Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

Unit2TravellingAroundReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit2TravellingAroundReadingandThinking

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读文本，提高学生对旅行话题的词汇和句型运用。

2.增强学生的批判性思维，鼓励学生在阅读后对旅行体验进行评价和反思。

3.提升学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的旅行习惯，拓宽学生的国际视野。

4.强化学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口语表达和合作交流能力。三、学情分析高一新生在进入高中阶段后，英语学习面临着从初中到高中的过渡。本班学生的英语基础参差不齐，部分学生具备一定的英语阅读能力，但整体上对高中英语阅读的深度和广度要求还有待提高。在知识层面，学生对旅行相关的词汇和短语有一定了解，但对文章结构和逻辑推理的能力较弱。在能力方面，学生的阅读速度和理解力需要进一步提升，同时，口语表达和听力理解能力也是需要加强的。

学生的行为习惯方面，部分学生存在依赖翻译工具和依赖教师的习惯，缺乏独立思考和解决问题的能力。在课堂上，学生参与度不高，有时表现出对英语学习的抵触情绪。这些因素对课程学习产生了以下影响：

1.学生在阅读时容易受到母语干扰，影响对文章内容的准确理解。

2.学生在口语练习中缺乏自信，不敢开口，影响语言实际运用能力的提升。

3.学生对英语学习的兴趣和动力不足，可能导致学习效果不佳。

针对以上情况，本节课将注重培养学生的自主阅读能力，提高他们的逻辑推理和批判性思维能力，同时通过互动式教学和小组活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的口语表达和合作交流能力。四、教学资源-软件资源：多媒体教学软件（如PowerPoint、Classroomresponsesystem）、英语阅读软件

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语阅读文章、旅行相关的图片和视频资料、在线词典和语法练习网站

-教学手段：实物教具（如地图、机票、旅行用品图片）、角色扮演道具、黑板或白板、投影仪五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张世界地图，引导学生思考不同国家的旅行胜地，激发学生对旅行的兴趣。

2.提出问题：教师提问：“如果你有机会去旅行，你会选择去哪里？为什么？”

3.学生回答：邀请几名学生分享他们的旅行计划，教师点评并总结。

4.引入课题：教师宣布本节课的主题为“Unit2TravellingAround”，引导学生进入学习状态。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读引导：教师分发阅读材料，指导学生快速浏览文章，了解文章大意。

2.词汇讲解：针对文章中的重点词汇，教师进行讲解和例句演示，帮助学生掌握。

3.句型分析：教师分析文章中的典型句型，引导学生模仿并练习。

4.文章结构：讲解文章的段落划分和逻辑关系，帮助学生理解文章的层次结构。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：教师设计填空、选择题等练习，让学生运用新学的词汇。

2.句型练习：教师提供例句，让学生根据句型进行改写或续写。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的旅行体验，分享各自的旅行计划。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文章内容，提出一些开放性问题，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，模拟旅行过程中的对话。

2.小组展示：各小组展示他们的角色扮演，教师点评并给予指导。

3.教师点评：针对学生的表现，教师进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.跨文化意识：引导学生思考不同文化背景下的旅行习惯，提高他们的跨文化意识。

2.合作交流：鼓励学生在小组活动中积极交流，培养他们的团队合作能力。

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，教师点评并给予鼓励。

整个教学过程用时不超过45分钟，教学环节紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-旅行相关书籍：推荐一些关于旅行文学和旅行指南的书籍，如《孤独星球》系列、《走遍欧洲》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解不同国家和地区的文化。

-旅行纪录片：推荐一些高质量的旅行纪录片，如《旅行者》、《世界奇观》等，通过视觉体验让学生感受不同地域的自然风光和人文特色。

-旅行博客和论坛：介绍一些著名的旅行博客和论坛，如TripAdvisor、LonelyPlanet等，学生可以通过这些平台了解真实的旅行经验和建议。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读关于旅行的英文文章，如旅游杂志、旅游博客等，以提高阅读能力和了解不同旅行话题。

-视频观看：组织学生观看与旅行相关的英语视频，如TED演讲、YouTube旅行频道等，通过视频学习地道的英语表达和旅行文化。

-旅行规划：让学生尝试自己规划一次旅行，包括目的地选择、行程安排、预算控制等，这不仅能提高学生的实际应用能力，还能培养他们的规划和组织能力。

-口语练习：鼓励学生参与英语角或在线英语交流平台，与其他学习者用英语讨论旅行话题，提高口语表达能力和听力理解能力。

-文化体验：如果条件允许，可以组织学生参加与旅行相关的文化活动，如品尝异国美食、学习当地手工艺等，这有助于学生更好地理解和尊重不同文化。

-写作练习：指导学生撰写关于旅行的英文日记或小文章，这不仅能够提高学生的写作能力，还能让他们记录自己的旅行体验和感悟。

-实践应用：鼓励学生利用所学知识进行实际应用，比如设计一次小型的旅行展览，展示他们所学的旅行知识和文化体验。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对“Unit2TravellingAround”这节课的反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过世界地图和旅行话题激发了学生的兴趣，但部分学生对于旅行的了解有限，导致他们在分享旅行计划时显得有些拘束。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些关于旅行的预习任务，让学生收集相关信息，这样在课堂上他们就能更加自信地分享自己的旅行故事。

其次，我在讲授新课环节，虽然对文章结构和重点词汇进行了讲解，但发现有些学生对于文章的逻辑推理能力较弱，难以跟上教师的思路。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些逻辑推理的训练，比如通过思维导图或图表来帮助学生梳理文章结构，提高他们的逻辑思维能力。

在巩固练习环节，我发现学生对于词汇和句型的练习反应良好，但在实际应用时，他们仍然存在一些困难。因此，我计划在未来的教学中，设计更多情景模拟和角色扮演的活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

课堂提问环节，虽然我提出了开放性问题，但学生的回答往往局限于表面，缺乏深度。为了鼓励学生进行更深层次的思考，我将在未来的教学中，提出更多引导性问题，并鼓励学生进行批判性思考。

师生互动环节，我发现学生参与度不高，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的兴趣点，设计更具吸引力的教学活动，同时，通过鼓励和肯定，增强学生的自信心。

在核心素养拓展环节，我发现学生在跨文化意识和团队合作方面的表现有待提高。为了加强这些方面的培养，我计划在未来的教学中，引入更多跨文化案例，并设计团队协作项目，让学生在实践中提升这些能力。

最后，总结与反馈环节，我发现学生的反馈较为简单，缺乏具体意见。为了更好地收集学生的反馈，我将在未来的教学中，设计更详细的反馈表格，让学生从多个角度评价课程内容、教学方法和学习效果。八、板书设计①知识点：

-旅行相关词汇：travel,destination,scenery,culture,cuisine,etc.

-旅行常用句型：Wherewouldyouliketogo?Whydoyouwanttogothere?Whatarethemust-seeattractions?

-旅行准备事项：passport,visa,itinerary,luggage,etc.

②词：

-Destination（目的地）

-Scenery（风景）

-Culture（文化）

-Cuisine（美食）

-Itinerary（行程）

-Luggage（行李）

③句：

-Iwouldliketotravelto[place]because[reason].

-Thes