14 文言文二则 学弈 说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版_第1页
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文档简介

14文言文二则学弈说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版一、课程基本信息

1.课程名称:文言文二则《学弈》

2.教学年级和班级:六年级

3.授课时间:2024-2025学年第二学期

4.教学时数:1课时二、核心素养目标

1.文言文阅读理解能力:培养学生准确把握文言文内容,提高阅读理解能力。

2.文化理解与传承意识:引导学生感受古代智慧,增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.思维品质提升:通过分析《学弈》中的辩证思想,培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.语文实践能力:引导学生运用所学知识,进行文言文朗读、背诵和简析,提升语言表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识:六年级学生已经具备一定的古文阅读基础,能够识别文言文中的常见字词和句式,了解基本的文言文语法规则。在之前的学习中,他们已经接触过一些简单的文言文作品,对文言文的阅读方法有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格:学生对文言文的学习兴趣因人而异,部分学生可能对古代文化感兴趣,愿意投入时间学习;而部分学生可能对文言文的晦涩难懂感到畏惧。学生的能力水平参差不齐,有的学生能够较快地理解文言文内容,有的学生则需要更多的引导和帮助。学习风格上,有的学生偏好通过朗读来理解文言文,有的学生则更倾向于默读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在阅读《学弈》时可能会遇到以下困难:一是对文中一些生僻字词的理解;二是难以把握文言文中的逻辑关系和辩证思想;三是将文言文与现代文进行有效转换,理解其深层含义。此外,学生可能对文言文的背诵和默写感到压力,需要教师提供适当的指导和练习。四、教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有《文言文二则》教材,以便课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料:准备与《学弈》相关的古代围棋图片、棋局示意图以及相关历史背景资料,以帮助学生更好地理解文意。

3.教学视频:选取与《学弈》主题相关的教育视频,用于激发学生学习兴趣和辅助理解。

4.教室布置:设置分组讨论区,便于学生进行合作学习和讨论,同时准备黑板和粉笔,以便板书和展示教学过程。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《学弈》的预习资料,如PPT展示围棋历史和规则,明确预习目标为理解文中的对弈技巧和策略。

设计预习问题:围绕《学弈》,设计问题如“你认为文中的弈者有哪些特点?”“如何从弈者身上学到生活智慧?”引导学生自主思考。

监控预习进度:通过班级微信群反馈,监控学生预习进度,确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动:

自主阅读预习资料:学生阅读围棋相关资料,初步了解围棋的基本知识。

思考预习问题:学生结合预习资料,思考问题,记录自己的初步见解。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:学生通过自主阅读和思考,培养自主学习能力。

信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源共享和进度监控。

作用与目的:

帮助学生提前了解围棋文化,为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和初步的逻辑思维能力。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:以一个有趣的围棋故事引入,激发学生对《学弈》的学习兴趣。

讲解知识点:详细讲解《学弈》中的文言文词汇和句式,如“善弈者”等,结合围棋棋局实例帮助学生理解。

组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析文中的对弈场景,探讨弈者的策略。

学生活动:

听讲并思考:学生认真听讲,思考老师讲解的文言文知识点。

参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的理解。

教学方法/手段/资源:

讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解文言文知识点。

实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中理解文言文的应用。

作用与目的:

帮助学生深入理解文言文知识点,掌握《学弈》的内容。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:要求学生翻译《学弈》中的段落,并写一篇短文,表达自己对弈者智慧的感悟。

提供拓展资源:推荐围棋相关的书籍和视频,供学生课后进一步学习。

学生活动:

完成作业:学生认真完成翻译作业,并撰写感悟文章。

拓展学习:学生利用拓展资源,深入学习围棋文化。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:学生通过完成作业和拓展学习,巩固学习效果。

反思总结法:通过撰写感悟文章,引导学生反思学习过程。

作用与目的:

巩固学生在课堂上学到的知识点,提高文言文翻译能力。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《对弈》(选自《颜氏家训》)

