高中语文统编版选择性必修中册12《玩偶之家》同步授课说课稿

高中语文统编版选择性必修中册12《玩偶之家》同步授课说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文统编版选择性必修中册12《玩偶之家》同步授课说课稿设计思路本课《玩偶之家》以人物塑造为核心，引导学生深入理解人物性格和命运。通过分析人物对话、心理描写等手法，揭示社会现实与个人命运的关系。设计思路包括：1.以人物为主线，梳理剧情发展；2.通过对比、分析，揭示人物性格特点；3.结合时代背景，探讨作品的社会意义。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏和批判性思维。通过学习《玩偶之家》，学生能够提升对文学作品的理解能力，感受戏剧艺术的魅力；培养对人物性格和命运的同情与思考，增强社会责任感；同时，通过分析作品中的语言和情节，锻炼学生的批判性思维和语言表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.人物性格分析：重点把握娜拉的性格转变及其原因，理解其从“玩偶”到“觉醒”的过程。

2.社会背景解读：重点分析《玩偶之家》所反映的19世纪挪威社会的家庭伦理和女性地位问题。

难点：

1.人物心理活动理解：难点在于深入理解娜拉在剧情发展中的心理变化，尤其是她内心的矛盾和挣扎。

2.作品思想内涵把握：难点在于将作品放在当时的社会背景下，理解其批判和反思的意义。

解决办法与突破策略：

1.通过分组讨论，引导学生深入分析人物对话和心理描写，以小组合作的形式共同探讨人物性格转变。

2.结合历史资料和背景知识，组织学生进行角色扮演，帮助学生更直观地理解社会背景和人物行为。

3.引导学生进行文本细读，通过对比分析，引导学生逐步把握作品的思想内涵。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述剧情背景和人物关系，再引导学生分组讨论人物性格和心理变化。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演剧中角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品的社会背景和时代意义。

4.鼓励学生进行小组合作研究，通过查阅资料、撰写小论文等形式，提升学生的自主学习能力和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示19世纪挪威的社会背景图片，引发学生对当时社会环境的思考。

2.提出问题：“在一个男性主导的社会里，女性的地位是怎样的？女性面临怎样的挑战？”

3.学生回答，教师总结并引入《玩偶之家》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍剧情，强调剧情的戏剧性和冲突。

2.引导学生关注娜拉这一人物，提问：“娜拉的性格是如何在剧情中逐步变化的？”

3.分析娜拉的性格转变，强调其在剧情中的作用和意义。

4.探讨《玩偶之家》所反映的女性地位和家庭伦理问题，引导学生思考社会背景对人物命运的影响。

三、角色扮演（10分钟）

1.学生分为两组，分别扮演娜拉和海尔茂，模拟剧中的对话场景。

2.教师提示扮演者注意人物性格和心理活动，鼓励真实、生动地表达人物情感。

3.角色扮演结束后，学生分享自己的感受，教师引导总结娜拉的性格特点和转变。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你认为娜拉的觉醒是否合理？为什么？”

2.学生分组讨论，各抒己见。

3.教师引导学生关注作品的思想内涵和社会意义。

五、巩固练习（5分钟）

1.分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对课内知识的掌握。

2.学生独立完成练习，教师巡视解答。

3.收集学生练习情况，反馈指导。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容和收获，强调《玩偶之家》所反映的女性地位问题。

2.拓展：布置作业，要求学生课后阅读作品原著，并撰写读书心得。

总计：45分钟

注意事项：

1.在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励学生提问、发言。

2.针对不同学习风格的学生，教师可采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.在讲解重点和难点时，教师要注意语言的简洁和逻辑性，以便学生理解和掌握。

4.课后，教师要对学生进行反馈，帮助学生巩固知识，提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-19世纪挪威社会背景资料：包括当时的社会制度、家庭结构、女性地位等，可以通过图书馆的历史文献或学术期刊获取。

-戏剧《玩偶之家》的其他版本：了解不同导演和演员对角色的诠释，比较不同版本中人物性格和剧情的异同。

-相关文学作品：如易卜生的其他戏剧作品，以及其他国家戏剧家对女性地位和性别角色的探讨。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读易卜生的其他戏剧作品，如《群鬼》、《海达·高布乐》等，以深入理解易卜生的戏剧主题和艺术风格。

-组织学生观看《玩偶之家》的电影或舞台剧改编版本，通过视觉和听觉的体验，进一步感受作品的魅力。

-引导学生参与学校或社区的文化活动，如戏剧社团、文学讲座等，拓宽学生的艺术视野。

-建议学生阅读关于女性主义理论的基础书籍，如西蒙·波伏娃的《第二性》，以理论的角度审视《玩偶之家》中的女性形象和性别问题。

-推荐学生参与辩论或写作活动，针对《玩偶之家》中的社会议题展开讨论，提升学生的批判性思维和表达能力。

-鼓励学生进行跨文化交流，了解不同文化背景下对女性地位和家庭关系的看法，增强学生的全球视野。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，通过实地考察，感受历史变迁对人物命运的影响。

-建议学生阅读与《玩偶之家》相关的学术评论和批评文章，了解学术界的不同观点和研究动态。板书设计①本文重点知识点：

-娜拉的性格转变：从顺从到觉醒

-女性地位问题：家庭伦理与社会现实的冲突

-易卜生戏剧的社会意义：对19世纪挪威社会的批判

②词：

-玩偶之家：比喻娜拉在家庭中的地位和角色

-觉醒：娜拉从自我认知到自我解放的过程

-家庭伦理：家庭内部的道德规范和价值观

③句：

-“我是一个玩偶，一个没有灵魂的玩偶。”（娜拉对自我的认知）

-“我必须找到新的生活，无论它是怎样，它将是真实的，不是虚假的。”（娜拉觉醒后的宣言）

-“娜拉，你是一个好妻子，一个贤惠的家庭主妇，但你不应该是一个玩偶。”（海尔茂对娜拉的期望与限制）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学与角色扮演结合：通过情景模拟和角色扮演，让学生更直观地感受人物心理和情感变化，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.跨学科教学：将《玩偶之家》与女性主义理论、社会学等学科知识相结合，拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对戏剧作品的理解深度不足：部分学生对戏剧作品的理解停留在表面，缺乏对人物内心和作品深层含义的挖掘。

2.教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏互动和讨论，未能充分发挥学生的主体作用。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，未能全面评价学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化对戏剧作品的分析：引导学生通过文本细读、人物心理分析等方法，深入理解戏剧作品的主题和人物形象。

2.丰富教学方法：增加小组讨论、案例分析、戏剧表演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作、个人反思等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.拓