高中信息技术粤教版必修说课稿-6.3.3 活动过程

高中信息技术粤教版必修说课稿-6.3.3活动过程一、教材分析

本节课选自高中信息技术粤教版必修教材6.3.3节，主要内容包括活动过程的设计与实施。通过本节课的学习，学生将掌握活动过程的基本概念、设计原则和实施方法，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新等信息技术学科核心素养。学生通过参与活动过程的设计与实施，能够提高信息素养，学会运用计算思维解决实际问题，培养创新意识和团队协作能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经对信息技术的基本概念、操作技能有一定的了解，如计算机的基本组成、操作系统、文字处理等。然而，对于活动过程的设计与实施，他们可能缺乏系统性的理论知识和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对信息技术课程普遍表现出较高的兴趣，他们喜欢操作和探索新技术。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在设计活动过程时展现出较强的创新思维和解决问题的能力，而部分学生可能在这一方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在设计活动过程时，学生可能会遇到以下困难：如何将理论知识与实际操作相结合，如何创新活动过程的设计，如何协调团队成员之间的工作等。此外，学生在时间管理和团队合作方面也可能面临挑战，需要教师引导和帮助学生克服。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授、讨论和项目导向学习相结合的方法。讲授部分介绍活动过程的基本概念和设计原则，讨论环节鼓励学生分享自己的想法和经验，项目导向学习则让学生在实践中应用所学知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟活动过程的策划与执行；开展小组实验，让学生通过实践操作加深理解；引入案例分析，让学生分析实际案例中的活动过程设计。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示活动过程设计的关键步骤，通过视频演示实际操作过程，使用在线协作工具支持小组讨论和项目实施。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，明确活动过程设计的基本原则和步骤。

-设计预习问题：围绕活动过程设计的关键点，如“如何评估活动效果”，“如何制定活动计划”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解活动过程设计的理论基础。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，提出自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以思维导图或小论文形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解活动过程设计，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个成功的活动案例引入，激发学生对活动过程设计的兴趣。

-讲解知识点：讲解活动过程设计的步骤，如需求分析、目标设定、活动规划等。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生设计一个简单的活动过程。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，记录关键点。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的设计思路。

-提问与讨论：对活动过程设计中的难点进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解活动过程设计的理论知识。

-活动教学法：通过小组讨论和设计活动，让学生在实践中学习。

作用与目的：

-帮助学生深入理解活动过程设计的步骤和方法。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生设计一个小型的活动过程，并撰写设计报告。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成设计作业，锻炼实际应用能力。

-拓展学习：利用推荐资源，加深对活动过程设计的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过撰写设计报告，让学生反思自己的设计过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高实际应用能力。

-通过反思总结，帮助学生提升设计能力和批判性思维。六、学生学习效果

学生学习效果

1.信息意识增强：学生能够认识到活动过程设计在信息技术领域的应用价值，意识到信息技术在解决实际问题中的重要性。

2.计算思维提升：学生在设计活动过程中，学会了运用计算思维分析问题、解决问题，提高了逻辑推理和抽象思维能力。

3.数字化学习与创新：学生通过参与活动过程设计，掌握了数字化学习的方法，培养了创新意识和实践能力。

4.团队合作与沟通能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，提高了沟通能力和团队协作能力。

5.实践操作能力：学生通过实验和项目实践，掌握了活动过程设计的实际操作技能，如需求分析、目标设定、活动规划等。

6.问题解决能力：学生在设计活动过程中，学会了分析问题、提出解决方案，提高了问题解决能力。

7.自主学习能力：通过课前预习、课堂参与和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够独立完成活动过程设计，包括需求分析、目标设定、活动规划等步骤。

2.学生能够运用计算思维分析问题，提出合理的解决方案，并能够根据实际情况进行调整。

3.学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够积极参与，提出自己的见解，并能够倾听他人的意见，达成共识。

4.学生能够利用数字化工具，如PPT、视频、在线协作平台等，进行活动过程设计。

5.学生能够撰写活动过程设计报告，总结设计过程中的经验和教训。

6.学生能够根据反馈意见，对活动过程设计进行改进，提高设计的实用性和有效性。

7.学生能够将所学知识应用于实际生活，如组织班级活动、设计校园文化活动等。

（1）学生A在活动过程设计中，能够独立完成需求分析和目标设定，并运用计算思维提出合理的解决方案。在设计班级文化节活动时，他能够根据实际情况调整活动方案，确保活动顺利进行。

（2）学生B在小组讨论中，能够积极发言，提出自己的见解，并能够倾听他人的意见。在组织班级辩论赛时，他能够协调团队成员，确保辩论赛顺利进行。

（3）学生C能够利用数字化工具进行活动过程设计，如制作PPT、录制视频等。在组织校园科技节活动时，他能够利用这些工具展示活动成果，提高活动的宣传效果。

（4）学生D在撰写活动过程设计报告时，能够总结设计过程中的经验和教训，并对活动进行改进。在参与学校社团活动时，他能够根据反馈意见，提高社团活动的质量和效果。

（5）学生E在课后拓展学习中，能够利用网络资源进行自主学习，提高自己的信息技术素养。在参加全国青少年科技创新大赛时，他能够运用所学知识，设计出具有创新性的作品。七、板书设计

①活动过程设计的基本概念

-活动过程：指为实现特定目标而进行的一系列有序步骤。

-设计原则：目标明确、步骤合理、方法科学、效果显著。

②活动过程设计的步骤

①需求分析

-确定活动目标

-分析活动参与者

-识别活动资源

②目标设定

-明确活动预期成果

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