2024-2025学年新教材高中历史 第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（2）说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（2）说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（2）说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》设计意图本课旨在通过讲述三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史，引导学生了解这一时期社会动荡与民族融合的特点，理解历史发展的规律，培养学生的历史思维能力和对多元文化的尊重。通过分析政权更迭的原因和影响，让学生认识到历史事件之间的内在联系，提高学生的历史素养。核心素养目标培养学生透过历史现象理解历史发展的能力，通过分析三国两晋南北朝政权更迭与民族交融的过程，提升历史解释能力。引导学生认识多元文化的交融与碰撞对历史发展的影响，培养文化理解与传承意识。同时，培养学生批判性思维，对历史事件进行客观评价，增强历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已具备一定的基础历史知识，包括中国古代史的基本脉络、部分重要历史事件和人物等。对于三国两晋南北朝这一时期，学生可能已有初步了解，但对政权更迭和民族交融的复杂性和多样性认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对战争、政治变革等历史事件。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和逻辑思维能力。部分学生可能对历史人物和故事更感兴趣，而另一部分学生则更注重历史事件的背景和影响。学习风格上，学生既有独立学习者，也有合作学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

本课时内容涉及政权更迭频繁、民族关系复杂等，学生可能难以把握历史事件的脉络和因果关系。此外，对于民族交融这一概念的理解，学生可能存在认知上的困难。同时，由于历史文献和考古资料的局限性，学生对部分历史事件的了解可能存在偏差，需要教师引导正确解读历史资料。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、平板电脑。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台。

3.信息化资源：历史图片库、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史地图展示。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段三国时期的历史纪录片片段，引导学生关注三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。

回顾旧知：提问学生关于中国古代历史的基本知识，如秦汉时期的历史事件和重要人物，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-详细讲解三国两晋南北朝时期政权更迭的原因和特点，如皇权衰落、地方割据、民族迁徙等。

-分析民族交融的表现，如北方民族与汉族的融合、文化交流、宗教传播等。

-举例说明：通过具体的历史事件，如赤壁之战、淝水之战、五胡乱华等，帮助学生理解政权更迭和民族交融的影响。

互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨三国两晋南北朝时期政权更迭的原因和影响。

-学生通过查阅资料，分享不同观点，教师引导学生进行辩论。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-学生完成课堂练习题，如选择题、填空题、简答题等，巩固所学知识。

-学生根据所学内容，绘制三国两晋南北朝时期的历史地图，加深对政权分布和民族分布的认识。

教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生疑问，提供必要的指导和帮助。

-教师点评学生的练习情况，指出错误和不足，引导学生改正。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结：

-回顾本节课的主要内容，强调三国两晋南北朝时期政权更迭和民族交融的特点。

-强调政权更迭对历史发展的影响，以及民族交融对中华文明的意义。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业：

-学生撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭和民族交融的短文，要求结合所学知识进行分析和评价。

-学生收集相关历史图片和文献资料，准备下一节课的课堂展示。

教师提醒：

-作业要求按时完成，并注意格式规范。

-鼓励学生互相交流学习心得，共同提高。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解三国两晋南北朝时期政权更迭的原因、过程和影响，掌握这一时期民族交融的特点和表现。学生对政权更迭的复杂性有了更深入的认识，能够分析不同政权之间的相互关系，以及民族交融对历史发展的影响。

2.能力提升：

在本节课的学习过程中，学生的历史解释能力得到提升。通过分析历史事件，学生能够从多角度、多层次进行思考，形成自己的观点。此外，学生的文献阅读能力和信息提取能力也有所提高，能够从历史文献中获取关键信息，为分析历史事件提供依据。

3.思维发展：

学生在学习过程中，培养了批判性思维和辩证思维能力。通过对政权更迭和民族交融的分析，学生能够认识到历史发展的规律，以及历史事件之间的内在联系。这种思维能力有助于学生在面对复杂问题时，能够进行合理的判断和决策。

4.文化素养：

学生通过学习三国两晋南北朝时期的历史，对中华文明的多元性和包容性有了更深刻的认识。学生能够理解不同民族之间的文化交流与融合，对中华文化的传承和发展有了更加坚定的信念。

5.情感态度价值观：

学生在学习过程中，培养了爱国主义情感和民族自豪感。通过对三国两晋南北朝时期的历史事件的了解，学生能够认识到中华民族在历史长河中的伟大成就，激发学生的爱国热情。同时，学生能够尊重历史，珍惜民族团结，树立正确的价值观。

6.实践能力：

学生在课堂练习和作业中，通过绘制历史地图、撰写短文等活动，提高了自己的实践能力。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还培养了学生的动手操作能力和创新意识。

7.团队合作：

在小组讨论和辩论活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过分享观点、互相借鉴，学生提高了沟通能力和团队协作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设历史情境：在课堂上，我尝试通过历史图片、音乐、视频等多媒体手段，为学生创设生动的历史情境，让他们身临其境地感受三国两晋南北朝时期的历史氛围，增强学生的代入感和学习兴趣。

2.引导学生自主探究：本节课中，我注重引导学生自主探究历史问题，鼓励他们通过查阅资料、小组讨论等方式，发现问题、分析问题、解决问题。这种探究式学习方式有助于培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史文献的理解能力不足：在讲解历史文献时，我发现部分学生对于文言文的阅读和理解存在困难，这影响了他们对历史事件的理解和分析。

2.教学方法单一：虽然本节课采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在引导学生参与课堂活动时，仍存在一定的局限性，教学方法略显单一。

3.课堂评价不够全面：在课堂评价方面，我主要关注学生的知识掌握情况，而对学生的情感态度和价值观的培养关注不足。

反思改进措施（三）

1.加强历史文献阅读指导：针对学生对历史文献理解能力不足的问题，我将加强对学生的文献阅读指导，通过课堂讲解、课后辅导等方式，帮助学生掌握阅读文言文的方法，提高他们的文献理解能力。

2.丰富教学手段，提高课堂互