第5单元 17 爬天都峰 名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

第5单元17爬天都峰名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《爬天都峰》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和思维能力。通过阅读《爬天都峰》，学生能够感受作者对大自然的热爱和敬畏，增强对传统文化的认同感。同时，通过分析文章结构，学生学会欣赏自然美景，提升审美能力。此外，通过合作探究，学生锻炼批判性思维和合作学习能力，为后续的文学创作打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，对自然景观的描写有一定的感知能力。在写作方面，他们能够运用简单的句子表达自己的观点，但对复杂句式和文章结构的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界和探险故事有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事了解世界，这种兴趣可以转化为学习动力。学生的能力方面，部分学生可能对描绘自然景物的语言敏感，能够较好地理解和欣赏；而部分学生可能在理解复杂句式和把握文章结构上存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此需要设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《爬天都峰》时，可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对文章中复杂句式的把握问题。此外，学生在写作时可能难以将阅读中的感受和体验转化为自己的语言表达。针对这些困难，教师应提供必要的词汇解释和句式分析，并通过小组讨论和写作练习帮助学生克服挑战。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、计算机、网络连接

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文、相关图片资料、视频片段（如天都峰的风景视频）

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习、绘画创作教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示天都峰的美丽风光图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的内容，如“自然景物的描写”等，帮助学生将新知识与已有知识建立联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.分析课文结构，让学生了解记叙文的基本要素。

b.阐述文章的主题思想，引导学生认识到大自然的壮丽与人类面对困难时的坚韧不拔。

c.介绍作者和写作背景，让学生了解文章的时代背景和文化内涵。

-举例说明：

a.通过课文中的具体段落，让学生感受作者对天都峰的描写，引导学生关注景物描写的细节。

b.举例说明文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解文章的语言风格。

-互动探究：

a.引导学生讨论文章中的人物形象和性格特点，如作者对父亲的描写。

b.组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地体验人物的心理活动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据课文内容，画出自己心目中的天都峰。

b.要求学生用简短的语言描述自己对天都峰的印象，培养学生的语言表达能力。

-教师指导：

a.对学生的绘画作品进行点评，鼓励他们发挥想象力。

b.对学生的口头描述进行纠正和补充，提高他们的语言组织能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，如文章结构、主题思想、修辞手法等。

-强调学习本节课的重要性，鼓励学生在生活中关注自然美景，感受大自然的魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生以“我最喜欢的一座山”为题，写一篇短文，要求描写细致，表达真实感受。

-提醒学生注意字数和格式，鼓励他们在课后继续探索自然之美，积累写作素材。

备注：本节课的教学过程以培养学生的阅读理解能力、审美能力和写作能力为主，注重学生参与和实践，力求让每位学生都能在课堂中有所收获。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学进度和内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然风光摄影作品：收集与《爬天都峰》中描写相似的自然风光摄影作品，如山川、湖泊、森林等，通过视觉艺术的方式让学生感受大自然的美丽。

-相关文学作品：推荐一些描写自然景观的文学作品，如徐志摩的《再别康桥》、朱自清的《荷塘月色》等，引导学生通过文学作品体会自然之美。

-地理知识拓展：介绍天都峰所在的地理位置、地质特征、历史文化等，帮助学生了解自然景观背后的科学知识和人文背景。

-生态环境保护知识：通过案例介绍生态环境保护的重要性，如《长江保护法》的实施、森林保护等，培养学生的环保意识。

2.拓展建议：

-观看纪录片：推荐学生观看关于自然风光的纪录片，如《中国大美》、《自然奇观》等，通过影像感受大自然的壮丽。

-课外阅读：鼓励学生阅读与自然相关的书籍，如《大自然的语言》、《自然笔记》等，丰富学生的自然知识储备。

-野外实践活动：组织学生参加户外活动，如登山、徒步、观鸟等，让学生亲身体验大自然，增强对自然环境的保护意识。

-创作实践活动：引导学生将所学知识运用到实际中，如举办自然摄影比赛、写作比赛、绘画比赛等，激发学生的创作热情。

-课堂讨论：在课堂上开展关于生态环境保护、人与自然和谐共生的讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的课外活动，如共同参观自然博物馆、进行家庭户外活动等，形成家校共育的良好氛围。教学反思今天我们这节课学习了《爬天都峰》，总体来说，我觉得教学效果还不错。下面我就结合这节课的实际情况，进行一些教学反思。

首先，我觉得这节课的导入环节做得比较好。通过展示天都峰的美丽风光图片，一下子激发了学生的兴趣，他们纷纷举手发言，分享自己对这座山峰的了解。这样的导入方式既贴近学生的生活实际，又能够引起他们的好奇心，为接下来的学习奠定了良好的基础。

在新课呈现环节，我注重了学生对文章结构的理解。通过分析文章的段落，引导学生发现记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。我发现学生们在这个环节表现得很积极，他们能够较好地把握文章的主旨，这对于他们今后的阅读理解能力提升很有帮助。

在举例说明部分，我选择了几个典型的修辞手法进行讲解，并结合课文内容进行了详细分析。看到学生们通过这些例子能够领悟到文章的语言魅力，我感到非常欣慰。同时，我也注意到了一些学生对于复杂句式的理解还有一定的困难，这让我意识到在教学过程中需要更多地关注个体差异，对这部分学生进行更有针对性的辅导。

互动探究环节，我设计了一些小组讨论的问题，如“你认为文章中的父亲是一个怎样的父亲？”、“从文章中我们可以学到什么？”等。学生们的讨论非常热烈，他们的回答也很有见地。这个环节让我看到了学生们的思考能力和团队合作精神，同时也让我反思是否能够在今后的教学中提供更多这样的机会。

巩固练习环节，我让学生们画出自己心目中的天都峰，这个活动不仅加深了他们对课文的理解，还培养了他们的绘画能力。我发现有些学生对于色彩和构图有了自己的想法，这让我看到了他们在艺术方面的潜能。

课堂总结环节，我简要回顾了本节课的主要内容，并鼓励学生在生活中关注自然美景，感受大自然的魅力。这个环节的设计是为了让学生在课后的生活中能够将所学知识付诸实践。

在布置作业时，我让学生以“我最喜欢的一座山”为题写一篇短文。这个作业的设计旨在让学生将阅读与写作相结合，通过自己的笔触表达对自然美景的热爱。

反思这节课，我觉得有以下几点需要改进：

1.对于学生在阅读理解上存在困难的部分，需要更加细致地讲解，并提供更多的例子。

2.在互动探究环节，可以设计一些更加开放性的问题，鼓励学生发散思维。

3.作业的布置可以更加多样化，让学生有更多的选择