）

3.评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方？

4.早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？

5.仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互

尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）

二、明确自己是一名小学生

1.刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？

学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清

楚，有表情）

2.学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头充我笑，背上我的小书包，高高

兴兴上学校。

3.从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书“小学生”，这三个字就

是小学生，我们一起来读一读。

三、学习自我介绍

1.我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认

识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？

2.谁来把自己介绍给大家。

3.教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪

个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。

4.小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间

互相介绍。教师巡回。

四、总结谈话

这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介

绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今

天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

五、课外作业

1.把学会的本领说给家长听。

2.认读有关的三个生字。

小学语文教学案例10

一、出示插图，感受快乐

1.（出示插图）今天，老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课

的？你看见了什么，有什么感受？（教室里，同学们正在上语文课，学习生字

“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片

贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正

正地坐在椅子上，专心地看着黑板。）

2.教师评价：语文课中形象的丰富性，游戏的有趣，展示自己的才艺。

3.小结：上课时。我们可以做有趣的游戏，可以认识许多生字，学到本

领，还能将自己的本领展示给大家看，上课真是一件挺快乐的事。

二、观察思考，规范课堂常规

1.你们知道为什么有的同学每天上课，学习成绩挺好，有的同学却学不好

呢

2.看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼口青盯着老师，认真地在听

课。）

3.学习说话：上课的时候，我们要专心听讲。

4.谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不

东张西望。）对，其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。

三、观察图画，明确正确的坐姿、写字姿势

1.良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。

2.你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。

3.教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放平，身子坐正，腰背

挺直，头抬高。）

4.小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）

这就是“坐”，坐下来的坐。

5.读书又应该怎样的读书姿势呢？

6.读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，，把书拿出来，斜放在桌

面上，我们一-起来学一学好吗？

7.教师巡回检查。

8.谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势？

9.师生共同编儿歌：写字、读书姿势要端正，眼离书本一尺，手离笔尖一

寸，胸离桌子一拳，两脚放平，脚踏实地。

10.同学们一起读一读。

11.学习“读书”两个生字。教师板书“读书”，这就是读书，我们一起

来读读。

四、小结

今天我们同学真能干，学了许多本领，你能告诉大家，你学到了什么？

（学习了三个生字；学习了正确的读书姿势、坐姿；知道了上课是件很有趣的

事；上课要专心听讲。）

我们小朋友在40分钟学到了那么多本领，这真是一堂有趣的语文课！

五、学唱《上课歌》

上课了

叮零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。

老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我学习好。

小学语文教学案例11

一、激情导入

1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎

文、篆书、隶书直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了段时间

的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但

你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗

2、猜字游戏（12生肖）。

3、谈感想：

当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢（自由谈）

二、学习课文

1、导入揭题：

是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今

天让

我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

2、自读课文：

3、思考：

把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉

字的感情。

4、讨论交流，指导朗读：

第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多

姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

（体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么）

第二段：风韵和变化：

（1）（生找到“太阳”、“月亮”这类词）师：在作者的眼里每个字有着不同

的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗（学生用“看到……感触到……”

展开联想来说话。）

⑵小结：

是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的

气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无

穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！

⑶体会书法中汉字的变化。

①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺

术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书

法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如

溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。）

②你还能用其他的词来形容这些书法吗

（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结

构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。）

③走近沙孟海：

师：在我们宁波有一位世界的书法家。（简介）让我们一起来看看他给我们

带来的作品。

（请生给每幅作品写一个词。）

师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

第三段：音律美：

师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代

诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

第四段：总结：

师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活

力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字

如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说；“像……”（生齐读）

（男女生诵读。）

1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提

出了很多要求。

2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢

四、总结

每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民

族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

小学语文教学案例12

第一课时

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的

思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。”情动于中而言溢于表”的诗词是

语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感

情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

（一）材料交流

1.介绍作者：范成大南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）

人。绍兴二十四年（1154）,中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10

年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以

反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的

广阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适

的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，

成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是

他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要

内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活

作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生

活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳

动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝

的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日”“冬日，，五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

1.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣

的思想感情。

（四）交流探究

1.诗歌一、二句写了什么内容

明确：农民劳动的繁忙景象。

2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳

动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3.诗歌的写法：C）正面描写劳动景象；（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡

土气息。

三、练习

1.小组朗读背诵诗歌

2.默写诗歌。

四、小结

1.文学常识

2.朗诵知识

3.诗歌的内容及思想感情

五、作业

1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以

比较。

第二课时

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的

思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、检查作业

1.背诵诗歌。

2.默写诗歌。

二、教授新课

（一）交流材料

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这

首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（四）交流探究

1.诗歌前两句写了什么内容

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2.怎知道晚春呢

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处

处）

3.三、四句写了什么内容

明确：正午时分的幽静的景象。

4.四句中写“蜻蛇虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解

明确；以动写静。

5.诗歌的写法

明确：（1）点面结合；（2）动静结合。

三、练习

1.朗读诗歌。

2.背诵并默写诗歌。

四、小结

1.诗歌的朗读。

2.诗歌内容的理解。

3.诗歌的写法。

五、作业

理解背诵默写两首诗歌。

小学语文教学案例13

教学目标

1.反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2.理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言。

3.感受父爱的伟大，学会关爱父母。

教学重难点

学习从平凡生活中撷取细节展现人物。体会平实的语句中蕴含的感情。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想

与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。

今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同

感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子

深沉的爱，共同体会父子深情。

（二）出示目标

1.反夏朗读课文，埋清文章的线索，把握人物在特定环境卜的形象特征。

2.理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言。

3.感受父爱的伟大，学会关爱父母。

过渡语•：同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习

的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。

二、先学

（一）自学指导

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感

情）并思考以下问题：

1.紧扣“四”字，解读《背影》，试一下请找出：四次背影、四次流泪、

四句父亲的话。

点拨：“背影”在文章中共出现四次，开头设疑一一点出背影；望父买橘

一刻画背影；父子分手一一惜别背影；结尾思念一一照应背影。以“背

影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，反复照应了标题，使文章贯串一

气，浑然一体。

四次泪，徐州见父一一难过的泪；望父买橘一一感动的泪；父子分手一

-惜别的泪；北京思父一一伤心的泪。“感人心者，莫先乎情”，从四次流泪

中，让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。

父亲对我的关爱的话主要也是四句。第一处：父亲说：“事己如此，不必

难过，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境十分惨淡的处境下，

强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。第二处：“不要紧，他们去不

好！”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的

心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。第三处：

“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照

顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿

子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘

情愿地去买橘子。第四处“我走了，里边没人”.父亲惦念路途平