第5单元 习作例文（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

第5单元习作例文（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第5单元习作例文，涉及统编版2024-2025学年五年级语文上册的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。本单元的习作例文包括《秋天的雨》、《祖父的园子》等，这些内容与学生已学过的描写景物、人物、事件等写作手法有关联，有助于学生在写作时更好地运用所学知识，提高写作水平。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下目标：

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析习作例文，学习作者的写作技巧和语言表达方式。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生通过观察、比较、分析等方式，深入理解文本内容。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏习作例文的过程中，感受文字之美，激发创作灵感。

4.强化学生的文化理解与传承意识，通过学习经典习作，了解中国传统文化，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解习作例文中作者运用比喻、拟人等修辞手法，如何使语言生动形象。

②掌握习作例文中描写景物、人物、事件的方法，学会将这些写作技巧应用于自己的创作中。

③分析习作例文中情感表达的方式，体会作者的情感态度，提升自己的情感表达能力。

2.教学难点

①深入理解习作例文中复杂情节的安排和人物心理的刻画，分析其背后的写作意图和艺术效果。

②学会从不同角度分析习作例文，培养学生的批判性思维和创造性思维。

③在模仿习作例文的基础上，学生能够独立创作出具有自己特色的习作，这需要学生具备较高的写作技巧和丰富的想象力。

④教师引导学生将习作例文中的优秀元素融入自己的写作中，实现从模仿到创新的过渡，这对学生的写作能力是一个挑战。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，使学生深入理解习作例文的特点。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演文中的角色，体验角色的情感和心境，加深对文本内容的理解。

3.引入“案例分析”环节，让学生分析习作例文中的写作技巧，并尝试在自己的写作中应用。

4.利用多媒体展示习作例文的原文和插图，帮助学生直观感受文本的美和情感。

5.通过小组合作完成“创作小练笔”，让学生在互动中学习，激发写作兴趣，提高写作能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《秋天的雨》等习作例文，并尝试分析作者的写作风格。

设计预习问题：围绕习作技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何通过细节描写来表现秋天的雨？”、“你觉得作者在表达情感时使用了哪些手法？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读习作例文，理解作者的写作技巧和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秋天的图片或视频，引出习作例文《秋天的雨》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法在习作中的应用，结合《秋天的雨》中的例子进行分析。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演文中角色，体验情感，并讨论如何将习作中的情感表达融入到自己的写作中。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何将抽象的情感具体化？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验情感，并在讨论中提出自己的见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法和情感表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课所学，布置“小练笔”作业，要求学生尝试运用本节课所学技巧写一篇关于某个季节的短文。

提供拓展资源：推荐与习作相关的书籍或网站，如《小学作文教程》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的“小练笔”作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果

学生学习效果

1.写作技巧的提升

学生在习作例文的学习中，掌握了比喻、拟人等修辞手法，学会了如何通过细节描写来表现情感和场景。他们在课后的小练笔作业中，能够运用这些技巧，使自己的写作更加生动形象。

2.情感表达能力的增强

学生通过分析习作例文中的情感表达，学会了如何将自己的情感融入文字中。他们在写作时，能够更好地表达自己的感受，使文章更具感染力。

3.独立思考能力的培养

在预习和课堂讨论中，学生针对预习问题进行独立思考，并在课堂上提出自己的见解。这种能力的培养，有助于他们在今后的学习中形成批判性思维。

4.团队合作意识的提高

通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种团队合作意识的提高，对他们的未来学习和工作具有重要意义。

5.知识体系的完善

学生通过学习习作例文，对写作的基本要素有了更深入的了解，如人物、情节、主题等。这些知识体系的完善，为他们今后的写作奠定了坚实的基础。

6.文化素养的提升

学生在阅读习作例文的过程中，了解了我国丰富的传统文化，增强了文化自信。这种文化素养的提升，有助于他们更好地传承和弘扬民族精神。

7.学习兴趣的激发

通过本节课的学习，学生对写作产生了浓厚的兴趣。他们开始主动寻找写作素材，尝试创作自己的作品，从而提高了学习积极性。

8.自我反思能力的培养

学生在完成课后作业和拓展学习的过程中，学会了对自己的学习过程和成果进行反思。这种自我反思能力的培养，有助于他们在今后的学习中不断进步。

9.信息技术应用能力的提高

学生在预习和课堂活动中，熟练运用了在线平台、微信群等信息技术手段。这种信息技术应用能力的提高，为他们适应信息化社会打下了基础。

10.适应社会发展的能力

学生通过学习习作例文，学会了如何表达自己的观点，如何与他人沟通。这些能力的培养，有助于他们在未来的社会中更好地适应和发展。七、内容逻辑关系

①写作技巧的应用

①.比喻手法：通过将两种不同性质的事物相比较，使描述更加生动形象。

②.拟人手法：赋予非人类事物以人的特征，增强文章的感染力。

③.细节描写：通过对人物、场景、事件等细节的描写，使读者产生身临其境的感觉。

②情感表达与主题

①.情感真挚：文章表达的情感要真实，触动读者的心灵。

②.主题明确：文章要围绕一个明确的主题展开，使读者易于理解。

③.情感与主题的融合：将情感与主题相结合，使文章更具深度。

③人物与情节

①.人物塑造：通过语言、动作、心理活动等描写，使人物形象鲜明。

②.情节安排：情节要紧凑，前后呼应，推动故事发展。

③.人物与情节的互动：人物的行为和情感推动情节发展，情节的变化影响人物命运。

④写作风格与结构

①.写作风格：根据文章主题和情感表达，选择合适的写作风格。

②.结构安排：文章结构要清晰，层次分明，便于读者阅读。

③.开头、结尾的处理：开头要引人入胜，结尾要令人回味。

⑤写作实践与反馈

①.写作实践：通过模仿习作例文，进行实际写作练习。

②.反馈与改进：接受他人意见，对作品进行修改和完善。

③.持续写作：不断练习，提高写作水平。八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入信息技术：在教学中，我尝试将信息技术与习作教学相结合，比如利用在线平台发布预习资料，让学生通过观看视频、阅读电子文档等方式进行预习，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的学习效率。

2.强化互动交流：我注重课堂上的互动交流，鼓励学生提问、讨论，通过小组合作的形式，让学生在交流中学习，这样不仅锻炼了他们的语言表达能力，也培养了他们的团队协作精神。

（二）存在主要问题

1.预习效果参差不齐：尽管我发布了预习资料，但学生的预习效果并不理想，有的学生预习不充分，有的学生对预习内容理解不深，这影响了课堂的效率。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的写作能力，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的写作水平和进步。

3.学生写作兴趣不足：部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥乏味的任务，这影响了他们的写作积极性和创作质量。

（三）改进措施

1.优化预习指导：我将更加细致地指导学生的预习工作，提供更具体的预习任务和指导，确保每个学生都能充分理解预习内容，为课堂学习做好准备。

2.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如写作比赛、学生互评、家长评价等，从不同角度全面评价学生的写作能力，同时鼓励学生自我评价，提高他们的反思能力。

3.激