高中信息技术必修一4.4《运用循环结构描述问题求解过程》说课稿

高中信息技术必修一4.4《运用循环结构描述问题求解过程》说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中信息技术必修一4.4《运用循环结构描述问题求解过程》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的计算思维和问题解决能力。通过学习循环结构，学生能够掌握一种描述问题求解过程的方法，提升逻辑思维和算法设计能力。同时，通过实践操作，学生将培养信息意识，学会利用信息技术解决实际问题，增强信息社会责任感。学情分析高一年级的学生正处于从初中到高中的过渡阶段，他们在信息技术的学习上既有一定的兴趣，也存在一定的挑战。本节课针对的学生群体，其知识层次如下：

1.知识方面：学生对计算机基本操作有一定的了解，能够熟练使用操作系统和办公软件。然而，对于编程和算法的概念相对陌生，对循环结构等高级编程概念的理解较为有限。

2.能力方面：学生在逻辑思维和问题解决能力上有所欠缺，对于复杂问题的分析和解决缺乏系统性的方法。在编程实践方面，学生可能存在编程基础薄弱、代码编写不规范等问题。

3.素质方面：学生的自主学习能力和团队合作精神有待提高。在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

行为习惯方面，学生在课堂上普遍表现出对新知识的渴望，但在实际操作中，部分学生可能因为缺乏耐心和细心而难以完成编程任务。此外，学生在课堂讨论和合作学习中的互动性有待加强。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解循环结构的基本原理，引导学生理解其在问题求解中的应用。

2.设计实践操作环节，让学生通过编写简单的程序来体验循环结构，如使用“for”和“while”循环解决实际问题。

3.利用多媒体教学工具，如动画演示循环结构的执行过程，帮助学生直观理解抽象概念。

4.组织小组讨论，让学生分享编程心得，通过案例研究激发学生的创新思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习循环结构的基本概念和常见应用。

设计预习问题：围绕循环结构，设计问题如“如何用循环结构简化重复计算？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解循环结构的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际编程案例，如计算1到100的和，引出循环结构，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解循环结构的原理，结合Python编程实例，帮助学生理解循环的创建和使用。

组织课堂活动：设计小组编程任务，让学生编写简单的循环程序，如计算斐波那契数列。

解答疑问：针对学生在编程过程中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，尝试理解循环结构的应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组编程任务，体验循环结构在解决问题中的作用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，提高问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置编写一个循环程序，要求学生用循环结构实现一个具体功能，如计算数组中的最大值。

提供拓展资源：提供相关编程网站和书籍，供学生课后进一步学习循环结构的深入应用。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的编程错误提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固循环结构的编程技能。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，探索循环结构的更多高级用法。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结在循环结构学习中的收获和不足。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解并掌握循环结构的基本概念，包括“for”循环和“while”循环的语法、执行过程以及它们在编程中的应用场景。

学生能够识别并描述循环结构在解决实际问题中的作用，如处理重复任务、迭代计算等。

学生能够分析简单的算法，并判断其是否适合使用循环结构来实现。

2.技能提升：

学生在编程实践中能够熟练运用循环结构编写程序，提高编程技能。

学生能够通过循环结构优化代码，减少冗余，提高代码的可读性和效率。

学生在解决实际问题时，能够运用循环结构设计算法，提高问题解决能力。

3.思维培养：

学生通过学习循环结构，培养了计算思维，能够将实际问题转化为算法，并用编程语言实现。

学生在分析和解决编程问题时，学会了分解问题、逐步实现的方法，提高了逻辑思维能力。

学生在编写循环程序时，学会了调试和优化代码，培养了调试思维。

4.团队合作：

在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成编程任务，提高了团队合作能力。

学生在讨论和交流中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了沟通能力。

学生在解决团队中的分歧时，学会了妥协和协调，提高了人际交往能力。

5.自主学习：

学生通过预习和课后拓展，养成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，解决学习中的问题。

学生在遇到困难时，能够独立思考，尝试不同的解决方案，提高了自主学习能力。

学生通过反思总结，能够发现自己的不足，并提出改进措施，促进了自我提升。

6.创新能力：

学生在编程实践中，尝试使用循环结构实现创新的功能，如编写一个自动生成图形的程序。

学生在解决复杂问题时，能够运用循环结构设计出独特的算法，提高了创新能力。

学生在课后拓展中，探索循环结构的更多可能性，如使用循环结构实现数据可视化。板书设计①循环结构概述

-循环的定义

-循环的作用

-循环的基本类型

②“for”循环

-语法结构

-循环变量

-循环条件

-循环体

③“while”循环

-语法结构

-循环条