《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课将围绕统编版高中语文必修下册的《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇课文展开联读教学。通过分析这两篇课文，引导学生深入理解鲁迅的文学风格和《水浒传》的叙事技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。教学内容包括：分析鲁迅的文学风格，探讨《祝福》中的社会批判和人性反思；解读《林教头风雪山神庙》中的英雄形象和人物命运，引导学生体会古典小说的艺术魅力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析鲁迅作品中的文学风格，让学生感受文学作品的艺术美；2.增强学生的文化理解力，引导学生理解《水浒传》中的人物形象和故事背景，感悟传统文化；3.培养学生的思维品质，通过比较阅读，让学生学会从不同角度思考问题，形成自己的观点；4.强化学生的语言建构与应用能力，通过文本分析和课堂讨论，提高学生的语言表达和沟通能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.鲁迅作品《祝福》中的社会批判和人性反思。

解决方法：通过引导学生分析文本，探讨作品的时代背景和人物心理，帮助学生理解鲁迅的文学风格和社会批判意图。

2.《水浒传》中《林教头风雪山神庙》的英雄形象和人物命运。

解决方法：通过对比阅读，引导学生分析人物性格特点，探讨英雄的悲剧命运，加深对古典小说人物塑造的理解。

难点：

1.两篇课文文学风格和叙事手法的差异。

解决方法：组织学生进行小组讨论，对比分析两篇课文的写作技巧，引导学生发现文学作品的多样性。

2.学生对深层次主题思想的把握。

解决方法：通过设置问题引导，引导学生逐步深入文本，结合时代背景和人物心理，帮助学生理解文本的深层含义。

突破策略：

1.采用多种教学方法，如角色扮演、小组合作等，激发学生学习兴趣。

2.结合多媒体资源，展示相关历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解文本。

3.鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维和自主学习能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材，以便查阅《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如鲁迅的肖像、《水浒传》中的相关人物插图，以及与课文内容相关的视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学设备：使用多媒体教学设备，如投影仪或电子白板，展示课文内容、分析图表和讨论引导问题。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备白板或黑板用于板书和讨论记录。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，随后简要介绍鲁迅的文学地位及其作品的特点，激发学生对本节课的学习兴趣。例如：“同学们，上节课我们一起了解了鲁迅先生及其作品，今天我们将继续深入探讨鲁迅的另一篇著名作品——《祝福》。请大家谈谈对鲁迅先生及其作品的看法。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）阅读与分析《祝福》

-学生阅读《祝福》，教师指导学生关注文本的文学风格、社会背景和人物形象。

-学生分享阅读感受，教师引导学生分析作品中的社会批判和人性反思。

-教师总结鲁迅的文学风格，强调其对文学和历史的深远影响。

（2）解读《林教头风雪山神庙》

-学生阅读《林教头风雪山神庙》，教师引导学生关注人物塑造、情节发展和主题思想。

-学生分享阅读感受，教师引导学生分析英雄形象和人物命运。

-教师讲解《水浒传》的叙事技巧，帮助学生理解古典小说的艺术魅力。

（3）比较阅读

-学生对比分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》在文学风格、人物塑造和主题思想上的异同。

-教师点评学生的分析，并补充相关知识点。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂讨论

-教师提出问题，如：“《祝福》和《林教头风雪山神庙》中的人物形象有何特点？这两部作品对当今社会有何启示？”

-学生分组讨论，每组选派代表进行发言。

（2）写作练习

-学生根据本节课所学，撰写一篇关于鲁迅作品阅读感受的短文。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，回顾鲁迅的文学贡献，强调对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的理解。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业：阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》的相关背景资料，准备下一节课的讨论。六、学生学习效果学生学习效果

1.提升阅读理解能力：通过阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》，学生能够深入理解文学作品的内容和意义，掌握分析人物、情节、主题等技巧，提高阅读理解能力。

2.深化文学鉴赏能力：学生能够通过比较阅读，发现并分析不同作品的文学特色，增强对文学作品的审美鉴赏能力。

3.理解社会文化背景：学生通过对鲁迅作品和《水浒传》中人物、事件的深入分析，能够了解中国传统文化和近代社会的变迁，提高对社会文化背景的理解能力。

4.培养批判性思维：学生在讨论和分析文本时，能够形成自己的观点，并提出合理的论据进行支持，从而培养批判性思维。

5.加强语言表达技能：通过写作练习和课堂讨论，学生的语言表达和沟通能力得到锻炼和提升。

6.增强自主学习能力：学生能够主动查找资料，参与课堂讨论，并撰写短文，增强自主学习能力。

7.培养跨文化意识：学生在学习鲁迅作品时，能够认识到文学作品对人类文明的重要性，提高跨文化意识。

8.强化历史意识：通过对《水浒传》中人物、事件的了解，学生能够认识到中国历史的复杂性和多样性，增强历史意识。

9.增进人文素养：学生在学习文学作品中，感受到人文精神的熏陶，提升人文素养。

10.增强团队合作意识：在小组讨论和合作学习中，学生能够学会倾听他人意见，共同完成任务，增强团队合作意识。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。咱们一起探讨了鲁迅的《祝福》和《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》，孩子们参与度挺高的，讨论也很热烈。不过，回头想想，这节课还有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，可能可以更生动一些。我一开始只是简单介绍了鲁迅和他的作品，但感觉孩子们对鲁迅的兴趣并不是很浓厚。下次，我打算用一些更贴近他们生活的方式去引入，比如讲一些鲁迅的趣事，或者用一些现代元素来类比鲁迅的作品，让他们对鲁迅产生更多的兴趣。

然后，在讲授新知的过程中，我发现有些孩子对《祝福》中的社会批判和人性反思理解得不是特别透彻。这可能是因为他们对那个时代的社会背景了解不够。所以，我计划在接下来的教学中，增加一些关于那个时代的社会背景介绍，帮助他们更好地理解文本。

在巩固练习环节，我注意到有些孩子在进行小组讨论时，表达自己的观点不够清晰。这可能是因为他们缺乏一定的逻辑思维能力。因此，我打算在接下来的教学中，加强逻辑思维训练，比如通过一些思维导图或者辩论练习，来提高他们的表达能力。

至于课堂小结，我觉得还可以更精炼一些。有时候，小结的内容太多，孩子们可能记不住。我打算在今后的教学中，尽量用简洁的语言概括本节课的重点内容，让他们更容易记住。

最后，作业布置方面，我发现有些孩子对作业的态度不够认真。这可能是因为他们对作业的意义认识不够。所以，我打算在今后的教学中，更