《赤壁赋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《赤壁赋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《赤壁赋》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元，主要涉及课文内容理解、写作背景、作者思想情感以及艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课教学内容与学生在初中阶段学习过的《滕王阁序》、《兰亭序》等骈文有一定的联系，通过对比阅读，引导学生进一步了解赋这种文学体裁的特点。同时，本节课还将与学生在高中阶段已学习的《离骚》等诗歌作品进行关联，帮助学生深入理解作者的情感表达和艺术手法。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《赤壁赋》的文学价值，增强学生对古典文学作品的审美体验；2）增强学生的文化理解力，引导学生理解古代文人的思想情感，感受中华文化的博大精深；3）提高学生的语言运用能力，通过仿写、讨论等方式，锻炼学生的语言表达和沟通能力；4）培养学生的学习探究能力，引导学生通过自主学习、合作探究，形成独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典文学作品，对诗歌、骈文等文学体裁有一定的了解。他们可能已经具备基本的文学鉴赏能力，能够识别一些文学元素，如修辞手法、意象等。然而，对于《赤壁赋》这样的长篇赋文，学生在理解上可能存在一定的难度，因为赋作为一种较为古老的文学体裁，其语言风格和表达方式与现代文有所不同。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对历史背景和文学艺术有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对古文较为陌生，学习兴趣不高。学生的学习能力方面，已具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，但在深入理解文学作品的思想内涵和艺术特色方面，仍需进一步培养。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《赤壁赋》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对赋这种文学体裁的理解不够深入，难以把握其独特的艺术风格；二是文言文阅读能力不足，对文中一些生僻字词和古汉语语法结构理解困难；三是缺乏对作者背景和时代背景的了解，难以准确把握作者的情感和思想。针对这些困难，教师应通过多种教学方法，如结合历史背景讲解、运用多媒体辅助教学、组织学生讨论等，帮助学生克服学习障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学资源平台，用于共享教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：赤壁赋原文文本、相关历史背景资料、作者生平介绍、同类赋文作品对比分析等电子文档。

4.教学手段：PPT课件、图片、视频资料（如赤壁遗址的纪录片片段）、古代音乐和乐器演奏录音。教学过程一、导入新课

1.老师首先通过提问的方式引导学生回顾已学过的古代文学作品，如《滕王阁序》、《兰亭序》等，让学生谈谈对这些作品的感受和认识。

2.老师接着介绍本节课的主题——《赤壁赋》，简要介绍作者苏轼及其写作背景，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授

1.朗读课文

（1）老师带领学生一起朗读《赤壁赋》，注意语气、节奏和韵律，让学生初步感受赋文的独特韵味。

（2）学生分组朗读，互相纠正发音和节奏，提高朗读水平。

2.理解课文内容

（1）老师引导学生分析赋文的结构，讲解赋文的前序、正文、后序三部分，让学生了解赋文的写作特点。

（2）老师讲解赋文中的一些生僻字词和古汉语语法结构，帮助学生理解文意。

（3）老师引导学生分析赋文中的人物形象、事件描写和情感表达，让学生体会苏轼的思想感情。

3.探究课文主旨

（1）老师提问：本节课的学习目标是探究《赤壁赋》的主旨，同学们认为本文的主旨是什么？

（2）学生分组讨论，结合课文内容和个人理解，提出自己的看法。

（3）老师总结学生的讨论结果，强调本文的主旨是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的崇敬之情。

4.赋文写作手法分析

（1）老师引导学生分析赋文中使用的写作手法，如比喻、排比、对偶等，让学生体会苏轼的文学才华。

（2）老师讲解赋文中的一些精彩语句，如“江山如画，一时多少豪杰”，让学生感受苏轼的豪放情怀。

5.课堂讨论

（1）老师提出问题：为什么苏轼会将《赤壁赋》称为“千古风流人物”？

（2）学生分组讨论，各抒己见，老师引导学生关注苏轼对英雄人物的赞美和对历史的感慨。

三、巩固练习

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.老师针对学生完成情况，进行讲解和点评。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《赤壁赋》的主旨和写作手法。

2.老师鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他作品，深入探究其文学思想。

五、课后作业

1.学生完成课后作业，包括对《赤壁赋》的背诵、分析及写一篇读后感。

2.老师在课后对学生的作业进行批改和辅导，关注学生的学习进度和问题。知识点梳理《赤壁赋》是苏轼的一篇著名赋文，以下是本节课的知识点梳理：

1.赋文背景及作者介绍

-苏轼的生平及文学成就

-《赤壁赋》写作的背景和时代背景

2.文学体裁特点

-赋的定义和起源

-赋的文体特征，如抒情性、议论性、叙事性

-赋的语言特点，如骈文、排比、对偶等修辞手法

3.课文结构分析

-前序：交代写作缘由，引出主题

-正文：具体描绘赤壁之战的场景，表达作者情感

-后序：总结全文，抒发作者对历史的感慨

4.人物形象分析

-作者形象：豪放不羁、热爱自然、关注人生哲理

-赤壁之战中的主要人物：周瑜、曹操、诸葛亮等

-作者通过人物形象表达的思想感情

5.情感表达

-作者对赤壁之战的感慨：对英雄人物的崇敬、对历史的沉思

-作者对人生、命运的思考：人生的无常、英雄的悲剧

6.写作手法分析

-比喻：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-对偶：如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”

-排比：如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”

7.修辞手法

-比喻：通过比较来表达抽象概念，如“江山如画”

-拟人：赋予自然事物以人的情感，如“清风徐来，水波不兴”

-设问：提出问题引发读者思考，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”

8.赋文中的文化内涵

-赤壁之战的历史背景

-古代文人对英雄人物的崇拜

-对人生、历史、宇宙的思考

9.赋文的审美价值

-语言美：骈文的语言韵律、修辞手法

-情感美：作者对历史、人生的感慨

-艺术美：赋文的意境、结构、表现手法反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：在讲解《赤壁赋》时，尝试通过模拟赤壁之战的历史场景，让学生身临其境地感受古代战争的残酷和英雄的英勇，从而激发学生的学习兴趣。

2.跨学科教学的探索：将《赤壁赋》与历史、地理等学科知识相结合，让学生在了解文学作品的同时，拓宽知识面，培养综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文阅读能力不足：在讲解文言文时，部分学生反映对字词、语法理解困难，影响了他们对文章内容的把握。

2.学生参与度不够：课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古文兴趣不大或缺乏自信。

3.教学评价方式单一：目前主要依赖学生的作业和课堂表现进行评价，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.加强文言文阅读训练：针对学生文言文阅读能力不足的问题，可以通过课前预习、课堂讲解、课后