2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 16.2 六国论说课稿 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.2六国论说课稿部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《六国论》为切入点，以分析古代政治军事思想为核心，引导学生深入探讨六国灭亡的历史原因。通过梳理六国论的历史背景，分析六国之间的矛盾，探讨国家兴亡的关键因素，培养学生的思辨能力和历史意识。同时，结合当前社会热点问题，引导学生思考如何借鉴古代智慧，为我国现代化建设提供有益启示。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的理解和鉴赏能力，提升学生的人文素养；增强学生的思辨能力和历史思维，培养学生分析历史事件的能力；提高学生的语言表达能力，通过文本解读和讨论，锻炼学生的口语和书面表达能力；激发学生的爱国情感和社会责任感，引导学生从历史中汲取智慧，为当代社会问题提供思考。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中，已具备一定的古代文学和历史文化知识，对古代政治、军事有一定的了解。同时，通过学习《过秦论》等课文，学生对论说文的基本结构和论证方法有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学和历史有着浓厚的兴趣，愿意探索古代文化的魅力。学生具备较强的阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息。在学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《六国论》的论证结构时，可能会遇到论证逻辑和论据运用上的困难。此外，对于古代历史背景的把握，学生可能存在一定的难度。在讨论和表达个人观点时，部分学生可能缺乏自信，难以流畅地表达自己的见解。因此，教师需引导学生深入文本，加强逻辑思维训练，并鼓励学生积极参与讨论，提高表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生理解《六国论》的历史背景和作者观点。

2.讨论法：组织学生分组讨论六国灭亡的原因，鼓励学生发表个人见解。

3.案例分析法：选取与《六国论》相关的历史事件，帮助学生深入理解论说文的论证逻辑。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示历史地图、文献资料，增强直观感受。

2.网络资源整合：引入相关历史网站和在线资源，拓展学生视野。

3.板书设计：结合板书，梳理《六国论》的论证结构和关键观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-展示六国时期的历史地图，引导学生回顾所学的历史知识。

-提问：同学们，还记得我们之前学过的六国时期的历史吗？今天我们将通过学习《六国论》，来探讨一下六国灭亡的原因。

-阅读课文标题《六国论》，提出问题：这篇论说文主要讨论了哪些内容？作者是谁？他的观点是什么？

2.讲授新知（20分钟）

-首先，教师简要介绍作者苏洵及其写作背景，帮助学生了解文章的时代背景。

-接着，教师引导学生分析《六国论》的论证结构，包括引论、本论和结论三部分。

-在本论部分，教师逐段讲解，分析苏洵的论点、论据和论证方法。

-通过多媒体展示相关历史资料，如六国时期的文化、政治、军事等方面的信息，帮助学生更好地理解文章内容。

-教师引导学生关注文章中的关键语句，如“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，引导学生思考其中的深意。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个与《六国论》相关的历史事件进行讨论，分析事件与六国灭亡的关系。

-小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

-课堂提问：教师针对课文内容提出问题，学生回答，教师点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《六国论》的论证方法和历史价值。

-引导学生思考：我们今天学习《六国论》的意义是什么？它对我们有什么启示？

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：要求学生阅读《六国论》全文，进一步了解苏洵的观点。

-撰写心得：写一篇关于《六国论》的读书心得，结合自身实际，谈谈对国家兴亡的思考。

-准备下一节课：预习下一课《过秦论》，为学习下一节课的内容做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《苏秦列传》：通过阅读《史记》中关于苏秦的记载，可以更深入地了解苏秦的历史背景和其政治活动。

-《战国策》：这本书收录了战国时期各国使臣、谋士的策论，可以为学生提供更多关于战国时期政治斗争和外交策略的资料。

-《资治通鉴》中关于战国时期的记载：通过《资治通鉴》了解战国时期的历史发展脉络，特别是与六国相关的重大事件。

-《战国纵横家书》：这本书收录了战国时期纵横家的书信，反映了当时的政治思想和外交策略。

2.拓展建议：

-阅读上述资源，对比《六国论》中的观点，分析作者苏洵的论述是否与史实相符。

-研究战国时期各国的地理环境、经济状况、军事力量等因素，探讨这些因素对六国兴亡的影响。

-通过历史地图，了解战国时期各国疆域的变化，以及六国之间的边界争端。

-收集战国时期的文化遗产，如雕塑、绘画、书法等，感受那个时代的艺术风貌。

-观看与战国时期相关的历史纪录片或电影，如《大秦帝国》、《楚汉传奇》等，通过视觉影像加深对历史的理解。

-参与历史社团或兴趣小组，与其他同学交流学习心得，共同探讨战国时期的历史问题。

-结合当前国际关系，思考古代的国际关系策略对现代国际政治的启示。

-通过网络资源，查找战国时期的历史文献和研究成果，拓宽知识面。

-参加学校或社区的历史讲座，聆听专家对战国时期历史的解读和分析。教学反思与总结今天这节课，我们通过学习《六国论》，探讨了战国时期六国灭亡的历史原因。在这节课中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，以下是我的一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式。讲授法帮助学生对《六国论》的论证结构和历史背景有了初步的了解，而讨论法则激发了学生的兴趣，让他们能够积极参与到课堂讨论中来。我发现，当学生有机会表达自己的观点时，他们的学习热情明显提高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲授过程中，我可能过于注重逻辑性，而忽略了学生的接受程度。有些学生可能觉得我的讲解过于抽象，难以理解。因此，我需要在今后的教学中，更加注重与学生互动，通过提问、讨论等方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。

在教学管理方面，我尝试了分组讨论的方式，但发现部分学生在讨论中过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

在情感态度方面，学生对《六国论》的历史背景和作者观点表现出浓厚的兴趣，他们对于六国灭亡的原因和教训也表现出强烈的求知欲。这让我感到欣慰，同时也意识到，作为教师，我们需要关注学生的情感需求，引导他们从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。

当然，这节课也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对历史知识的兴趣不够浓厚，或者是因为他们对课堂讨论的信心不足。针对这些问题，