《计算工具的认识 - 算盘》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

《计算工具的认识——算盘》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《计算工具的认识——算盘》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版。本节课围绕算盘这一传统计算工具展开，旨在帮助学生了解算盘的结构、运算规则和实际应用，增强学生的数学素养和传统文化认知。教学过程中，注重学生动手操作与思考，通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和几何直观。通过算盘的学习，学生能够增强对数的感知和理解，发展运用符号进行数学表达的能力，同时培养空间观念和几何直观能力，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对十进制计数法和基本的数学运算有一定的了解，能够进行简单的加减乘除计算。他们可能已经接触过简单的计算工具，如计算器，但对算盘的结构和使用方法较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对传统文化和数学工具的学习兴趣较高。他们的数学思维能力正在发展，能够通过观察和操作来理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更偏好通过逻辑推理和抽象思维来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习算盘时可能遇到的困难包括对算盘结构的理解、对算珠位置的把握以及算盘运算的熟练程度。此外，对于一些学生来说，从电子计算工具转向算盘可能需要时间适应，他们可能会在理解算盘的运算规则时感到困惑。教师需要通过耐心指导、示范和反复练习来帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：实物算盘、算珠、电脑投影仪

-课程平台：数学教学软件平台

-信息化资源：算盘结构动画、算盘使用教学视频

-教学手段：多媒体教学课件、互动式白板、小组合作学习材料教学过程一、导入新课

1.老师展示算盘实物，引起学生兴趣。

“同学们，你们见过这种工具吗？它叫什么？”

2.学生回答后，老师介绍算盘的名称和用途。

“今天，我们就来认识一种古老的计算工具——算盘。”

二、认识算盘

1.老师引导学生观察算盘的结构。

“请大家看，算盘由什么组成？它的每一部分有什么作用？”

2.学生观察后，老师讲解算盘的结构和各部分名称。

“算盘由框、档、珠组成。框代表个位，档代表十位、百位等。珠子分为上珠和下珠，上珠代表5，下珠代表1。”

3.老师示范算盘的摆放和使用方法。

“现在，我来示范如何使用算盘进行计算。”

三、算盘的运算规则

1.老师讲解算盘的运算规则。

“算盘的运算规则与笔算类似，我们通过移动珠子来表示数字，进行加减乘除等运算。”

2.学生跟随老师示范进行加减法运算。

“请同学们跟我一起，用算盘计算：8+7、5-3。”

3.学生分组练习，老师巡回指导。

“同学们，现在请你们分组练习，用算盘计算以下题目：23+15、37-19。”

四、算盘的应用

1.老师讲解算盘在实际生活中的应用。

“算盘在古代是我国的主要计算工具，现在虽然被电子计算器取代，但它依然有其独特的应用价值。”

2.学生分享自己了解到的算盘应用实例。

“同学们，你们知道算盘在哪些场合被广泛应用吗？请分享你们的看法。”

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容。

“今天我们学习了算盘的认识、结构、运算规则和应用，希望大家能够掌握算盘的使用方法。”

2.学生总结算盘的优点。

“算盘有什么优点？请同学们谈谈自己的看法。”

六、课后作业

1.老师布置课后作业。

“请同学们课后练习以下题目：45+28、32-19。”

2.学生领取作业，整理书包准备回家。

七、课堂延伸

1.老师提出思考问题。

“同学们，你们认为算盘在现代社会还有存在的必要吗？为什么？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

“请同学们分组讨论，分享一下你们对算盘在现代社会存在必要性的看法。”

八、教学反思

本节课通过实物展示、示范讲解、学生分组练习等形式，帮助学生认识算盘、掌握算盘的运算规则和应用。在教学过程中，注重学生的动手操作和思考，培养学生的团队协作能力和创新思维。在今后的教学中，我将进一步关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

1.认知层面：

-学生能够准确地描述算盘的结构，包括框、档、珠子的位置和代表的意义。

-学生理解并掌握了算盘的运算规则，能够进行简单的加减乘除运算。

-学生认识到算盘在古代和现代社会中的重要性，以及对数学发展的贡献。

2.技能层面：

-学生通过实际操作，提高了使用算盘进行计算的能力，能够独立完成算盘上的计算任务。

-学生在小组合作中学会了如何共同解决问题，提高了团队协作能力。

-学生通过动手实践，培养了观察、思考和动手操作的能力。

3.情感态度层面：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，对传统文化有了更深的认识和尊重。

-学生在面对挑战时，展现了坚持不懈的精神，增强了自信心。

-学生通过学习算盘，体会到了数学学习的乐趣，激发了探索数学奥秘的兴趣。

4.应用能力层面：

-学生能够将算盘的运算规则应用到实际生活中，例如在购物时进行快速计算。

-学生在解决数学问题时，能够灵活运用算盘进行辅助计算，提高了问题解决效率。

-学生在参与数学竞赛或实践活动时，能够利用算盘展示自己的数学能力。

5.创新思维层面：

-学生在探索算盘的运算规律时，发展了创新思维，能够提出自己的见解和解决方案。

-学生在尝试改进算盘的使用方法时，展现了创造力和想象力。

-学生在研究算盘的历史和演变过程中，培养了批判性思维和独立思考的能力。内容逻辑关系①算盘的结构：

-框：代表个位，是算盘的基本单位。

-档：代表十位、百位等，用于扩展算盘的位数。

-珠子：分为上珠和下珠，上珠代表5，下珠代表1。

②算盘的运算规则：

-加法：将两个数相加，通过移动珠子来表示和。

-减法：从一个数中减去另一个数，通过移动珠子来表示差。

-乘法：通过分解乘数和被乘数，使用加法来计算乘积。

-除法：通过分解被除数和除数，使用减法来计算商。

③算盘的实际应用：

-日常生活计算：购物、烹饪等场景中的快速计算。

-教育教学：作为一种数学工具，用于辅助教学和练习。

-文化传承：了解和传承中国传统文化中的数学工具。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.老师通过实物展示和互动教学，让学生直观感受算盘的构造和使用方法，增强了课堂的趣味性和互动性。

2.引入小组合作学习，让学生在交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在学习算盘时，对珠子的移动和档位的理解不够清晰，导致计算过程中出现错误。

2.教学过程中，对于算盘的历史和文化背景介绍较少，学生对此方面的知识了解不够深入。

3.课后练习的多样性不足，部分学生可能对单一的计算练习感到枯燥，影响了学习兴趣。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对珠子移动和档位理解的问题，我将增加课堂上的示范和练习环节，通过反复操作让学生熟练掌握算盘的使用。

2.在教学中，我将适当增加算盘的历史和文化背景介绍，让学生了解算盘在中国数学发展中的地位，激发学生的民族自豪感。

3.课后练习将更加多样化，包括计算题、应用题和趣味题等，以提高