七年级生物下册 4.13.1 健康及其条件说课稿 （新版）北师大版

七年级生物下册4.13.1健康及其条件说课稿（新版）北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册4.13.1健康及其条件说课稿（新版）北师大版课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册4.13.1健康及其条件

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过学习健康及其条件，学生将形成对健康概念的全面理解，学会运用科学思维分析健康与生活方式的关系，培养科学探究能力，了解个人健康对社会的重要性，增强社会责任感。学生将能够识别健康生活方式，提出改善健康的建议，并认识到健康对个人和社会的深远影响。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：健康概念的内涵。通过案例教学，强调健康不仅是没有疾病，还包括身体、心理和社会适应的良好状态。

-重点二：健康影响因素的分析。引导学生识别和列举影响健康的因素，如遗传、环境、行为等，并理解这些因素之间的相互作用。

-重点三：健康生活方式的养成。举例说明如何通过合理饮食、适量运动、充足睡眠和心理健康等习惯来维护和促进健康。

2.教学难点：

-难点一：健康与生活方式的关系。学生可能难以理解健康与个人行为之间的复杂关系，需要通过实例和互动讨论帮助学生建立联系。

-难点二：健康影响因素的综合考虑。学生需要学会综合考虑遗传、环境、行为等多种因素对健康的影响，这需要跨学科的知识整合能力。

-难点三：健康生活方式的实践应用。学生将面临如何在日常生活中实际应用健康知识，这需要较强的实践操作能力和自我管理能力。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（健康食品、运动器材模型）、实验器材（用于模拟健康生活方式的实验材料）。

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：健康与生活方式相关的视频资料、在线健康测试工具、互动式学习软件。

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、健康知识竞赛。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放一段关于健康生活方式的短片，引发学生对健康话题的兴趣。

-提出问题：观看结束后，提出问题：“你认为什么样的生活方式是健康的？为什么？”

-学生讨论：分组讨论，每组选代表分享观点。

-总结导入：教师引导学生归纳出健康生活方式的基本要素。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：理解健康的概念、健康的影响因素以及健康生活方式的养成。

-重点讲解：

-健康概念的内涵：强调健康不仅是没有疾病，还包括身体、心理和社会适应的良好状态。

-健康影响因素：遗传、环境、行为等因素对健康的影响。

-健康生活方式：合理饮食、适量运动、充足睡眠、心理健康等。

-教学方法：PPT展示、实例分析、师生互动。

3.巩固练习（10分钟）

-练习活动：分组完成健康生活方式调查问卷，分析问卷结果。

-小组讨论：讨论问卷结果，分享各自的生活习惯。

-总结分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对健康及其条件的理解。

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和指导。

5.师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生分组扮演医生和患者，模拟咨询场景，讨论如何改善生活习惯。

-互动讨论：教师引导学生讨论如何将健康知识应用于实际生活中。

-总结互动：教师总结互动环节，强调健康生活方式的重要性。

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-学生自主探究：鼓励学生课后收集健康生活方式的相关资料，进行自主探究。

-家庭作业：布置作业，要求学生设计一份健康生活方式的宣传海报。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和描述健康的概念，认识到健康是一个多维度的状态，包括身体健康、心理健康和社会适应良好。

-学生能够识别和列举影响健康的多种因素，如遗传、环境、生活方式等，并理解这些因素之间的相互作用。

-学生掌握了健康生活方式的基本要素，包括合理饮食、适量运动、充足睡眠、心理健康等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生在实践活动中学会了如何将健康知识应用于实际生活中，提高了自我管理能力。

-学生通过课堂提问和互动讨论，增强了口头表达和沟通能力。

3.态度转变：

-学生对健康有了更加全面的认识，意识到健康的重要性，对保持健康的生活方式有了更积极的态度。

-学生开始关注自己的生活习惯，并尝试进行改善，以提升自身健康水平。

-学生对健康知识产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索更多与健康相关的知识。

4.行为改变：

-学生在日常生活中开始践行健康的生活方式，如合理饮食、规律运动、保证充足睡眠等。

-学生能够识别和抵制不健康的行为，如过度饮酒、吸烟、熬夜等。

-学生在家庭和学校中积极宣传健康知识，影响身边的人一起关注健康。

5.社会责任感：

-学生认识到个人健康对社会的重要性，愿意为维护社会健康贡献自己的力量。

-学生能够理解健康生活方式对个人和社会的深远影响，形成正确的健康价值观。

-学生在社区活动中积极参与健康促进活动，如组织健康讲座、宣传健康知识等。板书设计①健康的概念

-健康不仅是没有疾病，还包括身体、心理和社会适应的良好状态。

-健康的四个维度：身体健康、心理健康、社会适应、道德健康。

②健康影响因素

-遗传因素：遗传特性对健康的影响。

-环境因素：自然环境和社会环境对健康的影响。

-行为因素：生活方式对健康的影响。

-心理因素：心理状态对健康的影响。

③健康生活方式

-合理饮食：营养均衡，适量摄入。

-适量运动：规律运动，增强体质。

-充足睡眠：保证睡眠质量，恢复体力。

-心理健康：保持积极乐观的心态，应对压力。

-社会适应：建立良好的人际关系，适应社会环境。

④健康生活方式实践

-识别不健康行为：如吸烟、饮酒、熬夜等。

-改善生活习惯：如规律作息、合理饮食、适量运动等。

-家庭健康促进：家庭成员共同参与，营造健康家庭氛围。

-社会健康宣传：参与健康知识传播，提高公众健康意识。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现不足，改进教学方法。以下是我对“七年级生物下册4.13.1健康及其条件”这一节课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计可以更加生动有趣。虽然我通过短片激发了学生的兴趣，但我觉得可以尝试更多元化的方式，比如让学生分享自己了解的健康小故事，或者进行一个健康知识竞赛的小游戏，这样既能吸引学生的注意力，又能让他们在轻松的氛围中学习。

其次，讲授新课的过程中，我发现部分学生对健康概念的四个维度理解不够深入。为了更好地帮助他们理解，我计划在未来的教学中增加图表和案例分析，通过具体事例让学生更直观地感受到每个维度的重要性。

在巩固练习环节，我注意到学生在分析健康生活方式调查问卷时，对如何结合实际情况提出改善建议的能力有待提高。因此，我打算在下一节课中引入更多实践性强的活动，如模拟健康咨询，让学生在角色扮演中学会如何根据不同情况提出具体的健康建议。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是由于他们对知识的掌握不够扎实。为了改善这一情况，我计划在课后增加对学生的个别辅导，帮助他们巩固知识点，提高他们在课堂上的参与度。

在师生互动环节，我发现学生的参与度并不总是很高。这可能是因为我对问题的设计不够开放，或者是因为学生的自信心不足。我打算在未来的教学中，设计更多开放性问题，鼓励学生提出自己的看法，并给予他们更多的肯定和鼓励。

此外，我还注意到，尽管我在拓展