八年级语文下册 四季风光 第六课 春 第五课时 自读课文说课稿 新教版（汉语）

八年级语文下册四季风光第六课春第五课时自读课文说课稿新教版（汉语）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册四季风光第六课春第五课时自读课文

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过阅读《春》这篇课文，感受春天的美好，提升对自然景色的审美鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解能力，通过分析课文中的传统文化元素，让学生了解春的文化内涵，增强文化自信。

3.提升学生的语言运用能力，通过自读课文，学习课文中生动形象的语言表达方式，提高学生的语言表达和写作能力。

4.增强学生的思维品质，鼓励学生在阅读过程中提出问题、分析问题，培养批判性思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的语文知识和阅读技巧，对四季的更替有一定的了解。他们可能已经接触过一些描写自然景色的文学作品，具备一定的审美鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对自然风光和文学作品通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和意境。学生的学习能力较强，能够独立阅读并理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受文本，而另一部分学生则可能更注重逻辑分析和文字的品味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《春》这篇课文时，学生可能会遇到对某些生僻词汇的理解困难，以及对文中描绘的春天气息把握不准确的问题。此外，由于学生对春天的具体感受和描述可能存在个体差异，他们可能在表达自己的理解和感受时遇到挑战。因此，教学中需要引导学生深入体会课文，并通过讨论和分享来克服这些困难。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板。

-课程平台：学校图书馆资源库、网络教学平台。

-信息化资源：春季节气变化的图片、视频资料、相关文学作品链接。

-教学手段：课本、教学卡片、多媒体课件、课堂讨论记录表。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段春天的自然风光视频，引导学生观察画面中的季节特征，提问学生：“你们觉得春天的景色有什么特别之处？”

-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于春天的知识，如春天的节气、植物生长等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：讲解《春》这篇课文的基本内容，介绍作者朱自清及其写作背景，引导学生理解课文所描绘的春天景色和作者的情感。

-举例说明：选取课文中生动的描写，如“柳树摇着绿色的长辫子”，引导学生体会作者的用词和表达方式。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己心目中的春天，并尝试用诗意的语言描绘。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，用绘画或文字的形式表现自己心目中的春天，可以是春天的景色、植物、动物等。

-教师指导：巡视课堂，对学生的创作给予指导和帮助，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调春天的美好和课文中的情感表达。

-提问学生：“通过学习这篇课文，你们对春天有了哪些新的认识？”

-强调阅读文学作品的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自然，感受生活中的美好。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后阅读一篇描写春天的散文或诗歌，并尝试写一篇自己的春天日记，记录下自己观察到的春天的变化和感受。

-要求学生在日记中注意运用课堂上学到的语言表达方式，如比喻、拟人等修辞手法。

教学过程中，教师需关注以下几点：

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和表达能力。

-注重培养学生的审美能力和文化素养，引导学生从文学作品中汲取营养。

-通过多种教学手段，如多媒体、实物展示等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-及时关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导。

-通过课堂总结和作业布置，巩固学生对本节课知识的理解和应用。六、知识点梳理1.课文内容理解

-春天的自然景象：课文中描绘了春天的景色，如柳树、桃花、小草等，以及春天的气息，如鸟语、花香等。

-作者情感表达：作者通过对春天的描绘，表达了对春天的喜爱和赞美之情。

-文章结构：课文分为引子、正文和结尾三个部分，正文部分详细描绘了春天的景象。

2.修辞手法

-比喻：如“柳树摇着绿色的长辫子”，将柳树的枝条比作长辫子，形象生动。

-拟人：如“鸟儿欢快地唱着歌”，将鸟儿赋予了人的情感，生动活泼。

3.语言表达

-生动形象：课文中的语言生动形象，如“桃花笑红了脸”，用“笑”形容桃花，增加了趣味性。

-诗意表达：课文中的语言富有诗意，如“小草偷偷地从土里钻出来”，用“偷偷地”和“钻出来”描绘小草的生长，充满诗意。

4.文学常识

-作者介绍：朱自清，中国现代著名散文家、诗人、学者。

-文学背景：课文创作于20世纪30年代，反映了当时的社会风貌。

5.阅读理解

-理解课文内容：学生需理解课文中的自然景象、作者情感和文章结构。

-分析修辞手法：学生需分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其作用。

-运用语言表达：学生需学会运用生动形象、诗意表达等语言手法。

6.思维能力

-分析能力：学生需分析课文中的自然景象、作者情感和文章结构。

-创造能力：学生需发挥想象力，描绘自己心目中的春天。

-批判性思维：学生需对课文中的描写和表达进行评价，提出自己的观点。

7.情感态度价值观

-热爱自然：学生通过学习课文，培养对大自然的热爱之情。

-传承文化：学生了解春天的文化内涵，增强文化自信。

-热爱生活：学生从课文中感受到生活的美好，激发对生活的热爱。

8.写作技巧

-描写景物：学生学会通过生动的语言描绘景物，如柳树、桃花、小草等。

-表达情感：学生学会运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

-诗意表达：学生学会运用诗意表达，使文章更具感染力。

9.综合实践

-观察生活：学生学会观察生活中的春天，积累写作素材。

-创作练习：学生通过写作练习，提高自己的写作能力。

-交流分享：学生与他人分享自己的作品，培养交流能力。七、教学反思教学《春》这篇课文，我觉得收获颇丰，但也意识到一些不足之处，以下是我的一些教学反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了播放春天风光视频的方式，这样的做法确实激发了学生的兴趣。我看到他们聚精会神地观看，有的学生甚至情不自禁地发出赞叹。但是，我也发现有些学生对于视频中的景色并不十分熟悉，这让我意识到在今后的教学中，我应该更加注重学生的生活经验，选择更贴近他们实际的知识点作为导入，让他们有更多的共鸣。

其次，在讲解课文内容时，我尝试通过提问和引导学生思考来帮助他们理解课文。我发现这种方法效果不错，学生们在回答问题时思路清晰，表达流畅。但是，也有一些学生显得比较被动，对于我的提问没有太多反应。这可能是因为他们对春天的感受不够深入，或者是对语文课的参与度不高。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，采取不同的教学方法，让每个学生都能积极参与到课堂中来。

在互动探究环节，我组织了小组讨论，让学生们分享自己心目中的春天。这一环节学生们表现得非常活跃，他们用丰富的语言和生动的描绘让我感到惊喜。但是，我也注意到，有些小组在讨论过程中，主导权过于集中，其他成员参与度不高。这让我反思，是否在分组讨论时，我应该更加细致地指导，确保每个学生都有机会发言，从而提高他们的合作能力和表达能力。

在课堂总结时，我通过提问的方式让学生回顾了本节课的学习内容，并鼓励他们谈谈自己的收获。我发现，学生们对于春天的理解更加深刻了，他们能够从课文中感受到作者的情感，也能够用自己的语言来表达对春天的喜爱。但是，我也发现，有些学生对于文学作品的情感体验还不够丰富，这需要我在今后的教学中，更多地引导学生去感受文学作品中的情感，培养他们的文学素养。

最后，在布置作业时，我要求学生写一篇春天日记，这旨在让学生将课堂所学应用到实际生活中。但是，我也意识到，这样的作业可能对一些学生来说难度较大，他们可能不知道如何将文学作品中的描写转化为自己的语言。因此，我需要在今后的教学中，提供更多的写作指导，帮助学生克服这一难题。八、板书设计①本文重点知识点：

-春天的自然景象：柳树、桃花、小草、鸟语、花香

-作者情感表达：喜爱、赞美