Unit 4 Body Language Listening and Speaking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageListeningandSpeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课围绕“Unit4BodyLanguage”展开，通过听力、口语活动，引导学生关注并学习非言语交际在人际交往中的重要性。通过真实情境下的互动，提升学生英语实际应用能力，培养跨文化交际意识。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高跨文化交际意识。通过学习身体语言，增强学生对不同文化背景下的沟通方式的理解和尊重，提升学生的跨文化沟通技巧和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用关键的身体语言词汇和表达，如gaze、nod、shakehands等，能够描述和分析日常生活中的身体语言。

②能够通过听力材料理解和识别不同的身体语言所传达的含义，包括肯定、否定、礼貌和鼓励等情感和态度。

2.教学难点

①理解并区分不同文化背景下相同或相似的身体语言的细微差别，例如微笑在不同文化中的不同含义。

②在实际对话中灵活运用身体语言，结合口语表达，进行有效的沟通，特别是对于学生的反应和情境适应性提出挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解身体语言的定义、分类和常见示例，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕特定情境讨论不同身体语言的含义，提高学生的思辨能力。

3.角色扮演法：让学生模拟不同文化背景下的交流场景，体验身体语言的实际应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示身体语言的图片和视频，直观展示不同文化中的身体语言差异。

2.听力材料：播放包含身体语言信息的听力材料，提高学生的听力理解和分析能力。

3.教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过游戏和练习加深对知识点的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布预习PPT，介绍身体语言的基本概念和分类，设计问题如“不同文化中点头意味着什么？”引导学生思考。

设计预习问题：教师提出“如何通过身体语言传达不同的情感？”等问题，激发学生的探索兴趣。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习成果和在线讨论情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和提供的文档，理解身体语言的基本类型。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如分析不同文化背景下的手势差异。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和互动。

作用与目的：

让学生对即将学习的内容有一个初步的认识，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师播放一段展示不同文化中身体语言的视频，引发学生对主题的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解身体语言的定义、类型及其在沟通中的作用，如“眼神接触可以表达关注或挑战”。

组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析案例中人物的身体语言，如“在商务谈判中，身体语言如何影响结果？”

解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，如“为什么在西方文化中握手是一种礼貌？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，分享自己的观察和观点。

提问与讨论：学生就案例中的身体语言提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握关键知识点。

活动教学法：通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，让学生深入理解身体语言的重要性，掌握其在实际沟通中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置相关练习题，如设计一段对话，展示如何使用身体语言来传达信息。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍和网站，鼓励学生进一步探索身体语言。

反馈作业情况：教师批改作业，针对学生的表现提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行自主拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，学生能够自我评价并提高学习效率。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，巩固学生的知识，提高学生的实际应用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够掌握以下知识点：

-身体语言的基本概念和重要性。

-不同文化背景下常见身体语言的类型和含义，如微笑、点头、眼神交流等。

-身体语言与口语表达相结合的沟通技巧。

-非言语交际在跨文化交际中的重要作用。

2.能力提升方面：

学生在以下能力方面得到显著提升：

-听力理解能力：通过听力材料，学生能够准确捕捉并理解身体语言所传达的信息。

-口语表达能力：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，提高了口语表达能力。

-观察分析能力：学生能够观察并分析不同情境下的身体语言，提升了对人际交往的洞察力。

-沟通能力：通过学习身体语言，学生能够更加有效地与他人进行沟通，提高沟通效果。

3.思维品质方面：

学生在以下思维品质方面得到锻炼：

-分析能力：学生能够分析不同文化背景下身体语言的差异，培养跨文化思维能力。

-创新能力：学生在设计角色扮演和讨论问题时，展现出了创新思维。

-批判性思维能力：学生在分析身体语言时，能够提出自己的观点，并对他人观点进行批判性思考。

4.情感态度价值观方面：

学生在以下情感态度价值观方面得到提升：

-尊重多元文化：学生认识到不同文化背景下身体语言的多样性，培养了尊重多元文化的意识。

-沟通意识：学生意识到在人际交往中，身体语言与口语表达同等重要，提高了沟通意识。

-跨文化交际能力：学生通过学习身体语言，提升了跨文化交际能力，为未来的国际交流做好准备。

5.实际应用方面：

学生在以下实际应用方面取得显著效果：

-在日常生活中，学生能够运用所学知识，观察和分析周围人的身体语言，提高人际交往能力。

-在国际交流中，学生能够更好地理解不同文化背景下的身体语言，避免误解和冲突。

-在职业发展方面，学生能够运用身体语言，提升自己在职场中的沟通效果，增强竞争力。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不断成长和提升的重要环节。在本节课的教学结束后，我进行了以下反思，并制定了相应的改进措施。

首先，关于课堂氛围的营造，我发现虽然课堂活动设计得比较丰富，但部分学生在讨论和角色扮演环节参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力的活动，同时鼓励每个学生积极参与。

举个例子，我在设计小组讨论时，可以设置一些更具挑战性的问题，让学生在讨论中激发兴趣，提高参与度。此外，我还计划在课堂开始时加入一些互动环节，如小测验或快速问答，以调动学生的积极性。

其次，对于教学内容的处理，我发现学生在理解某些身体语言的文化差异时存在困难。这让我反思，是否在教学过程中对文化背景的介绍不够充分，或者讲解方式不够直观。

为了改进这一点，我计划在今后的教学中，更加注重文化背景的介绍，比如通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受不同文化中的身体语言差异。同时，我也会尝试使用案例分析的方式，让学生在具体的情境中学习如何识别和解读身体语言。

再次，关于学生的口语表达，我注意到一些学生在角色扮演时，虽然能够正确使用身体语言，但在口语表达上显得不够流畅。这可能是由于他们对相关词汇和表达方式掌握不足。

针对这个问题，我打算在课后提供一些口语练习的资源，如相关的听力材料和口语练习题，让学生在课余时间进行自主练习。同时，我会在课堂上增加口语表达练习的机会，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。

此外，我也意识到，对于一些较难的知识点，我的讲解可能过于简单，导致学生理解不深。因此，我计划在未来的教学中，对难点知识进行更深入的讲解，并设