14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版一、教学内容

本节课内容选自统编版二年级上册语文教材《14我要的是葫芦》。主要围绕课文《我要的是葫芦》展开，让学生通过朗读、思考、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感，培养良好的阅读习惯和语文素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、复述等方式，让学生深入理解课文内容；增强学生的思维发展与提升，通过问题引导，培养学生的逻辑思维和批判性思维；同时，培养学生的人文素养，引导学生感受自然之美，培养关爱生命、尊重自然的情感态度。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话复述故事情节。

②通过对课文的分析，理解“我要的是葫芦”这句话的含义，体会作者想要表达的观点。

③学习生字词，认识“葫”、“芦”、“叶”、“藤”等生字，并能正确书写。

2.教学难点，

①理解“叶子上的虫”与“葫芦”之间的关系，引导学生认识到事物之间可能存在的联系。

②培养学生的观察力和分析能力，通过讨论和思考，让学生学会从不同角度看待问题。

③引导学生理解作者通过故事想要传达的生态保护意识，培养学生的环保观念。四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文音频、课文相关图片、生字词卡片

-教学手段：实物葫芦、多媒体课件、课堂讨论卡片五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校内部网络教学平台，发布《我要的是葫芦》课文朗读录音、PPT展示葫芦生长环境和生长周期的图片，以及关于葫芦和叶子特点的文字资料。明确要求学生预读课文，了解葫芦和叶子的基本知识。

设计预习问题：围绕“为什么叶子上有虫子却不能阻止葫芦长得好？”设计问题，引导学生思考生命之间的相互依存和生态平衡的重要性。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前通过电子设备和纸质资料预习课文，对葫芦的生长环境和叶子特点有所了解。

思考预习问题：学生结合预习资料和问题，思考虫子与葫芦之间的关系，记录自己的初步想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步想法以电子文档的形式提交到平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放葫芦生长的视频，引出《我要的是葫芦》这一课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：结合课文内容，讲解葫芦的生长习性、叶子与葫芦的关系等知识点。

组织课堂活动：设计“葫芦种植体验”活动，让学生动手种植葫芦，观察其生长过程。

解答疑问：针对学生在种植过程中提出的问题，进行现场解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与种植体验，观察葫芦的生长，并记录生长变化。

提问与讨论：学生在活动中发现问题，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解葫芦的生长习性和生态知识。

实践活动法：通过种植体验，让学生在实践中学习生态知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后继续观察葫芦生长，并记录每天的变化，撰写观察日记。

提供拓展资源：推荐有关生态平衡和植物生长的书籍和网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：在下一节课开始时，收集学生的观察日记，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成观察日记，记录葫芦的生长情况。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进一步了解生态平衡和植物生长的更多知识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结在观察和学习过程中的收获和体会。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固学生对葫芦生长习性的理解。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我评价能力。

作用与目的：

巩固学生对课文内容的理解，培养观察能力和写作能力。

通过课后拓展，拓宽学生的知识面，培养学生的环保意识和科学探究精神。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《葫芦的故事》：这是一篇关于葫芦的民间故事，通过阅读这篇故事，学生可以了解葫芦在民间传说中的特殊地位和象征意义，进一步丰富对葫芦的认识。

《植物的智慧》：介绍植物生长过程中的一些奇妙现象，如植物的向光性、向水性等，让学生了解植物的生命力和智慧。

《自然界的奇妙》：介绍自然界中各种生物之间的关系，以及它们如何适应环境，让学生认识到生态系统的复杂性和多样性。

《环保小卫士》：通过介绍一些环保知识和行动，引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）观察植物生长：鼓励学生观察家中的植物或校园内的植物，记录植物的生长过程，了解植物的生长习性。

（2）制作葫芦标本：收集葫芦，制作成标本，了解葫芦的形态特征，并与课文中的描述进行对比。

（3）了解葫芦文化：通过查阅资料，了解葫芦在各个民族的文化中的地位和作用，如葫芦在中国传统文化中的象征意义。

（4）设计葫芦主题手工作品：利用葫芦，设计制作手工作品，如葫芦笔筒、葫芦挂件等，培养学生的动手能力和创造力。

（5）撰写葫芦生长日记：学生在观察植物生长的过程中，记录下自己的观察结果和感受，培养写作能力。

（6）组织葫芦知识竞赛：在班级内开展葫芦知识竞赛，激发学生对葫芦学习的兴趣，提高学生的知识水平。

（7）参与葫芦种植活动：组织学生参与葫芦种植活动，亲身体验种植过程，了解植物生长的艰辛，培养学生的责任感和团队精神。

（8）参观葫芦种植基地：组织学生参观葫芦种植基地，了解葫芦的种植技术和市场前景，拓宽学生的视野。

（9）研究葫芦药用价值：通过查阅资料，了解葫芦的药用价值，培养学生的科学探究精神。

（10）关注葫芦产业发展：了解葫芦产业的现状和发展趋势，培养学生的创新意识和市场意识。七、教学反思与总结

今天上了《我要的是葫芦》这节课，感觉收获颇丰，也有一些值得反思的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如通过多媒体展示葫芦的生长过程，让学生直观地感受到植物的生命力；又比如通过角色扮演，让学生深入理解课文内容。这些方法都取得了不错的效果，学生的参与度很高，课堂气氛活跃。

在教学策略上，我注重引导学生主动思考，比如在讲解葫芦和叶子之间的关系时，我提出了“为什么叶子上有虫子却不能阻止葫芦长得好？”的问题，让学生自己思考，然后进行讨论。这种启发式教学方式让学生在思考中学习，效果显著。

不过，在教学管理方面，我发现还是存在一些问题。比如，在课堂上，有些学生注意力不够集中，容易走神。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强课堂纪律管理，比如设置一些有趣的课堂活动，吸引学生的注意力。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。在知识方面，学生了解了葫芦的生长习性、葫芦文化等；在技能方面，学生学会了如何通过观察、思考、讨论来学习；在情感态度方面，学生认识到保护环境、关爱生命的重要性。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对课文的理解还不够深入，对于葫芦和叶子之间的关系，他们的认识还不够全面。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强对课文内容的深入讲解，引导学生进行更深入的思考。

此外，我还发现，在课堂活动中，有些学生参与度不高，可能是由于他们对葫芦不够熟悉，或者对课堂活动不感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些与葫芦相关的实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的兴趣。

最后，我想说的是，教学是一个不断探索和改进的过程。通过今天的反思，我意识到自己在教学过程中还有一些地方可以改进。比如，在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定不同的教学策略。同时，我也要不断学习新的教学方法，提高自己的教学水平。八、板书设计

1.课文标题：《我要的是葫芦》

2.重点词语：

①葫芦

②叶子

③虫子

④成熟

3.关键句子：

①“