新教材高中化学 2.3.2 原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册

新教材高中化学2.3.2原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）新教材高中化学2.3.2原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为苏教版必修第一册2.3.2原子核外电子排布。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕原子核外电子的排布规律展开，与学生在初中阶段学习到的原子结构、电子云概念以及元素周期律等内容密切相关，为学生进一步理解元素性质、化合物结构奠定基础。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和理论分析，理解原子核外电子排布的规律。

2.增强学生的科学思维，学会运用模型和图表分析原子结构。

3.提升学生的科学态度与责任，认识到化学知识在解释自然现象和指导实践中的重要性。重点难点及解决办法重点：

1.原子核外电子排布的规律，特别是电子层和亚层的填充顺序。

2.元素周期表中元素电子排布的周期性变化。

难点：

1.理解电子排布图与元素周期表之间的关系。

2.掌握复杂原子的电子排布，特别是过渡元素和内过渡元素。

解决办法：

1.通过实例演示和互动讨论，帮助学生理解电子排布规律。

2.利用多媒体教学，展示电子排布图与周期表的关系，增强直观性。

3.设计分层练习，逐步引导学生掌握复杂原子的电子排布。

4.结合实验和实际应用，强化学生对电子排布规律的理解和应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版必修第一册的教材，以便查阅2.3.2原子核外电子排布的相关内容。

2.辅助材料：准备与电子排布相关的图片、图表和视频，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：根据需要，准备电子排布模型或相关实验材料，以辅助学生理解电子排布规律。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流；确保实验操作台安全、整洁，便于实验操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的元素，如水、氧气、金属等，引导学生思考这些物质的微观结构。

2.提出问题：这些物质的微观结构是怎样的？它们是如何形成的？

3.引导学生回顾初中所学的原子结构知识，激发学生对原子核外电子排布的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.电子层和亚层：讲解电子层和亚层的概念，以及它们的填充顺序，展示电子排布图。

2.元素周期表：分析元素周期表中元素电子排布的周期性变化，引导学生理解元素性质与电子排布的关系。

3.实例讲解：通过实例分析，如氢、氧、钠等元素的电子排布，帮助学生掌握电子排布规律。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置相关练习题，如填写电子排布图、判断元素电子排布等，检验学生对新知识的掌握程度。

2.小组讨论：分组讨论，让学生互相讲解所学知识，提高学生的表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：如何根据元素的电子排布判断其化学性质？

2.学生回答：引导学生回答，总结元素化学性质与电子排布的关系。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：展示一个复杂原子的电子排布图，请学生分析其电子排布规律。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，教师及时给予反馈和指导。

3.案例分析：结合实际应用案例，如化合物结构分析、元素周期表的应用等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提出问题：如何根据元素的电子排布预测其化学反应类型？

2.学生讨论：引导学生运用所学知识，结合实例进行讨论，提高学生的思维能力和创新能力。

七、总结与反馈（5分钟）

1.总结本节课所学内容：回顾电子层、亚层、电子排布图等概念，强调元素周期表与电子排布的关系。

2.学生反馈：让学生谈谈对本节课的理解和收获，教师及时给予评价和指导。

教学时长：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述原子核外电子的排布规律，包括电子层、亚层和能级的概念。

-学生能够根据元素的原子序数填写电子排布图，理解电子填充的顺序和规则。

-学生能够识别元素周期表中元素的电子排布，并解释周期性变化的原因。

2.能力提升：

-学生通过实验和理论分析，培养了科学探究能力，能够设计简单的实验来验证电子排布理论。

-学生学会了运用图表和模型来分析和解释化学现象，提高了科学思维能力。

-学生通过解决实际问题，如预测元素的化学性质和化合物结构，提升了问题解决能力。

3.思维发展：

-学生能够从微观角度理解宏观现象，如化学反应的电子转移过程。

-学生学会了从多个角度思考问题，如从电子排布角度分析元素周期表的规律。

-学生在讨论和互动中，提高了逻辑推理和批判性思维能力。

4.情感态度：

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习化学知识。

-学生在合作学习和实验操作中，培养了团队协作和沟通能力。

-学生通过解决化学问题，增强了自信心和成就感。

5.实践应用：

-学生能够将所学的电子排布知识应用于解释日常生活中的化学现象，如物质的性质和变化。

-学生能够利用电子排布知识预测新物质的性质，为化学合成和材料设计提供理论依据。

-学生在了解电子排布对化学反应的影响后，能够更好地理解化学实验中的安全操作和实验设计。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示生活中的元素图片和提出问题，激发了学生的兴趣，他们对于原子核外电子排布的概念有了初步的认识。但是，我发现有些学生对于这些概念的理解还不够深入，我在今后的教学中可能会考虑增加一些互动环节，比如让学生自己动手画电子排布图，这样能够更直观地帮助他们理解。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单易懂的语言来讲解复杂的电子排布规律，但是我也意识到，对于一些复杂原子的电子排布，学生可能还是感到有些困难。我会在接下来的教学中，尝试用更多的实例来帮助学生理解，同时也会考虑引入一些多媒体资源，比如动画演示，来增强教学的直观性。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生自己尝试填写电子排布图，这个环节我觉得效果不错，学生们通过练习，对电子排布的规律有了更深的理解。但是，我也发现有些学生对于一些特殊情况的处理还不够熟练，比如过渡元素的电子排布。我会在之后的课程中，专门针对这部分内容进行讲解和练习。

课堂提问环节，我提出了一些问题，让学生们思考并回答，这个环节我觉得挺有效的，学生们在回答问题的过程中，不仅巩固了知识，还锻炼了他们的思维能力。不过，我也发现有些学生回答问题时，表达不够清晰，我会在今后的教学中，鼓励学生多开口，多练习表达。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中，可能有些地方讲得不够清楚，导致学生理解起来有困难。另外，课堂管理方面，我也需要更加细致，以确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我会在今后的教学中做出以下改进：

1.在讲解