宁夏青铜峡市高中化学 第一章 物质结构元素周期律 1.2 元素周期律说课稿 新人教版必修2

宁夏青铜峡市高中化学第一章物质结构元素周期律1.2元素周期律说课稿新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）宁夏青铜峡市高中化学第一章物质结构元素周期律1.2元素周期律说课稿新人教版必修2教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解新人教版必修2第一章“物质结构元素周期律”中的1.2节“元素周期律”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾之前学过的元素概念、原子结构等知识，进而引出元素周期律的概念和规律。这些知识是理解元素周期律的基础，有助于学生更好地掌握本节课的内容。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和数据分析，引导学生发现元素周期律的规律性。

2.提升学生的科学思维，通过元素周期律的学习，让学生理解科学理论的形成过程，培养逻辑推理和归纳总结的能力。

3.强化学生的社会责任感，认识到化学知识在现代社会中的重要性，激发学生运用化学知识解决实际问题的意识。学情分析宁夏青铜峡市高中化学学生群体普遍具备一定的化学基础，对元素的概念和原子结构有一定的了解。在知识层面，学生对元素周期表的结构有一定的认识，但对元素周期律的内在规律理解较为薄弱。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维的能力仍需进一步提高。

学生的素质方面，大部分学生具备良好的学习习惯和合作精神，能够积极参与课堂讨论和实验操作。然而，部分学生可能存在学习兴趣不高、学习方法不当的问题，这可能会影响他们对元素周期律这一抽象概念的理解和应用。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能在课堂上的专注度和参与度有待提高。这种情况下，教学活动的设计需要考虑到学生的多样性，既要激发学生的学习兴趣，又要确保教学内容的深度和广度。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：学生需要通过本节课的学习，建立对元素周期律的完整认识，为后续化学知识的学习打下坚实基础。

2.能力层面：通过实验和数据分析，学生能够提升观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

3.素质层面：培养学生对化学学科的兴趣，提高他们的科学素养和社会责任感。

因此，教师在教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，结合学生的实际情况，采用多种教学方法，确保教学目标的有效达成。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版必修2第一章“物质结构元素周期律”的教材，以便学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与元素周期律相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的直观理解和记忆。

3.实验器材：准备原子模型、元素周期表卡片等实验器材，以便学生通过实验直观感受元素周期律。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台整洁，方便学生进行实验活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素周期律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素周期律是什么吗？它在化学学习中有什么作用？”

展示一些元素周期表的图片，让学生初步感受元素周期律的规律性。

简短介绍元素周期律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素周期律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素周期律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素周期律的定义，包括其与元素性质的关系。

详细介绍元素周期表的组成部分，如周期、族、元素周期律的周期性变化等。

3.元素周期律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期律案例进行分析，如过渡金属的磁性、卤素的氧化性等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际化学研究的影响，以及如何应用元素周期律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期律相关的主题进行深入讨论，如“如何利用元素周期律预测新元素的特性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素周期律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素周期律的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素周期律在化学学习和研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素周期律。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，了解元素周期律在某一特定领域（如材料科学、药物设计）的应用，并撰写一篇简短的报告。

提醒学生注意作业的提交时间和格式要求，鼓励他们在课后继续深入学习和思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期律的历史背景：介绍元素周期律的发现历程，包括门捷列夫的工作和元素周期表的早期版本。

-元素周期律的实验验证：提供一些经典的实验，如莫斯鲍尔效应、核磁共振等，展示元素周期律在实验中的验证。

-元素周期律在现代科学中的应用：探讨元素周期律在材料科学、药物设计、环境保护等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《化学史话》、《元素的故事》等，了解元素周期律的历史发展和科学家的贡献。

-观看科普视频：利用网络资源观看有关元素周期律的科普视频，如“元素周期律的发现”、“元素的奥秘”等。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加化学知识竞赛，如全国中学生化学奥林匹克竞赛，提升对元素周期律的理解和应用能力。

-实验探究：引导学生进行元素周期律的实验探究，如通过金属活动性实验来验证元素周期律。

-制作元素周期表模型：让学生利用手工材料制作元素周期表模型，加深对元素周期律空间分布的理解。

-研究特定元素：选择一个特定元素，如铁（Fe），研究其在周期表中的位置、性质及其在工业和生活中的应用。

-撰写科学小论文：鼓励学生撰写关于元素周期律的小论文，探讨其在某一领域的应用前景或潜在问题。

-参观科技馆或实验室：组织学生参观科技馆或化学实验室，实地感受化学实验的魅力和元素周期律的实际应用。

-交流学习心得：通过班级讨论、小组合作等形式，分享学生对元素周期律的学习心得和发现。教学反思与总结今天这节课，我主要围绕元素周期律这一主题，带领同学们进行了一次深入的探索。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过多种教学方法的结合，同学们对元素周期律的理解有了明显的提升。我采用了案例分析法，通过具体的实例，让同学们更加直观地感受到了元素周期律的应用。同时，我也鼓励同学们进行小组讨论，这样可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。

在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我在讲解元素周期律的基本概念时，使用了图表和图片，这样可以帮助同学们更好地理解和记忆。另外，我还设计了互动环节，让同学们在课堂上积极参与，提高了他们的学习兴趣。

当然，也有一些不足之处需要改进。比如，在讲解元素周期律的周期性变化时，我发现部分同学对某些概念的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时没有做到足够细致，或者是因为同学们的接受能力不同。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对个别同学的辅导，确保每位同学都能跟上教学进度。

在教学管理方面，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，这可能是因为同学们对讨论主题的兴趣不高，或者是因为他们缺乏有效的讨论技巧。为了解决这个问题，我将在今后的教学中更加注重讨论环节的设计，确保每个小组都能有充分的讨论空间。

对于学生的收获和进步，我认为是显而易见的。在知识方面，同学们对元素周期律有了更深入的理解；在技能方面，他们的分析问题和解决问题的能力得到了提升；在情感态度方面，他们对化学学科的兴趣更加浓厚。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，要更加注重语言的表达和逻辑的梳理，确保同学们能够跟上思路。

2.在小组讨论环节，要提前给出明确的讨论主题和指导，帮助学生更好地进行讨论。

3.对于学习进度较慢的同学，要给予更多的关注和辅导，确保他们能够跟上教学进度。

4.在课后，可以通过布置一些拓展作业，让同学们进一步巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。板书设计①元素周期律的基本概念

-元素周期律：元素性质随原子序数递增而呈周期性变化的规律。

-周期性：元素的性质在周期表中呈现出重复出现的规律。

②元素周期表的结构

-周期：元素周期表中的横行，表示元素的