颜之推

吾常以为人之性,如近墨者黑,近朱者赤。墨子悲天悯人,兼爱非攻;孔子博施济众,民胞物与。二子皆圣,岂遽无才?而有者,其所以自处者然也。近朱者赤,近墨者黑,谓其见教然也。孔子曰:“性相近也,习相远也。”惟上智与下愚不移。

夫学者所以求益耳。见人读数千卷书,便自高大,凌忽长者,轻慢同列;人疾之,如避寇仇。闻人被褐怀珠,便自谦下;视高士如野人,与庸儿为伦伍,此所谓见善则迁,有过则改也。吾常以为学者有四失,宁当改之:

①好辩;②负气;③溺文;④尚通。

昔有人问王夷甫:“君子小人之别何如?”王曰:“君子坦荡荡,小人长戚戚。”或曰:“当喜不喜,当怒不怒,岂不戚戚?”王曰:“不然,未当喜而喜,未当怒而怒,此亦戚戚,所以小人长戚戚也。”

夫学者所以求益耳。见人读数千卷书,便自高大,凌忽长者,轻慢同列;人疾之,如避寇仇。闻人被褐怀珠,便自谦下;视高士如野人,与庸儿为伦伍,此所谓见善则迁,有过则改也。吾常以为学者有四失,宁当改之:

①好辩;②负气;③溺文;④尚通。

昔有人问王夷甫:“君子小人之别何如?”王曰:“君子坦荡荡,小人长戚戚。”或曰:“当喜不喜,当怒不怒,岂不戚戚?”王曰:“不然,未当喜而喜,未当怒而怒,此亦戚戚,所以小人长戚戚也。”

《棋经十三篇》(节选)

棋经序

棋者,用智以攻敌,斗勇以胜强,故兵家云:“琴逢知己,千里同好;酒逢知己,千杯少饮;茶逢知己,两杯即止;棋逢知己,黑白分明。”棋之道,在乎意、势、法、变,四者备而棋之道全矣。

棋经十三篇包括:棋经序、棋经十三篇、棋经要诀、棋经杂说、棋经辨疑、棋经论、棋经序、棋经续序、棋经续论、棋经续辨疑、棋经续杂说、棋经续要诀、棋经续论。

《棋经十三篇》是中国古代围棋理论的重要著作,作者未详,成书于唐宋之间。全书共分为十三篇,分别论述了围棋的起源、规则、技巧、策略等方面。

《棋经》对围棋的起源、发展、规则、技巧、策略等方面进行了详细的论述,对后世围棋的发展产生了深远的影响。其中,棋经十三篇中的“棋经序”对围棋的起源、发展、规则、技巧、策略等方面进行了概述,对后世围棋的发展产生了深远的影响。

《棋经》对围棋的起源、发展、规则、技巧、策略等方面进行了详细的论述,对后世围棋的发展产生了深远的影响。其中,棋经十三篇中的“棋经序”对围棋的起源、发展、规则、技巧、策略等方面进行了概述,对后世围棋的发展产生了深远的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

(1)课后阅读《棋经十三篇》或其他围棋理论著作,深入了解围棋的历史和理论。

(2)尝试与其他同学进行围棋对弈,实际运用所学知识,提高自己的围棋水平。

(3)撰写一篇关于围棋文化的调查报告,了解围棋在不同地区、不同民族的文化传承和影响。

(4)参与围棋比赛或社团活动,拓宽自己的视野,结识更多围棋爱好者。

(5)结合《学弈》中的内容,撰写一篇关于围棋智慧在现实生活中的应用文章,如“如何在竞争中保持冷静?”“如何从失败中汲取经验?”等。七、板书设计

①文章标题及作者:《学弈》作者:孟子

②重点词语:

-学弈:学习围棋

-弈者:下棋的人

-专心致志:一心一意

-忽焉:忽然

-神色:神情

-言:说

-之:代词,指弈者

-悠然:悠闲的样子

-诲:教导

-谦:谦虚

-谓:说

-然后能:这样以后才能

③关键句子:

-“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”

-“思援弓缴而射之,虽

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