第三单元 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第三单元综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题

2.教学年级和班级：高中政治选择性必修三，高一（1）班

3.授课时间：2023年10月26日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的辩证思维能力，使其能够运用辩证法的观点分析复杂问题。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过案例分析和讨论，增强逻辑判断和论证能力。

3.增强学生的批判性思维，学会质疑和反思，形成独立思考的习惯。

4.培养学生的实践意识，将理论知识应用于实际情境，提高解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.辩证精髓的理解与应用：重点在于帮助学生理解辩证法的核心概念，如矛盾、对立统一等，并能将其应用于分析复杂问题。

2.复杂问题的逻辑推理：重点在于培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用辩证思维方法进行有效推理。

难点：

1.辩证思维的抽象性：辩证思维具有较强的抽象性，学生可能难以理解其内涵。

2.复杂问题的解决策略：学生面对复杂问题时，可能难以找到合适的解决策略。

解决办法与突破策略：

1.通过案例教学，将抽象的辩证概念具体化，帮助学生理解。

2.引导学生参与小组讨论，通过合作学习，共同探讨复杂问题的解决方法。

3.设计层次分明的练习题，逐步提升学生的逻辑推理能力。

4.鼓励学生进行批判性思考，培养其提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《逻辑与思维》选择性必修三教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的辩证法概念图、案例视频、思维导图等多媒体资源。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板和标记笔，以便进行小组讨论和板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于社会现象的视频，如城市交通拥堵，引导学生思考这种现象背后的原因。

2.提出问题：引导学生从辩证法的角度分析这种现象，提出问题：“如何运用辩证思维来分析这一社会问题？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师给予简要评价和引导。

二、讲授新课（20分钟）

1.辩证法核心概念讲解（5分钟）

-矛盾：介绍矛盾的概念，强调矛盾是事物发展的根本动力。

-对立统一：讲解对立统一规律，引导学生理解事物发展的矛盾双方相互依存、相互转化的关系。

2.复杂问题的辩证分析（10分钟）

-以城市交通拥堵为例，引导学生运用辩证思维分析问题。

-讲解矛盾分析法、两点论、重点论等辩证思维方法。

3.案例分析（5分钟）

-选取一个实际案例，如环保问题，引导学生运用辩证思维进行分析。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，针对案例进行分析，讨论如何运用辩证思维解决问题。

-邀请各小组代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。

2.练习题讲解（5分钟）

-发放练习题，引导学生运用所学知识分析问题。

-教师选取典型题目进行讲解，强调解题思路和方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对讲授新课内容，提出问题，检验学生对新知识的掌握程度。

2.针对练习题，提出问题，引导学生思考解题思路。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对案例和练习题，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予评价和指导。

3.教师总结：对学生的回答进行总结，强调重点和难点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考如何将辩证思维应用于实际生活。

2.鼓励学生关注社会热点问题，运用辩证思维进行分析。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引入新课。

2.讲授新课：讲解新知识，帮助学生理解和掌握。

3.巩固练习：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检验学生对新知识的掌握程度。

5.师生互动环节：加强师生交流，提高教学质量。

6.核心素养能力的拓展要求：引导学生将所学知识应用于实际生活。

教学双边互动：

1.教师提问，学生回答，实现师生互动。

2.小组讨论，分享成果，实现生生互动。

3.教师讲解，学生练习，实现教学互动。

注意：以上教学过程设计总用时不超过45分钟，具体时间可根据实际情况进行调整。知识点梳理1.辩证法的基本概念：

-矛盾：指事物内部或事物之间对立和统一的两个方面。

-矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物的发展过程中，贯穿于事物的始终。

-矛盾的特殊性：不同事物的矛盾具有不同的性质和特点。

2.辩证法的核心规律：

-对立统一规律：矛盾双方相互依存、相互制约、相互转化，推动事物发展。

-质量互变规律：事物内部矛盾积累到一定程度，会引起事物性质的变化。

-否定之否定规律：事物发展过程中，新事物否定旧事物，又在新基础上肯定和发展。

3.辩证思维的方法：

-矛盾分析法：从对立统一的角度分析问题，找出事物发展的内在规律。

-两点论：在认识事物时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

-重点论：在认识事物时，要抓住主要矛盾的主要方面。

4.辩证思维的应用：

-分析复杂问题：运用辩证思维分析复杂问题，找出问题的矛盾点。

-解决问题：运用辩证思维提出解决问题的方案，实现问题的解决。

-实践应用：将辩证思维应用于实际工作、学习和生活中。

5.辩证法在逻辑与思维课程中的体现：

-逻辑推理：运用辩证思维方法进行逻辑推理，提高推理的准确性。

-思维训练：通过辩证思维训练，提高学生的思维能力和创新能力。

6.辩证法与其他学科的关系：

-哲学：辩证法是哲学的重要基础，贯穿于哲学的各个方面。

-科学：辩证法是科学方法论的核心，推动科学的发展。

-社会科学：辩证法是社会研究的重要方法，有助于揭示社会发展的规律。

7.辩证法在教学中的应用：

-教学设计：运用辩证思维进行教学设计，提高教学效果。

-教学方法：采用辩证思维方法进行教学，培养学生的辩证思维能力。

-教学评价：运用辩证思维进行教学评价，全面评价学生的学习成果。教学反思今天这节课，我带领同学们一起走进了辩证法的世界，探讨了如何运用辩证思维去分析和解决复杂问题。回顾整个教学过程，我想分享一些个人的思考和反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试通过一个与社会生活紧密相关的案例来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中感受到辩证法的实用价值。我发现，当学生能够将所学知识与实际生活联系起来时，他们的学习兴趣和参与度都会有所提高。

在讲授新课的过程中，我注意到了几个关键点。首先，对于辩证法的基本概念，我尽量用简单易懂的语言进行讲解，避免过于抽象。比如，在讲解对立统一规律时，我用了“水与冰”的例子，让学生直观地理解矛盾双方既对立又统一的道理。其次，我在讲解过程中穿插了案例分析和讨论，让学生在实践中运用辩证思维，这样不仅加深了他们对理论的理解，也提高了他们的分析问题和解决问题的能力。

当然，在教学过程中也遇到了一些挑战。比如，在讲解辩证思维的抽象性时，有些学生表示难以理解。为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中逐渐领悟辩证思维的精髓。

在巩固练习环节，我设计了不同层次的练习题，旨在让学生从基础到提高，逐步掌握辩证思维的应用。我发现，学生在完成练习题时，对于一些复杂问题的分析能力有了明显提升，这让我感到欣慰。

课堂提问环节，我尽量设计开放性问题，鼓励学生发散思维，提出自己的见解。这种互动不仅让学生在课堂上积极参与，也让我作为教师能够更好地了解他们的思考过程。

1.教学内容要与学生的实际生活相结合，让他们感受到学习的价值和意义。

2.教学方法要多样化，以适应不同学生的学习风格和需求。

3.教师要善于引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。

4.教学反思是提高教学质量的重要途径，我要不断总结经验，改进教学方法。

在今后的教学中，我将继续探索如何更好地运用辩证法，培养学生的逻辑思维和创新能力。我相信，通过不断努力，我能够帮助学生们在辩证法的指导下，更好地认识世界、改造世界。板书设计①辩证法的基本概念

-矛盾

-矛盾的普遍性

-矛盾的特殊性

②辩证法的核心规律

-对立统一规律

-矛盾双方相互依存、相互制约、相互转化

-质量互变规律

-内部矛盾积累到一定程度引起性质变化

-否定之